國小教師教學資源網認知、運用能力與運用意願之現況分析

本節將依問卷調查所得資料，分析國小教師在教學資源網認知、運用能力與 運用意願的情形。進行分析時，在各摘要表中分別列出全體有效受試樣本在各層 面上的平均數、標準差、該層面題數與每題平均得分（平均數除以題數）；問卷 中各題的填答方式均採四點量表，因此由各層面之每題平均得分可以獲知整體受 試有效樣本在該層面上的反應情形，茲分三部份敘述其現況，最後就統計分析結 果做一綜合討論。

壹、國小教師教學資源網認知之現況分析

此部分分為國小教師之教學資源網認知現況分析及國小教師之教學資源網 認知各題平均數概況，來進行探討。

一、國小教師之教學資源網認知之現況

本分析在於瞭解屏東縣國小教師教學資源網認知的現況。茲採用平均數、標 準差對教學資源網認知各層面及整體做分析，其結果如表4-1所示。

表

4-1 屏東縣國小教師教學資源網認知現況分析摘要表

層面名稱 平均數 標準差 題數 每題平均得分

有用性認知 13.35 1.72 4 3.33

易用性認知 11.68 1.95 4 2.92

有趣性認知 14.57 2.13 5 2.91

整體 39.60 4.68 13 3.04

由表4-1可知：屏東縣國小教師在教學資源網認知的「有用性認知」、「易 用性認知」及「有趣性認知」三個層面中，每題的平均得分在2.91至3.33之間，

由此可知屏東縣國小教師在教學資源網認知三個層面的現況大致還好。就三個層 面加以比較，可以發現「有用性認知」層面每題平均得分3.33 最高，其次為「易 用性認知」層面2.92，最低的是「有趣性認知」層面2.91。就整體教學資源網認 知而言，每題平均得分3.04分，以四點量表來看，屬中上程度。

此結果反映簡瓊雯（2003）的研究，即國小教師因教學需要而產生的網路資 訊行為，包括網路資訊需求、網路資訊搜尋及網路資訊使用行為，並著重在科技 教材的適用性；整體而言，教師認知到教學資源網的優點並會善加利用教學資源 網資源，來做為教學的輔助工具、增加學生學習效果、解決工作中遇到的問題。

顯示屏東縣國小教師對於教學資源網的認知多同意其為一個有用、易用且有 趣味性的網站，且其運用此網頁的出發目的仍以是否對教學有助益為前提，其中 又以有用性認知評價最高，此亦呼應教師的網路使用行為以教學之目的為主（陳 世娟，2005；簡瓊雯，2003；簡瓊雯、林珊如，2005；Judith & Neal, 1999）。

二、國小教師之教學資源網認知各題平均數概況

國小教師在「教學資源網認知」各題得分平均數與標準差分析結果如表 4-2 所示：

表

4-2 屏東縣國小教師教學資源網認知量表之各題平均數與標準差摘要表

層面 題號 題目內容 平均數 標準差

1 教學資源網能豐富我的教學內容。 3.37 .50 2 教學資源網能提升我搜尋教材的技巧。 3.28 .50 3 教學資源網可以讓我得到很多有用的教學素材。 3.36 .51

有用性認知

4 教學資源網對我的教學方法是有正面幫助的。 3.34 .53 5 教學資源網用起來能不需要花費很多的心力。 2.88 .67 6 教學資源網用起來不需要協助。 2.80 .66 7 教學資源網上的資料分類清楚路徑明確。 2.96 .52

易用性認知

8 教學資源網很容易使用。 3.04 .55

9 使用教學資源網感覺時間過得很快。 3.04 .59 10 使用教學資源網常會讓我忘記自己其他該做的事。 2.53 .73 11 使用教學資源網是一件愉悅的事。 2.97 .51 12 使用教學資源網後會引發我對教學資源網的好奇

心。 3.02 .55

有趣性認知

13 使用教學資源網後，我會想要去探索它。 3.01 .56

由表4-2可以發現「教學資源網認知」各題得分的平均數介於2.53到3.37之 間，標準差介於.50到.73之間，其中以第1題「教學資源網能豐富我的教學內容」

得分最高，為3.37分；第10題「使用教學資源網常會讓我忘記自己其他該做的事」

得分最低為2.53分。由上述發現，屏東縣國小教師在教學資源網認知上，相當肯 定教學資源網能豐富教學。對於使用教學資源網能忘記其他該做的事上，主觀評 定為較不同意。

此結果反映簡瓊雯（2003）、陳世娟（2005）、吳明德、陳世娟及謝孟君（2005）、 簡瓊雯、林珊如（2005）的研究的研究，即目前有許多教師會以關鍵字搜尋，搜 集網路資源作為上課教材，網路資訊的評估特別著重適用性及正確性。然而網路 資料數量龐大對於老師尋找合適的資料造成部分困擾，需花費較多時間篩選整 理，造成其評價教學資源網是有趣性的評分相形較低落。

貳、國小教師教學資源網運用能力之現況分析

此部分分為國小教師之教學資源網運用能力現況分析及國小教師之教學資 源網運用能力各題平均數概況，來進行探討。

一、國小教師之教學資源網運用能力之現況

本分析在於瞭解屏東縣國小教師教學資源網運用能力的現況。茲採用平均 數、標準差對教學資源網運用能力各層面及整體做分析，其結果如表4-3所示。

表

4-3 屏東縣國小教師教學資源網運用能力現況分析摘要表

層面名稱 平均數 標準差 題數 每題平均得分 融入教學活動 8.24 1.61 3 2.74 整合教材 17.40 2.93 6 2.90 指導學生運用 11.24 2.33 4 2.81

整體 36.88 5.83 13 2.83

由表4-3可知：屏東縣國小教師在教學資源網運用能力的「融入教學活動」、

「整合教材」及「指導學生運用」三個層面中，每題的平均得分在2.74至2.90之 間，由此可知屏東縣國小教師在教學資源網認知三個層面的現況大致還好。

就三個層面加以比較，可以發現「整合教材」層面每題平均得分2.90 最高，

其次為「指導學生運用」層面2.81，最低的是「融入教學活動」層面2.74。

就整體教學資源網運用能力而言，每題平均得分2.83分，以四點量表來看，

屬中上程度，顯示屏東縣國小教師自評其教學資源網運用能力尚佳，此結果亦和 丁文鋒（2002）、李佳茂（2002）、張雅貞（2003）、曾錦達、戴振浩及曾家樓（2003）、 劉杰明（2002）、劉邦歡（2006）的研究結果相似，即教師能篩選網路資源並加 以整理運用在課程中。此結果反映出，隨著網路的發達及相關政策的推動下，教 師在教學資源網運用能力乃僅有中上程度的表現，可見乃有部分教師的能力並不 盡理想，使得全體教師在教學資源網運用能力的平均數連帶受到影響，換言之，

屏東縣國小教師在教學資源網乃有部分教師待加強，可再此部分辦理相關研習或

增能活動。另一方面，屏東縣國小教師的教學資源網運用能力在「融入教學活動」

上仍有進步的空間，造成此一結果的可能原因係為教師較不熟悉運用教學資源 網，因而較不知該如何將教學資源網融入在教學活動中所導致。

二、國小教師之教學資源網運用能力各題平均數概況

國小教師在「教學資源網運用能力」各題得分平均數與標準差分析結果如表 4-4 所示：

表

4-4 屏東縣國小教師教學資源網運用能力量表之各題平均數與標準差摘要表

層面 題號 題目內容 平均數 標準差

1 我能利用教學資源網進行課業輔導。 2.81 .59 2 我能利用教學資源網進行評量。 2.66 .63

融入教學活動

3 我能利用教學資源網進行補救教學。 2.77 .63 4 我會使用軟體將教學資源網的素材編修製作成新教

材。 2.77 .67

5 我會改編教學資源網的教材符合我的需求。 2.95 .62 6 我會改編教學資源網的教材，設計成生活化、實用

性的課程。 2.90 .58

7 我能整合教學資源網上不同學習領域的教材成為新

教材。 2.84 .60

8 我能刪減或增加教學資源網的資料，成為上課教材。 3.05 .54

整合教材

9 我具備統整教學資源網的能力。 2.89 .60 10 我能指導學生基本的教學資源網使用。 2.82 .63 11 我能指導學生運用教學資源網進行資料搜尋及選用

的技巧。 2.85 .64

12 我能指導學生運用教學資源網進行資料的統整與編

輯的技巧。 2.73 .66

指導學生運用

13 我能指導學生運用教學資源網取得學習資源的技

巧。 2.85 .64

由表4-4可以發現「教學資源網運用能力」各題得分的平均數介於2.66到3.05 之間，標準差介於.54到.67之間，其中以第8題「我能刪減或增加教學資源網的資

料，成為上課教材」得分最高，為3.05分；第2題「我能利用教學資源網進行評 量」得分最低為2.66分。

由此知，屏東縣國小教在教學資源網運用能力上，以能刪減或增加教學資源 網的資料，成為上課教材的能力表現較好，顯然屏東縣國小教師頗具整合教學資 源網教材的能力；另一方面，屏東縣國小教師在利用教學資源網進行評量上的能 力則有待加強，此一結果也呼應教育部（2006，2009）在有關中小學教師資訊科 技素養教師自評相關的成果報告書中強調之重點：未來對於教師在資訊素養所提 供的研習與進修，應加入如何規畫教學與評量之議題。可見得，教師為能運用網 路進行學生的學習評量活動，應不時檢視資訊融入教學活動過程中，是否已具備 運用網路進行相關評量的能力，例如進行實作評量。

參、國小教師教學資源網運用意願之現況分析

此部分分為國小教師之教學資源網運用意願現況分析及國小教師之教學資 源網運用意願各題平均數概況，來進行探討。

一、國小教師之教學資源網運用意願之現況

有關屏東縣國小教師教學資源網運用意願的現況分析，研究者仍採用平均 數、標準差對教學資源網運用意願及其三個層面作分析，列如表4-5。

表

4-5 屏東縣國小教師教學資源網運用意願現況分析摘要表

層面名稱 平均數 標準差 題數 每題平均得分

教學準備意願 15.77 2.32 5 3.15 教學活動中意願 12.05 1.99 4 3.01

教學後意願 15.02 2.41 5 3.00

整體 42.84 5.99 14 3.06

由表4-5可知：屏東縣國小教師在教學資源網意願的「教學準備意願」、「教 學活動中意願」及「教學後意願」三個層面中，每題的平均得分在3.00至3.15之

間，由此可知屏東縣國小教師在教學資源網認知三個層面的現況大致不錯。

就三個層面加以比較，可以發現「教學準備意願」層面每題平均得分3.15 最 高，其次為「教學活動中意願」層面3.01，最低的是「教學後意願」層面3.00。

就整體教學資源網運用意願而言，每題平均得分3.06分，以四點量表來看，

屬中上程度，顯示屏東縣國小教師對於教學資源網運用意願頗高，表示屏東縣國 小教師不論在教學前、中、後，都具有高度的運用教學資源意願，可見得屏東縣 國小教師蠻認同資訊融入教學。此一研究結果與林育毅、王明泉、唐榮昌（2005）、

陳桂津（2002）、蔡俊男（2000）、Judith與Neal（1999）的研究結果相近，即教 師感受到資訊融入的益處且願意在課程中運用。

此外，屏東縣國小教師願意運用教學資源網的可能原因為教學資源網本身相

此外，屏東縣國小教師願意運用教學資源網的可能原因為教學資源網本身相