第五章 結論與建議
第二節 建議
根據文獻探討及本研究之研究結果，提出以下建議，以供教育行政機關、學 校單位、學校教師及未來研究者參考。
一、 對教育主管機關之建議；
（一） 有計畫的舉辦並鼓勵老師參加氣候變遷相關研習課程
本研究結果顯示，參與過氣候變遷相關研習之教師對氣候變遷概念認知、態 度、教學信念及進修意願都有顯著影響力，因此為提升國小教師對氣候變遷之概 念認知、態度、教學信念，有計畫的舉辦並鼓勵老師參加氣候變遷相關研習課程，
具有正面效果。
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（二）瞭解教師實際需求，辦理相關進修研習活動
目前對於教師的在職進修管道及方式越來越多元，但在氣候變遷方面的進修 是比較少的，透過本研究，發現將近七成六的國小教師希望進修研習時間安排在 週三下午或寒暑假，而未來想進修方式以專題講座、電腦網路遠距教學及數位學 習、主題工作坊（實作演練或產出）三類最多，因此，往後在辦理相關的氣候變 遷議題研習進修時，建議符合教師們的需求，同時兼顧進修的效益，才不致浪費 教育資源。
二、 對學校單位的建議；
（一） 多提供在職進修的活動與機會：
學校在規劃環境教育相關進修時能重視氣候變遷議題，並鼓勵老師參加校外 相關在職進修，及多使用教育媒體和輔助教材，提高其專業能力。
（二） 鼓勵教師參與教師專業學習社群，分享專業合作經驗
學校環境教育推動，可成立環境教育專業學習社群，透過專業對話，共同討 論訂定學校環境教育重點，並能有一些實作演練和教案產出，進而落實至環境教 育推動，帶動校園整體的學習風氣。
三，對學校教師的建議；
（一） 主動參與各項有關氣候變遷議題進修活動
國小教參與氣候變遷在職進修意願與對氣候變遷之態度及教學信念皆具有正 相關，因此教師應主動參與學校或各教育單位辦理的相關研習或進修，增進教師 專業成長，加強自己的教學能力，並積極自我省思，以提高教學效能。
（二）落實氣候變遷教學信念
雖然現行課程中氣候變遷之教材有限，導致教師在進行氣候變遷教學時有所 受限，教師應多方面充實氣候變遷相關知識，並落實氣候變遷議題的教學，能將 正確的氣候變遷概念及氣候變遷的減緩與調適概念，應用於教學，提供學生正確 氣候變遷概念認知，並融入入學生的日常生活中，以實際行動節能減碳、為地球
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盡一份心力。
四、對未來研究者的建議：
（一）對研究對象方面
本研究僅以臺東縣之公立國民小學教師為研究對象,，採用立意取樣的方式，
所以顯示結果僅限於大略現況，且和其他地區相關研究對照時，發現部分研究結 果有異同之處，建議未來研究者可提高抽樣數，讓研究更周延，亦可擴及周邊縣 市，比較不同縣市教師對氣候變遷概念認知、態度、教學信念及進修意願之差異，
此外也可將國中教師納入，藉此呈現不同研究對象的差異，將展現研究成果更多 元的風貌。
（二） 輔以質性方法進行研究
本研究係以問卷調查為主，基於問卷本身問題的受限外，在受試者填寫問卷 時所展現的心態，都會影響分析結果之正確度。因此，未來的研究若能輔以質性 的教師訪談或深入教學現場進行觀察，將可使研究結果更加完備。
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