第三章 研究方法
第三節 國小教師對實施適應體育之需求與困難
研究者依據各校所提供的資料，將南投縣國小教師對實施適應體 育之需求與任教意願，以及面臨之困難，整理如下：
一、國小教師對實施適應體育之需求
（一） 身心障礙兒童是否需要與一般兒童一起上體育課
依表4-20 所示，回答非常需要有 8 人（9.3﹪），需要有57 人（66.3
﹪），無意見有18 人（20.9﹪），不需要有 3 人（3.5﹪），非常不需要 有 0 人。此研究結果與國外 Chandler ＆ Green（1995）之研究大致 相同。可見南投縣國小教師對於身心障礙兒童是否需要與一般兒童一 起上體育課的意見，也就是教師對於回歸主流的看法，有超過七成認 為需要。
表4-20 身心障礙兒童是否需要與一般兒童一起上體育課統計表
融合看法 人數 百分比﹪
非 常 需 要 8 9.3
需 要 57 66.3
無 意 見 18 20.9
不 需 要 3 3.5
非 常 不 需 要 0
合計 86 100.0
（二） 教師是否需要具有適應體育的教學經驗
依表 4-21 所示，回答非常需要有 14 人（16.3﹪），需要有 62 人
（72.1﹪），無意見有 9 人（10.5﹪），不需要有 1 人（1.2﹪），非常 不需要有0 人。顯示有將近九成之教師認為需要具有適應體育的教學 經驗。
表4-21 是否需要具有適應體育的教學經驗統計表
教學經驗 人數 百分比﹪
非 常 需 要 14 16.3
需 要 62 72.1
無 意 見 9 10.5
不 需 要 1 1.2
非 常 不 需 要 0
合計 86 100.0
（三） 教師是否需要具有適應體育的評量技巧
依表 4-22 所示，回答非常需要有 20 人（23.3﹪），需要有 58 人
（67.4﹪），無意見有 8 人（9.3﹪），不需要有 0 人（0﹪），非常不需 要有0 人。顯示有九成教師均認為需要具有適應體育的評量技巧。
表4-22 是否需要具有適應體育的評量技巧統計表
評量技巧 人數 百分比﹪
非 常 需 要 20 23.3
需 要 58 67.4
無 意 見 8 9.3
不 需 要 0
非 常 不 需 要 0
合計 86 100.0
（四） 教師是否需要具有預防身心障礙兒童運動傷害與處理特殊狀 況之能力
依表 4-23 所示，回答非常需要有 30 人（34.9﹪），需要有 52 人
（60.5﹪﹪），無意見有 4 人（4.7﹪），不需要有 0 人，非常不需要有 0 人。有超過九成之教師認為需要具有預防身心障礙兒童運動傷害與 處理特殊狀況之能力。
表4-23 是否需要具有預防運動傷害與處理特殊狀況之能力統計表
運動傷害處理能力 人數 百分比﹪
非 常 需 要 30 34.9
需 要 52 60.5
無 意 見 4 4.7
不 需 要 0
非 常 不 需 要 0
合計 86 100.0
（五） 教師是否需要具有執行適應體育教學方案之能力
依表 4-24 所示，回答非常需要 13 有人（15.1﹪），需要有 59 人
（68.6﹪），無意見有 14 人（16.3﹪），不需要有 0 人，非常不需要有 0 人。可見將近八成五之教師均認為需要具有執行適應體育教學方案
之能力。
表4-24 是否需要具有執行適應體育教學方案之能力統計表 執行適應體育教學方案 人數 百分比﹪
非 常 需 要 13 15.1
需 要 59 68.6
無 意 見 14 16.3
不 需 要 0
非 常 不 需 要 0
合計 86 100.0
（六） 教師是否需要參加適應體育的在職進修
依表 4-25 所示，回答非常需要有 20 人（23.3﹪），需要有 57 人
（66.3﹪），無意見有 8 人（9.3﹪），不需要有 1 人（1.2﹪），非常不 需要有0 人。由此可知，約有九成之教師均認為教師需要參加適應體 育的在職進修。
表4-25 教師是否需要參加適應體育的在職進修統計表
在職進修 人數 百分比﹪
非 常 需 要 20 23.3
需 要 57 66.3
無 意 見 8 9.3
不 需 要 1 1.2
非 常 不 需 要 0
合計 86 100.0
（七） 是否需要制訂法律來推動適應體育
依表 4-26 所示，回答非常需要有 12 人（14.0﹪），需要有 42 人
（48.8﹪），無意見有 24 人（27.9﹪），不需要有 8 人（9.3﹪），非常 不需要有0 人。有超過六成教師認為需要制訂法律來推動適應體育。
表4-26 是否需要制訂法律來推動適應體育統計表
制訂法律 人數 百分比﹪
非 常 需 要 12 14.0
需 要 42 48.8
無 意 見 24 27.9
不 需 要 8 9.3
非 常 不 需 要 0
合計 86 100.0
（八） 適應體育是否需要部編的統一教材
依表 4-27 所示，回答非常需要有 8 人（9.3﹪），需要有34 人（39.5
﹪），無意見有23 人（26.7﹪），不需要有 21 人（24.4﹪），非常不需 要有0 人。教師對於是否需要部編之統一教材的看法呈現較兩極之意 見，認為不需要者佔了二成五左右，這可能與各校之身心障礙兒童的 障礙程度不同有關。不用統一教材，教師才可根據障礙兒童之個別需 求，設計出適合每一種兒童的教材，應用較具彈性。但也有將近一半 左右的教師希望能有現成之教材。
表4-27 適應體育是否需要部編的統一教材統計表
統一教材 人數 百分比﹪
非 常 需 要 8 9.3
需 要 34 39.5
無 意 見 23 26.7
不 需 要 21 24.4
非 常 不 需 要 0 0
合計 86 100.0
（九） 是否需要另編經費來改善現有適應體育的運動設施
依表 4-28 所示，回答非常需要有 15 人（17.4﹪），需要有 57 人
（66.3﹪），無意見有 13 人（15.1﹪），不需要有 1 人（1.2﹪），非常 不需要有0 人。由此可知，南投縣這些受訪學校之教師均認為該校現 有之適應體育的運動設施及設備不足，因此有超過八成教師認為教育 主管當局需要另編經費來改善現有適應體育的運動設施
表 4-28 是否需要另編經費來改善現有適應體育的運動設施統計表
另編經費 人數 百分比﹪
非 常 需 要 15 17.4
需 要 57 66.3
無 意 見 13 15.1
不 需 要 1 1.2
非 常 不 需 要 0
合計 86 100.0
（十） 教育當局是否需要多舉辦國際適應體育交流
依表 4-29 所示，回答非常需要有 15 人（17.4﹪），需要有 46 人
（57.4﹪），無意見有 21 人（24.4﹪），不需要有 1 人（1.2﹪），非常 不需要有0 人。有超過七成之教師認為需要多舉辦國際之適應體育交 流活動。
表4-29 教育當局是否需要多舉辦國際適應體育交流統計表
舉辦適應體育交流 人數 百分比﹪
非 常 需 要 15 17.4
需 要 46 57.0
無 意 見 21 24.4
不 需 要 1 1.2
非 常 不 需 要 0
合計 86 100.0
二、國小教師對擔任適應體育之意願
（一） 是否適合擔任適應體育的教學工作
依表 4-30 所示，回答非常適合有 2 人（2.3﹪），適合有40 人（46.5
﹪），無意見有26 人（30.2﹪），不適合有 16 人（18.6﹪），非常不適 合有2 人（2.3﹪）。由此可見，雖然擔任南投縣身心障礙兒童體育教 學之教師，未受過適應體育之相關專業訓練的比例稍高，但仍有將近 一半左右的教師，認為自己適合擔任適應體育之教學工作。因此，教 育主管當局首要之務就是要多舉辦適應體育之研習、研討會或觀摩 會，以增進現職教師之專業知能，如此才能提高教學品質。
表4-30 是否適合擔任適應體育的教學工作統計表
是否適合 人數 百分比﹪
非 常 適 合 2 2.3
適 合 40 46.5
無 意 見 26 30.2
不 適 合 16 18.6
非 常 不 適 合 2 2.3
合計 86 100.0
（二） 是否願意擔任適應體育的教學工作
依表 4-31 所示，回答非常願意有 5 人（5.8﹪），願意有39 人（45.6
﹪），無意見有23 人（26.7﹪），不願意有 18 人（20.9﹪），非常不願 意有1 人（1.2﹪）。南投縣雖然是個窮縣，教育資源缺乏，但仍然有 超過半數之現職教師，願意繼續擔任特殊教育的工作，願意堅守自己 的崗位，繼續為著那些身心障礙兒童奉獻出自己的全部心力，這真是 個好消息。
不過也有將近二成之教師出現倦怠感，或是自覺自己的特教專業 能力不足，且對於適應體育的專業知能缺乏，又深怕自己無法傳授最 正確的知識給學生，因此想轉換跑道，這更值得有關當局研擬出一套 對策來因應，否則人在心不在，或是授課教師專業能力不足的話，教 學品質可能會大打折扣。
表 4-31 是否願意擔任適應體育的教學工作統計表
是否願意 人數 百分比﹪
非 常 願 意 5 5.8
願 意 39 45.6
無 意 見 23 26.7
不 願 意 18 20.9
非 常 不 願 意 1 1.2
合計 86 100.0
（三） 不同性別之教師對適應體育任教意願之差異情形
依表 4-32、表 4-33 所示，認為自己是否適合擔任適應體育教學 工作之男性教師，其平均數為 3.68，標準差為.8；女性教師的平均數 為 3.11，標準差為.86，兩者有顯著差異。即男性教師認為自己適合 擔任適應體育教學工作之看法，比女性教師之人數多。
至於是否願意擔任適應體育教學工作方面，男性教師的平均數為 3.6，標準差為.96；女性教師的平均數為 3.23，標準差為.88，兩者間 則無顯著差異。
表 4-32 不同性別之教師對任教意願之平均數統計表
計為：高中職平均數為2.5，標準差為.58；一般專科平均數為 3.25，
標準差為.96；師專平均數為 3.17，標準差為.98；師院平均數為 3.58，
標準差為.83；一般大學平均數為 3.17，標準差為.95；碩士（含以上）
之教師，其教育背景統計為：未受特教專業訓練平均數為 3.15，標準
表4-37 不同教育背景之教師對任教意願之變異數分析表
為2.8，標準差為.48。
*P＜.05、** P＜.01
（七） 不同特教年資之教師對任教意願之差異情形
依表 4-40，表 4-41 所示，認為自己是否適合擔任適應體育教學 工作之教師，其從事特教年資之統計為，未滿一年之平均數為 3.2，
標準差為.93；1 至 5 年之平均數為 3.39，標準差為.79；6 至 10 年之 平均數為3.09，標準差為 1.22；11 至 15 年之平均數為 3.29，標準差 為1.11；21 年以上之平均數為 3.6，標準差為.55。顯示出從事不同特 教年資之教師，認為自己是否適合擔任適應體育教學工作之看法，無 顯著差異。
至於認為自己是否願意擔任適應體育教學工作之教師，其特教年 資之統計為：未滿一年之平均數為3.46，標準差為.89；1 至 5 年之平 均數為3.18，標準差為.98；6 至 10 年之平均數為 2.09，標準差為 1.04；
11 至 15 年之平均數為 3.71，標準差為.76；21 年以上之平均數為 3.4，
標準差為.54。同樣顯示出，從事不同特教年資之教師，認為自己是 否願意擔任適應體育之教學工作之看法，無顯著差異。
表 4-40 不同特教年資之教師對任教意願之平均數統計表
至於認為自己是否願意擔任適應體育之教學工作教師，其每年參
三、國小教師對身心障礙兒童實施適應體育教學的困難（複選題）
依表 4-44 所示，回答缺乏適應體育之教具、器材與設備有 56
人（15.1﹪），缺乏適應體育教學知能有 54 人（14.6﹪），缺乏無障礙 學習環境有52 人（14.1﹪），缺乏專業人員或熟悉該生狀況的人員於 上體育課時，在旁協助有51 人（13.8﹪），缺乏專業團隊（如醫生、
物理治療師、職能治療師、語言治療師、特殊教育專家等）的支持有 43 人（11.7﹪），缺乏行政支援（如經費、督導、組織、計畫等）有 40 人（10.8﹪），缺乏適應體育之成績評量方式有 31 人（8.4﹪），缺 乏適應體育教學熱忱與意願有 23 人（6.2﹪），身心障礙兒童體能狀 況欠佳有 19 人（5.1﹪），至於回答（其他）缺乏對個案身心狀況的 認識有1 人（0.27﹪）。
可見南投縣國小教師對於身心障礙兒童實施適應體育教學的困 難，以缺乏適應體育之教具、器材與設備，缺乏適應體育教學知能，
可見南投縣國小教師對於身心障礙兒童實施適應體育教學的困 難，以缺乏適應體育之教具、器材與設備，缺乏適應體育教學知能，