研究工具設計

一、問卷編製過程；

本研究係採問卷調查法之量化研究，運用自編之「國小教師氣候變遷概念認 知、態度、教學信念及進修意願」問卷為研究工具，並以 SPSS12 視窗中文版套裝 軟體作為資料處理與分析的工具，問卷的編製過程說明如下：

研究者先蒐集國內氣候變遷的相關文獻，然後根據研究目的與待答問題，參 考宋曜廷等(2012).專家概念判斷各適合各學習階段之主要概念清單，如表 3-1，

並參考相關研究（蘇彥彰，2008；莊淑臻，2009：佘翠芬 2009；林坤稜，2011）

等之問卷加以修訂。問卷編製後，請具有自然與生活科技專長的老師及專家學者 進行審查，再依據其建議加以修改或刪除部分不適當題目，完成預試問卷。

表 3-1 專家概念判斷適合國小學習階段之主要概念清單

主題 概念

影響氣候變遷的因素 影響氣候變遷的因素

大氣中碳排放量與濃度 全球暖化

氣候變遷現象導致的衝擊 海平面上升

格陵蘭冰層南極洲冰層 永凍土融化

海水增溫 水資源短缺 水污染

氣候變遷的因應行動 減緩策略

節約能源-省油、節電、節水

能源資源回收再利用(4R)-綠色消費 預警機制與指標

水土資源的防災、減災 坡地治理水土保持 水資源管理

資料來源；研究者參考宋曜廷,黃信樽, &陳學志 (2012)。專家概念判斷各適合各

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學習階段之主要概念清單整理

本研究問卷包含五部份：第一部份是個人基本資料;第二部份是氣候變遷概念 認知問卷;第三部份是氣候變遷態度;第四部份是氣候變遷教學信念：第五部份是 氣候變遷議題在職進修需求及意願,茲將問卷說明如下。

第一部份:個人基本資料

個人基本資料共有九個題項,以蒐集教師之性別、年齡、年資、職務、學歷背 景、參與氣候變遷及活動經驗、閱讀科學書刊經驗、觀賞科學知識性節目頻率、

瀏覽科學網站頻率，茲將各項資料內容分述如下:

1、性別：分男、女兩個選項。

2、年齡：分 21～30 歲、31～40 歲、41～50 歲、51 歲以上。

3、年資：分 10 年以下、11-20 年、21 -30 年、31-40 年

4、職務：分級任教師、科任教師（有擔任自然領域教學）、科任教師（沒 有擔任自然領域教學）、行政人員四類

5、畢業科系：分 數理（含理、工、醫、農、數理系、自然科學系）、非 數理（含文、法商、一般教育系）

6、參與氣候變遷及活動經驗：分是、否兩個選項

7、閱讀科學書刊經驗：分經常、有時、很少、從不四個選項

8、觀賞科學知識性節目頻率：分經常、有時、很少、從不四個選項 9、瀏覽科學網站頻率：分經常、有時、很少、從不四個選項

第二部份:氣候變遷概念認知問卷

本研究的問卷氣候變遷概念認知問卷方面,係研究者參考國內外有關之研究 文獻,編製「氣候變遷概念認知問卷』，以「氣候變遷原因』、「氣候變遷的影響』、

「氣候變遷的因應與調適』等為命題之主軸，共含是非題 20 題，答對的 1 分,答 錯 0 分，以得分高低代表認知程度。

參考的文獻與調查問卷如下；

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1. 蘇彥彰(2008)之「屏東縣國小職前與在職教師氣候變遷相關概念認知調查研 究」。

2. 佘翠芬（2009）南部地區國小教師氣候變遷認知、態度與教學信念之研究 3. 林坤稜（2011）新北市國小教師氣候變遷相關概念認知與態度之研究 4. 黃瑞媛（2012）桃園縣國小教師對全球暖化之認知、態度與教學之研究 5. 行政院環保署出版的「息息相關話空氣』溫室效應章節

6. 經濟部水利署氣候變遷水環境知識庫網站 7. 台灣因應氣候變化綱要公約資訊網

8. 交通部中央氣象局網站之氣候-氣候變遷-氣候變遷原因網頁 9. 科技大觀園之環境新議題-氣候變遷對公共衛生的衝擊 10. 環境資訊中心環境新聞

11. 中央通訊社「巴黎氣候協定 你該知道的 10 件事』

12. 美國前副總統 高爾（2007）不願面對的真相 13. 經濟部能源局 2009 年 11 月能源報導－氣候變遷 14. 教育部「氣候變遷調適素養檢測專案計畫」調查 15. 環 境 資 訊 中 心 之 臺 灣 水 資 源 環 境 空 間 永 續 利 用 第三部份:氣候變遷態度

本研究氣候變遷態度量表,採用佘翠芬（2009）「環境敏感度』、「環境信念』、

「環境價值觀』、「環境責任感』四層面，參考佘翠芬（2009）、林坤稜（2011）氣 候變遷態度量表、黃瑞媛（2012）全球暖化態度量表，編製量表，來探討國小教 師對氣候變遷之態度。以李克特五點量表記分，選項分為非常同意、同意、無意 見、不同意、非常不同意，依序給 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，反向題計分方 式則反之，共 20 題。

第四部份:氣候變遷教學信念

本研究氣候遷教學信念量表部分，旨在瞭解國小教師實施氣候變遷教學時所

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持有的教學信念取向。參考甄曉蘭、周立勳（1999）將教學信念分成「知識與學 習觀」、「教學任務」、「教學歷程」、及「教學評鑑」等四個層面，作為問卷設計之 基本架構，並參考佘翠芬（2009）南部地區國小教師氣候變遷認知、態度與教學 信念之研究的教學信念量表、及楊蕙瑛 (2009) 南部地區小學教師綠色消費認知, 態度與教學信念之研究的教學信念量表改編，共16題，以李克特五點量表記分，

選項分為非常同意、同意、無意見、不同意、非常不同意，依序給5分、4分、3分、

2分、1分。

第五部份:氣候變遷議題在職進修需求及在職進修意願

本研究「氣候變遷議題在職進修需求及意願」問卷包含氣候變遷進修資訊來 源、進修意願、進修時間、進修形式。與指導教授討論修正缺失，終而完成預試 問卷之初稿。

在職進修意願量表共5題，題目採李克特氏五點量表，由「非常同意」、「同意」、

「無意見」、「不同意」到「非常不同意」，共分成五個計分方式，分別給予5、4、

3、2、1分。以分數高低反應教師對氣候變遷在職進修意願的程度，分數愈高表示 教師進修意願佳，反之愈差。

二、效度分析-專家效度：

本研究調查問卷，經與指導教授、專家學者與現職老師共同討論後,依其提出 意見整理成附錄二專家效度意見彙整表。

三、信度分析

根據本研究問卷各構面，運用 SPSS 12.0 版本分析回收後之 300 份問卷，整 體問卷信度分析的結果 Cronbach's Alpha 值為.903，各構面 Cronbach's Alpha 值 介於.826~.923 之間，皆大於 0.7 的可接受度，表示問卷內容具有一致性，如表 3-2 所示。

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表 3-2 正式問卷各構面 Cronbach's Alpha 值 構面 Cronbach Alpha

態度 .826

教學信念 .923

在職進修意願 .875

整體 .903