第四章 研究結果與討論
第二節 建議
研究者依據前述研究結果與討論，針對教育行政主管機關、學校行政、國小 教師及未來進一步研究提出建議：
壹、 對教育行政主管機關之建議
ㄧ、研擬包含「親職教育」、「多元文化理解與素養」、「輔導知能」、
「新移民國家文化」、「教學策略與課程設計」之培訓課程內涵 目前國內對於國小教師之新移民子女的教學知能培訓缺少系統化的組織，導 致教師可能一直參與重複主題的培訓，而且目前國內的新移民子女教學知能培訓 多著重在多元文化素養的培養，較少提及其他知能，建議教育行政主管機關可以 研擬系統化的培訓課程，包含「親職教育」、「多元文化理解與素養」、「輔導知能」、
「新移民國家文化」、「教學策略與課程設計」等五個層面，以建構完整的培訓課 程內涵。
二、傾聽教師培訓需求，培訓形式著重實務操作與分享
在培訓方面應著重實務之操作，讓教師可以做最佳的利用，避免都是開設理 論性質的課程，理論與實務應當是相輔相成，過多的理論，對於教學現場的教師 而言較少有實質上幫助，目前國內多依專家建議安排新移民子女相關知能培訓，
教育現場教師的需求較少被傾聽，建議教育行政主管機關定期透過調查或是訪視 的方式了解教育現場教師的培訓需求，進而安排相關研習課程內容，以協助教師 獲得更完整的新移民子女教學知能。
三、增加一般地區教師之培訓機會，弭平城鄉教師教學知能差距 根據研究發現，偏遠地區與小規模學校的教師有較佳的新移民子女教學知 能，其原因可能是一樣的培訓資源給予一般地區與偏遠地區的教師所產生的城鄉
146
差距，一般地區的教師相對接收到的資源可能會變少，建議教育主管機關應就培 訓資源再行審核，增加一般地區的培訓資源，以弭平城鄉教師之新移民子女教學 知能差距。
四、建立資源分享平台，設置多元諮詢管道
從本研究之統計資料中發現，教師參與之培訓時數長短與其新移民子女教學 知能有正相關，而教師因為教學工作可能無法常出去參加研習，若能建立資源分 享平台，讓未參與研習之教師也能獲取相關資訊，並設置多元諮詢管道，提供有 需求的教師最立即的協助，讓國小教師獲取新移民子女教學知能之途徑更多元、
更便利。
貳、 對學校行政之建議
ㄧ、提供知能培訓訊息，鼓勵教師踴躍參與
進修與參與研習，是教師專業成長很重要的途徑，根據研究發現國小教師在 搜尋研習資源時較為被動，多依賴政府公文，建議學校行政單位能主動提供新移 民子女教學知能培訓之訊息，增加教師獲悉培訓資訊的管道；另外，從文獻中發 現，國小教師在選擇參與研習時多礙於課務，因而偏好週三下午的進修研習，建 議學校行政能多給予鼓勵與課務上的支持，提高教師參與新移民子女教學知能培 訓的意願，並且在人員的選派上能加以規劃，以期全體教師都有機會增進自己的 新移民子女教學知能。
二、規劃校內分享時間，促進教師經驗交流
教師的知識往往以經驗方式保存在教師身上，透過經驗的分享，可以幫助教 師從別人身上習得經驗，減少嘗試錯誤的機會，同時也能提升教師的知能與見 解，因此建議學校行政除了鼓勵學校教師參與新移民子女教學知能研習之外，也
147
能規劃一個固定的校內分享時間，讓教師可以彼此分享參與知能培訓後的心得、
交流研習所學的資訊，或是透過彼此的討論，解決教學上所遭遇的問題，也能舉 行研習、座談，促進教師之間的經驗交流。
三、建置資源分享網站，設立種子教師名單與專長對應表
因為教育行政單位所開設的研習多數有參與人數的限制，各校若是採輪流參 與的方式，將會使教師所接受的培訓課程有所不同，除了校內的心得分享之外，
建議學校行政能建置資源分享網站，讓教師上傳研習所帶回的資訊，也可設立種 子教師的名單與專長對應表，讓有需求的教師可以就近在學校中尋求協助。
參、
對國小教師之建議
ㄧ、積極參與相關培訓、提昇自我教學知能
根據本研究發現，教師之新移民子女教學知能與參與培訓時間有相當的因果 關係存在，為避免參與重複之知能培訓，建議教師應從事個人知識管理，積極參 與相關知能培訓，並從實務經驗上去映證本身所缺乏之部分，以提升自我新移民 子女教學知能。
二、精進課程設計知能、創新班級教學活動
根據本研究發現，教師較缺乏教學策略與課程設計知能，普遍是因為較依賴 教科書，對於課程與活動設計較為消極，另ㄧ方面，也是因為缺乏相關知能的接 觸，建議教師參與相關研習或進修，精進自我課程設計知能，以期能帶給孩子更 多元的學習經驗。
148
肆、 對未來研究之建議
ㄧ、研究範圍與對象
本研究為全國調查研究，所回收之樣本僅依北、中、南、東、外島五區分析，
未針對個別縣市差別加以討論。因此，建議未來可將研究範圍更著重探討各縣市 間之差異。
此外，本研究之研究對象以國小教師為主，並未擴及其他教育階段的教師，
建議未來可將研究擴及其他教育階段的教師，以其建構更完整的教師之新移民子 女教學知能現況。
二、研究方法
本研究採用問卷調查法，結果代表的是整體的趨向，所分析之無法針對個別 情形予以分析討論；並且問卷填答時受限於填答者心理效應，如社會期望、防禦 心理等因素，皆會影響到研究結果。因此，建議在未來的研究上可以訪談、觀察 等方式蒐集資料，藉以更深入瞭解教師之新移民子女教學知能與培訓需求。
149
參考文獻
中文部份
戶政司統計資料（2008）。外籍配偶取得證件統計。2009 年 8 月 11 日，取自 http://www.ris.gov.tw/version96/st_nat_00.html。
戶政司統計資料（2008）。歷年人口總數、年增加、自然增加、出生、死亡數及 其比率 。2009 年 8 月 11 日，取自
http://www.ris.gov.tw/version96/stpeqr_01_04.html。
王三幸（1992）。影響國小高年級學生數學學業成就的相關因素研究。國立臺灣 師範大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
王文科（2002）。教育研究法（增訂七版）。台北市：五南。
王光宗（2003）。我是外籍新娘，我也是一個母親。南縣國教，9，29-31。
王有煌（2003）。彰化縣校長教學領導行為與教師專業成長關係之研究。國立暨 南國際大學教育政策與行政研究所碩士論文，未出版。
王秀槐（1984）。國中高、低成就學生家庭環境與學習態度之比較研究。國立政 治大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
王秀槐（1984）。國中高、低成就學生家庭環境與學習態度之比較研究。國立政 治大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
王雅萍(2004)。學童依附關係與社交地位相關性之研究：外籍配偶與本地配偶子 女之比較。未出版碩士論文，臺北市立師範學院，臺北市。
王瓊珠（2007）。國民小學教師對新移民子女教育問題及其因應策略知覺之研究 -以中部四縣市為例。國立中正大學成人及繼續教育所碩士論文，嘉義，未 出版。
史慈慧（2007）。以學前教師觀點探究與外籍配偶家長親師溝通之經驗。樹德科 技大學幼兒保育學系碩士論文。
150
全國教師在職進修資訊網（2009）。95年教師在職進修學習需求調查表。2009年 8月28日取自http://inservice.edu.tw/index_login.aspx?U=TA。
成令方、王秀雲、游美惠、邱大昕、吳嘉苓（譯）（2008）。性別打結－拆除父 權違建（Allan G. Johnson著, The Gender Knot: Unraveling Our Patriarchal Legacy）。台北：群學。(原著出版於2005年)
江坤鋕（2005）。正視「新台灣之子」的教育問題與輔導策略。南投文教，23，
11-15。
江雪齡(1997)：多元文化教育。台北：師大書苑。
何佩珊（2007）。新移民子女在國小階段的教育問題探討。佛光大學公共事務學 系碩士論文，未出版，宜蘭縣。
何青蓉（2003）。跨國婚姻移民教育初探－從一些思考陷阱談起。成人教育，75，
2-10。
余錦漳（2001）。國民小學組織學習與教師專業成長之相關因素研究。國立高雄 師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版。
吳巧琳（2006）。新移民子女教育問題-班級輔導。載於國立台中教育大學國民 教育學系暨課程與教學研究所舉辦之「新移民子女教育」學術研討會論文集
（頁188-196）。
吳育沛（2006）。國小輔導教師多元文化輔導知能覺察與輔導自我效能之相關研 究。國立台灣師範大學教育心理與輔導學系碩士論文，未出版，台北市。
吳迪珣（2002）。與家長聯繫溝通是師資教育重要一環。美國教育快遞，2009年10月30 日引自http://www.tw.org/edunews/express_5.html#7。
吳清山（2004）。外籍新娘子女教育問題及其因應策略。師友，441，6-12。
吳清山、林天祐（1996）。多元文化教育。教育資料與研究，11，62。
吳清山、林天祐（2005）。外籍配偶子女。教育研究月刊，135，156頁。
吳清基（1995）。教師與進修。台北：師大書苑。
151
吳雅玲（2007）。多元文化教育理論與多元文化課程模式對我國師資培育課程之 啟示。國立編譯館館刊，35(4)，54-64。
吳蓉蓉（2008）。外籍配偶家庭及其子女教育個案之研究----以苗栗縣山線客家 庄為中心。佛光大學未來學系碩士論文，未出版，宜蘭縣。
呂錘卿、林生傳（2001）。國民小學教師專業成長指標及現況之研究。教育學刊，
17，45-64。
宋湘琴（2006）。在多元文化教育下對「新台灣之子」之課程與教學策略之探討。
研習資訊雙月刊，23(6)，69-74。
李文盛（2007）。新移民子女與非新移民子女的自我概念與學習態度、成就動機 之比較研究。國立臺中教育大學教育學系碩士論文，未出版，台中市。
李俊湖（1992）。國小教師專業成長與教學效能關係之研究。國立臺灣師範大學 教育研究所碩士論文，台北市，未出版。
李俊湖（1992）。國小教師專業成長與教學效能關係之研究。國立臺灣師範大學 教育研究所碩士論文，台北市，未出版。