緒論

第一章 緒論 第一節 研究背景與動機

過去一百年來，地球氣溫已經升高了 0.74℃，升高的溫度促成大氣環流開始 變化，這一連串的連動影響，看似升溫不高卻已帶來廣大層面的影響，尤以水文 氣象方面最為明顯：全球溫度持續向上攀升、降雨分布的時間空間改變、極端事 件如熱浪、洪水乾旱頻傳、海平面逐年上升與極地融冰等，這些已持續顯現長達 數十年的氣候變化，就稱為氣候變遷。

近年來，全球持續升溫，再加上海嘯、洪水頻傳，在氣候變遷之下，我們的 生活環境似乎愈來愈艱難；到底是什麼悄悄的改變了地球氣候？自十八世紀工業 革命以來，人類大量使用石油、瓦斯、煤氣等石化燃料，各項重大的經濟發展，

大量排放出二氧化碳、甲烷等溫室氣體，這些具有保溫效果的氣體形成了溫室效 應，直接帶來全球暖化，造成氣候異常。

對臺東人而言，2016 年讓我們對氣候的異常感受深刻，有台灣後花園美稱的 臺東，海景第一排如今成為抗颱最前線，2016 年連續遭 4 個颱風侵襲，台東市區 在尼伯特 17 級強風摧殘下市區招牌、路樹、電桿，甚至民宅屋頂全吹翻，因道路 交通中斷，外界救援不易，台東鄉親哭訴家鄉成了孤島，還未能重建，莫蘭蒂、

梅姬又來亂，讓臺東災情雪上加霜，棒球故鄉紅葉村慘遭土石流摧毀，知本溫泉 鄉也淹水受創，而艾利的「暴雨炸彈」更讓台東市區路面變河道、土石流沖進住 家，許多國中小校區也全泡在水中，災民哀鴻遍野，哭訴無家可歸，有如電影《明 天過後》，專家更指出，極端氣候影響下，未來風雨恐怕會更大！

風災突顯極端氣候對臺灣的影響，相關議題有待政府、民間審慎面對，考驗 其災害預防能力與智慧。鑒於氣候變遷下的各類極端氣候型態，包括強颱、暴雨、

土石流，及其衍伸而來的土壤液化、河道淤積以及沿海地帶的海嘯，或是連日高

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溫熱浪，都是臺灣社會面臨的氣候變遷風險。

全球暖化與氣候變遷所造成的極端氣候，已 直接影響了人類及生物在地 球上的永續生存，因此全球都在呼籲要積極進行環境保護教育。除了加強節 能減碳外還要教導民眾認知氣候變遷帶來的影響，及如何調適因應。

2010 年 5 月環境教育法三讀通過，並自 2011 年 6 月 5 日開始實施，全 國高級中等以下學校，每年都要安排教職員及學生接受 4 小時以上的環境教 育課程，希望將環境教育真正落實到學校教育、一般生活教育及社會教育中。

氣候變遷所產生的問題是全球性的，唯有讓學童了解氣候變遷的由來、影響 及如何因應，才會積極採取行動減緩氣候變遷帶來之衝擊。

本研究旨在探討臺東縣國小教師個人背景變項關於氣候變遷之認知、態度、教 學信念及氣候變遷議題在職進修意願的差異性，以及氣候變遷之認知、態度與教 學信念及在職進修意願彼此之相關性。以供學校往後推動環境教育、教師發展環 境教育相關課程及未來其他研究者參考。

第二節 研究目的

本研究的主旨在於探討臺東縣國小教師氣候變遷概念認知、態度、教學信念 及進修需求和意願，研究目的如下:

一、 探討臺東縣國小教師對氣候變遷的概念認知、態度、教學信念及在職進修意 願現況。

二、 探討臺東縣不同背景變項國小教師對氣候變遷概念認知、態度、教學信念 及進修意願上的差異情形。

三、 探討臺東縣國小教師對對氣候變遷概念認知、態度、教學信念及在職進修意 願彼此之關係。

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第三節 研究問題

根據上述研究動機與研究目的,提出下列研究問題:

一、 分析臺東縣國小教師的氣候變遷概念認知是否因個人背景變項(性別、年齡任 教年資、職務、學歷背景、收看科學節目、閱讀科學書刊與網站)不同而有差 異。

二、 分析臺東縣國小教師的氣候變遷態度是否因個人背景變項(性別、年齡、任教 年資、職務、學歷背景、收看科學節目、閱讀科學書刊與網站)不同而有差異。

三、分析臺東縣國小教師的氣候變遷教學信念是否因個人背景變項(性別、年齡、

任教年資、職務、學歷背景、收看科學節目、閱讀科學書刊與網站)不同而有 差異。

四、分析臺東縣國小教師的氣候變遷議題在職進修意願是否因個人背景變項(性 別、年齡、任教年資、職務、學歷背景、收看科學節目、閱讀科學書刊與網 站)不同而有差異。

五、臺東縣國小教師氣候變遷下概念認知、態度、教學信念及氣候變遷議題在職 進修意願，彼此之間是否有相關性。

第四節 研究範圍與限制

一、研究範圍

本研究以台東縣行政區內 16 個鄉鎮市的 105 學年度國民小學教師為研究母 群，並以此母群從中抽取所需樣本。

二、研究限制

本研究受限於人力、財力、時間等因素影響，並無針對全國國小教師做普查，

僅以臺東縣 105 學年度公立國民小學教師作為研究對象，對研究結果的推論將有 可能因地域性的限制，造成推論至其他縣市時有所差異。

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本研究採用問卷調查法，屬量化研究，在問卷選項上較缺乏彈性，亦會受到 受試者記憶、填答情緒或外在因素干擾，而影響調查結果。

第五節 名詞定義

一、氣候變遷（Climate change）

氣候變遷是指氣候平均狀態統計學意義上的顯著改變或者持續較長一段時間

（典型的為 10 年或更長）的氣候變動。氣候變遷的原因可能是自然的內部過程，

或是外部力量，或者對大氣組成和土地利用的持續性人為改變。（聯合國氣候變化 綱要公約 United Nations Framework Conventionon Climate Change, UNFCCC）

二、教學信念

信念是一種內心的思想，此種思想受到了先前經驗還有當前環境的影響，是 人們在實際行為時的指導，信念左右著人們對於價值觀的判斷（王恭志，2000）。 而教學信念更是影響了教師教學實務、教學效能、教學決定、教學型態等教學上 的種種作為（張碧玲、單文經，2001；甄曉蘭、周立勳，2001；陳麗綾、葉國樑，

2004；孫麗華，2004；侯睿章 2005）。 三、在職進修意願

意指國小教師在獲得氣候變遷資訊及實施教學時，對於正式及非正式進修的 需求意願程度。

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