第四章 研究結果與討論
第五節 國小教師氣候變遷議題教師進修需求與意願結果分析
本節主要分析國小教師在職進修需求，並以性別、年齡、年資、職務、學歷 背景、參與氣候變遷及活動經驗、閱讀科學書刊經驗、觀賞科學知識性節目頻率、
瀏覽科學網站頻率等九個教師背景變項為自變項，以氣候變遷在職進修意願量表 平均得分為依變項，進行獨立樣本 t 考驗（t-test）或單因子變異數分析（One-way ANOVA），以了解不同背景變項教師在氣候變遷議題進修意願之差異情形，茲分述 如下：
一、國小教師在職進修資訊來源
（一）依獲取在職進修資訊最主要的管道區分:
本研究目標對象，獲取在職進修資訊最主要的管道分布以「教師在職進修網」
居多，共計有 164 人，佔總樣本數之 54.7％，其次為「教育處網站」和「學校公 告」，各有 46 人，分別佔總樣本數之 15.3%，分布情形如表 4-32 所示：
表 4-32 受測問卷樣本「獲取在職進修資訊最主要的管道」分布情形
獲取在職進修資訊的管道 人數 百分比
教育處網站 46 15.3
教師在職進修網 164 54.7
學校公告 46 15.3
電視廣播 22 7.3
同事、朋友告知 22 7.3
合計 300 100%
（二）依在職進修時段區分:
本研究目標對象，最想參與在職進修的時段分布以「週三下午」居多，共計 有 127 人，佔總樣本數之 42.3％，其次為「寒暑假時間」，共計有 91 人，佔總樣 本數之 30.3%，分布情形如表 4-33 所示；
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表 4-33 受測問卷樣本「最想參與在職進修的時段」分布情形
最想參與在職進修的時段 人數 百分比
週一到週五上班時間 53 17.7
週一到週五晚上 7 2.3
週三下午 127 42.3
星期例假日 22 7.3
寒暑假時間 91 30.3
合計 300 100%
（三）依近二年曾參與進修類型區分:
本研究目標對象在職進修時段區分為 1.博、碩士學位進修；2.學分班進 修 3.一般短期進修（含校、內外各種短期進修）；4.其他，近二年曾參與進修 類型分布以「一般短期進修（含校、內外各種短期進修）」居多，共計有 171 人，佔總樣本數之 56.8％，其次為「其他」，共計有 37 人，佔總樣本數之 12.3%，
分布情形如表 4-34 所示：
表 4-34 受測問卷樣本「近二年曾參與進修類型」分布情形
近二年曾參與進修類型 人數 百分比
1.博、碩士學位進修 22 7.3
1.博、碩士學位進修；2.學分班進修 5 1.7 1.博、碩士學位進修、2.學分班進修、
3.一般短期進修 3 1.0
1.博、碩士學位進修、3.一般短期進修 21 7.0 1.博、碩士學位進修；3.一般短期進修
（含校、內外各種短期進修）；4.其他 1 .3
1.博、碩士學位進修；4.其他 1 .3
2.學分班進修 2 .7
2.學分班進修、3.一般短期進修 6 2.0
3.一般短期進修 171 56.8
3.一般短期進修；4.其他 31 10.3
4.其他 37 12.3
合計 300 100%
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（四）依未來想參與進修類型區分:
本研究目標對象，未來想參與進修類型分布以「專題演講」居多，共計 有 117 人，佔總樣本數之 39％，其次為「電腦網路遠距教學及數位學習」，共 計有 92 人，佔總樣本數之 30.7%，分布情形如表 4-35 所示；
表 4-35 受測問卷樣本「未來想參與進修類型」分布情形
未來想參與進修類型 人數 百分比
專題演講 117 39.0
主題工作坊（實作演練或產出） 80 26.7 電腦網路遠距教學及數位學習 92 30.7
學分進修 5 1.7
學位進修 6 2.0
合計 300 100%
二、性別
為了解不同性別國小教師之氣候變遷在職進修意願是否有差異，將受試樣本 區分為男、女兩組，進行氣候變遷在職進修意願量表得分平均數之獨立樣本 t 檢 定，受試樣本 300 人，男性 131 人，女性 169 人，結果如表 4-36 所示：
發現在變異數相等的 Levene 檢定中，不同性別氣候變遷在職進修意願
（F=.302，P＞.05），在平均數相等的 t 檢定中，發現（T=2.820，P＜.05），達 到差異顯著水準。男性教師在職進修意願略為高於女性教師。
三、學科背景
為了解不同學科背景畢業國小教師之氣候變遷在職進修意願是否有差異，將 受試樣本區分為數理相關科系畢業、非數理相關科系畢業兩組，進行氣候變遷在 職進修意願量表得分平均數之獨立樣本 t 檢定，受試樣本 300 人，數理相關科系 畢業 50 人，數理相關科系畢業 250 人，結果如表 4-36 所示：
發現在變異數相等的 Levene 檢定中，不同學科背景畢業氣候變遷在職進修 意願（F=.069，P＞.05），在平均數相等的 t 檢定中，發現（T=2.820，P＞.05），
64 3.6485，略高於未參與過氣候變遷相關研習教師平均數 3.3582，參與過氣候變遷 相關研習教師氣候變遷在職進修意願，略高於未參與過氣候變遷相關研習教師氣 21-30 歲、31-40 歲、41-50 歲、51-60 歲四組，進行氣候變遷在職進修意願量表 得分平均數之單因子變異數分析（One-Way ANOVA）。分析結果如表 4-37：
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發現不同年齡國小教師在氣候變遷在職進修意願問卷上，ANOVA檢定（p＜.05）得 分差異有達顯著水準，但經過Scheffe事後比較則都未達差異顯著水準。
表 4-37 不同年齡國小教師氣候變遷議題在職進修意願單因子變異數分析摘要表
變項 平方和 自由度
平均
平方和 F 檢定 顯著性
Scheffe
事後比較 進修
意願
組間 4.376 3 1.459 3.053 .029
n.s
組內 141.429 296 .478總和 145.805 299
註：21-30 歲=1、31-40 歲=2、41-50 歲=3、51-60 歲=4
五、服務年資
為了解不同服務年資國小教師氣候變遷在職進修意願之差異，將受試樣本分 依服務年資為 10 年以下、11-20 年、21-30 年、31-40 年四組，進行氣候變遷在職 進修意願量表得分平均數之單因子變異數分析（One-Way ANOVA）。分析結果如表 4-38：
研究結果發現不同服務年資國小教師在氣候變遷在職進修意願問卷
（F=1.634， P＞.05），得分差異未達顯著水準。
表 4-38 不同服務年資國小教師氣候變遷議題在職進修意願單因子變異數分析 摘要表
變項 平方和 自由度 平均 平方和
F 檢定 顯著性 Scheffe
事後比較 進修
意願
組間 2.375 3 .792 1.634 .182
n.s
組內 143.430 296 .485總和 145.805 299
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六、職務
為了解不同職務國小教師氣候變遷在職進修意願之差異，將受試樣本分「1.
級任教師」、「2.科任-有擔任自然領域教學」、「3.科任-沒有擔任自然領域教學」、
「4.行政人員」四組，進行氣候變遷在職進修意願量表得分平均數之單因子變異 數分析（One-Way ANOVA）。分析結果如表 4-39：
發現不同職務國小教師在氣候變遷在職進修意願量表，得分差異未達顯著水 準（F=2.214，P＞.05）。
表 4-39 不同職務國小教師氣候變遷議題在職進修意願單因子變異數分析摘要表
變項
平方和 自由度 平均
平方和 F 檢定 顯著性
Scheffe
事後比較
進修 意願
組間 3.287 3 1.096 2.276 .080
n.s
組內 142.518 296 .481總和 145.805 299
七、閱讀科學書刊
為了解閱讀科學書刊是否造成國小教師氣候變遷在職進修意願之差異，將受 試樣本分「1.經常」、「2.有時」、「3.很少」、「4.從不」四組，進行氣候變遷在職 進修意願量表得分平均數之單因子變異數分析（One-Way ANOVA）。分析結果如表 4-40：
發現在氣候變遷在職進修意願問卷上，得分差異達顯著水準（F=15.427，P＜.05），
經Scheffe事後比較，比較組間差異情形，得知經常閱讀科學書刊在職進修意願高於
很少或從不閱讀科學書刊者，而有時閱讀科學書刊在職進修意願也高於很少或從 不閱讀科學書刊者，
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表 4-40 閱讀科學書刊對氣候變遷議題在職進修意願單因子變異數分析摘要表
變項 平方和 自由度 平均
平方和 F 檢定 顯著性 Scheffe 事後比較
進修 意願
組間 19.715 3 6.572 15.427 .000 1＞3 組內 126.090 296 .426 1＞4
總和 145.805 299 2＞3
2＞4 註： 1=經常」、2=有時、3=很少、4=從不
八、收看科學性節目
為了解收看科學性節目是否造成國小教師氣候變遷在職進修意願之差異，將 受試樣本分「1.經常」、「2.有時」、「3.很少」、「4.從不」四組，進行氣候變遷在 職進修意願量表得分平均數之單因子變異數分析（One-Way ANOVA）。分析結果如 表 4-41：
發現在氣候變遷在職進修意願量表上，得分差異達顯著水準（F=20.570，P＜.05）。
經Scheffe事後比較發現，經常收看科學性節目在氣候變遷在職進修意願量表上，得
分平均數高於有時或很少收看科學性節目在氣候變遷在職進修意願量表上得分平 均數。
表 4-41 收看科學性節目對氣候變遷議題在職進修意願單因子變異數分析摘要表
變項
平方和 自由度 平均
平方和 F 檢定 顯著性
Scheffe
事後比較
進修 意願
組間 25.154 3 8.385 20.570 .000 1＞3 組內 120.652 296 .408 2＞3 總和 145.805 299
註： 1=經常」、2=有時、3=很少、4=從不
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九、瀏覽科學知識的網站
為了解瀏覽科學知識的網站造成國小教師氣候變遷在職進修意願之差異，將 受試樣本分「1.經常」、「2.有時」、「3.很少」、「4.從不」四組，進行氣候變遷在 職進修意願量表得分平均數之單因子變異數分析（One-Way ANOVA）。分析結果如 表 4-42：
發現在氣候變遷在職進修意願量表上，得分差異達顯著水準（F=18.442，P
＜.05），經Scheffe事後考驗，比較組間差異情形，發現經常瀏覽科學知識網站 教師的分平均數高於很少或從不瀏覽科學知識網站教師。有時瀏覽科學知識網站 教師的分平均數也高於很少或從不瀏覽科學知識網站教師
表 4-42 瀏覽科學知識網站對氣候變遷議題在職進修意願單因子變異數分析摘要表
變項 平方和 自由度 平均
平方和 F 檢定 顯著性 Scheffe 事後比較
進修 意願
組間 22.962 3 7.654 18.442 .000 1＞3
組內 122.844 296 .415 1＞4
總和 145.805 299 2＞3
2＞4
註： 1=經常」、2=有時、3=很少、4=從不