本節旨在探討國小教師休閒參與各類型和工作投入各層面的間 相關的情形，先將休閒參與七大類型分成低分組、高分組兩組，轉換 成虛擬變項，採用簡單直線迴歸分析，探討休閒參與和工作投入的間 的關係，藉以驗證假設三。依據邱皓政（2000）對相關係數的說明，
若相關係數為 1.00 則區分為「完全相關」，相關係數介於.70~.99 則 定為「高度相關」，相關係數介於.40~.69 者為「中度相關」，相關 係數介於.10~.39 者為「低度相關」，相關係數介於.10 以下 則為「微 弱或無相關」。
一、國小教師在休閒參與整體層面與工作投入整體層面相關分析 由表4-24發現，休閒參與整體和工作投入整體及各層面的間皆有 極顯著的正相關，休閒參與整體和工作投入整體其相關係數為.152，
休閒參與整體和四層面工作投入間的相關係數介於r=.073至r=.212的 間，其中與整體休閒參與的相關係數最高者為工作樂趣（r=.212，
p=.000），其次是工作整體（r=.152，p=.003），第三是工作滿意（r=.147，
p=.005），第四是工作專注（r=.111，p=.031），最後則是自我評價
（r=.073，p=.160）。也就是說休閒參與的程度愈高，工作投入的程度 也愈高，表示愈常參與休閒活動的國小教師，尤其愈會投入於工作樂 趣及工作整體上。
表4-24 休閒參與各類型和工作投入各層面的相關分析摘要表
因為研究變項都是休閒參與或休閒活動，與本研究的研究變項相 同，都是在探討休閒活動參與和工作投入間的相關程度，所以結果與 本研究相符。
但李世璁（2002）研究結果顯示菲律賓外勞參與休憩性休閒活動 對生產力較有影響，而宗教性休閒活動對工作滿意度的影響較大；參 與休閒活動的頻率多寡與其生產力及工作滿意度認知沒有顯著正向 關聯。與本研究結果不同，因為研究對象國籍不同，是以菲律賓外勞 為對象；且研究變項也不同，是以宗教性休閒活動為變項，因而導致 結果不符。
因此，本研究的假設三：國小教師休閒參與和工作投入的間有顯 著相關，獲得部分支持。
三、綜合結果
前面研究結果呈現了本研究的國小教師最常從事的休閒活動分 別為：看電視、收看電視新聞、上網、休閒小睡、閱讀報章雜誌、聽 音樂、收聽廣播、看書、見面閒聊、及親子活動；而最不常從事的休 閒活動分別為：插花、繪畫、跳舞、收集物品、剪報、游泳、手工藝、
野餐、社團活動及攝影。以休閒活動類型來看：國小教師較常參與為 消遣閒逸型和視聽娛樂型的休閒活動；較不常參與為嗜好休憩型和運 動健身型的休閒活動。而且以整體休閒參與來看，國小教師的休閒參 與是稍微偏低的。可能因教學工作過於忙碌，以致於沒有足夠時間從 事休閒活動有關，也可能是因為教師的工作性質及工作環境的影響，
使得國小教師在休閒參與上是屬於較為被動，因而產生休閒參與頻率 偏低的現象。
先以休閒參與來看：在視聽娛樂型及消遣閒逸型以 31-40 歲教師 參與頻率最高；在運動健身型及嗜好休憩型以畢業於師院或大學教育 學系教師參與頻率最高；在運動健身型為服務年資 10 年以下教師參
與頻率最高；在家庭社交型為已婚教師參與頻率最高。
次就工作投入來看：不同年齡教師在自我評價、工作滿意及工作 樂趣三層面達顯著差異。41 歲以上教師自我評價高於 40 歲以下教 師；51 歲以上教師工作滿意高於 30 歲以下教師；41-50 歲教師工作 樂趣高於 30 歲以下教師。
不同服務年資教師在自我評價、工作滿意及工作樂趣三層面達顯 著差異，服務年資 21 年以上教師在自我評價高於 10 年以下教師；在 工作滿意及工作樂趣服務年資 11-20 年教師高於 10 年以下教師。已 婚的教師在工作樂趣層面顯著高於未婚教師。
再就休閒參與及工作投入兩者的顯著差異來看：整體休閒參與愈 高，可使整體工作投入程度愈高。國小教師愈常參與運動健身型、嗜 好休憩型及家庭社交型休閒活動者，對於工作滿意的投入最高；國小 教師愈常參與戶外遊憩型休閒活動者，對於工作整體投入最高；國小 教師愈常參與進修交誼型、視聽娛樂型及消遣閒逸型休閒活動者，對 於工作樂趣投入最高。
綜上所述，國小教師整體休閒參與愈高，可使工作投入於各層面 的程度愈高，尤其以「工作樂趣」層面最高，其次是「工作滿意」層 面，顯示國小教師均很高興自己所擁有的教學工作，能夠在工作中獲 得滿足，享受工作所帶來的快樂與趣味，可說是以工作為樂。