研究假設

依據前述之研究架構，發展出三項研究假設，分列如下：

一、 假設一（H1）:教師背景變項對新移民子女教學知能有顯著相關。

假設1-1 不同性別的國小教師的新移民子女教學知能有相關。

假設1-2 不同年齡的國小教師的新移民子女教學知能有相關。

假設1-3 不同婚姻狀況的國小教師的新移民子女教學知能有相關。

假設1-4 不同任教年資的國小教師的新移民子女教學知能有相關。

假設1-5 不同任教職務的國小教師的新移民子女教學知能有相關。

假設1-6 不同教育程度的國小教師的新移民子女教學知能有相關。

假設1-7 不同任教新移民子女年資國小教師的新移民子女教學知能有相關。

假設1-8 不同區域的國小教師的新移民子女教學知能有相關。

假設1-9 一般與偏遠地區國小教師的新移民子女教學知能有相關。

假設1-10 不同學校規模的國小教師的新移民子女教學知能有相關。

二、 假設二（H2）: 教師背景變項對新移民子女教學知能培訓參與情形有 顯著差異。

假設2-1 不同性別的國小教師在新移民子女教學知能培訓現況有差異。

假設2-2 不同年齡的國小教師在新移民子女教學知能培訓現況有差異。

假設2-3 不同婚姻狀況的國小教師在新移民子女教學知能培訓現況有差異。

假設2-4 不同任教年資的國小教師在新移民子女教學知能培訓現況有差異。

假設2-5 不同任教職務的國小教師在新移民子女教學知能培訓現況有差異。

假設2-6 不同教育程度的國小教師在新移民子女教學知能培訓現況有差異。

假設2-7 不同任教新移民子女年資國小教師在此教學知能培訓現況有差異。

假設2-8 不同區域的國小教師在新移民子女教學知能培訓現況有差異。

假設2-9 一般與偏遠地區國小教師在新移民子女教學知能培訓現況有差異。

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假設2-10 不同學校規模的國小教師在新移民子女教學知能培訓現況有差異。

三、假設三（H3）:國小教師之新移民子女教學知能與培訓參與現況有相關。

假設3-1 國小教師之參與培訓時數與新移民子女教學知能有顯著相關。

假設3-2 國小教師之參與課程內容與新移民子女教學知能有顯著相關。

假設3-3 國小教師之參與培訓時數對新移民子女教學知能有預測力。

假設3-4 國小教師之參與課程內容對新移民子女教學知能有預測力。

本研究旨在探討自變項（個人背景變項）與依變項（新移民子女教學知能及 培訓現況）間，以及依變項之間（新移民子女教學知能及培訓現況）的關係。針 對各變項簡述如下：

一、教師背景變項

教師背景變項即為教師背景變項的統計項目，分為個人背景變項與學校環境 變項，說明如下：

(一) 個人背景變項 1.性別：分「男」、「女」。

2.年齡：分「21~30 歲」、「31~40 歲」、「41~50 歲」、「51 歲（含）以上」。 3.婚姻狀況：：分「未婚」、「已婚」、「其他」。

4.服務年資：分「5 年以下」、「6~10 年」、「11~15 年」、「16~20 年」、「21 年 以上」等四組。

5.任教職務：依教師兼任行政（含主任及組長）工作與科任和級任之分別。

6.教育程度：「師大或師範院校」、「一般大學」、「研究所（含 40 學分班）以 上」、「其他」。

7.任教新移民子女經驗：「無」、「1~5 年」、「6~10 年」、「11 年（含）以上」。

(二)學校環境變項

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1.學校所在縣市區域:

（1）北區:宜蘭縣、基隆市、台北縣、台北市、桃園縣、新竹縣(市) （2）中區:苗栗縣、台中縣(市)、彰化縣、南投縣

（3）南區:雲林縣、嘉義縣(市)、台南縣(市)、高雄縣、高雄市、屏東縣 （4）東區: 花蓮縣、台東縣。

（5）外島: 澎湖縣、金門縣、連江縣。

2.學校所在地：「一般地區」、「偏遠地區(含特偏地區)」。

3.學校規模：「12 班（含）以下」、「13~24 班」「25~48 班」、「49 班（含）以 上」。

二、新移民子女教學知能培訓參與現況

新移民子女教學知能培訓參與現況包含國小教師對於新移民子女教學知能 培訓的參與經驗、參與意願、影響參與的因素及培訓需求等，茲說明如下：

（一）參與經驗

分成資訊管道、研習次數、參與地點、三年內參與時間總計、接觸過的課程 或研習內容、參與研習後的心得。

(二) 參與意願

探討國小教師是否有意願再參與新住民子女教學知能相關研習。

(三) 影響參與之因素 1. 個人因素

（1）在教學現場上遇到相關問題，主動參與。

（2）想多了解新住民子女之教育，主動參與。

（3）教學工作需要，經學校指派參加。

（4）行政工作需要，經學校指派參加。

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2. 辦理單位因素

（1）相關研習辦理的時間點（如:平日、週末、寒暑假等）

（2）相關研習辦理的時數長短（如: 1 天以內、1~3 天等）

（3）研習的地點交通便利性

（4）研習的辦理單位（如：各縣市教育處、學術機構 、民間機構、學校 自辦）

（5）研習的辦理形式(如：教師研習活動、研討會、學術講座、工作坊等) （6）課程講題的實用性

（7）課程研習的費用 （8）其他

(四)培訓需求

分成新移民子女之學習策略、新移民子女之教學策略、新移民子女之輔導知 能、與外籍配偶的溝通技巧、外籍配偶原生國人文風情、多元文化之課程設計、 多元文化評量方式、其他等。

三、新移民子女教學知能

新移民子女教學知能分成教學策略與課程設計、輔導知能、多元文化教育理 解與素養、新移民原生國家文化及親師溝通五個層面。