國小教師生態旅遊認知與態度相關性之分析

本研究採用典型相關分析來探討高雄市國小教師其生態旅遊認知 及生態旅遊態度兩者間之整體相關性。茲將統計分析結果整理如下：

一般而言典型相關分析在同時處理二組多個變項之間的關係，並無 所謂自變項與依變項之分，但本研究根據文獻結果，發現生態旅遊認知 會影響其對於生態旅遊的態度，因此本研究變項以生態旅遊認知（教育 與解說、永續發展、環境保育、自然生態）作為 X 變項，生態旅遊態度

（認同生態旅遊、積極參與生態旅遊、表達支持與關心）作為 Y 變項，

求二組變項線性組合的相關情形，其分析結果如表 4-23 表 4-24 圖 4-1 所示。

經典型相關分析結果顯示 X 變項只抽出一組典型因素（χ1），Y 變 項也只抽出一組典型因素（η1）。而所抽出之典型因素χ1 與η1 兩者 之間的典型相關係數ρ＝ .77(p＜.001) 呈顯著相關。其中，X 變項的 典型因素（χ1）可以解釋 Y 變項典型因素（η1）變異量的 58.63%。

在 X 變項方面，X 變項之典型因素（χ1）可解釋 X 變項（教育與 解說、永續發展、環境保育、自然生態）總變異量的 78.21；而三個 Y 變項透過典型相關因素（χ1、η1），可以解釋 X 變項（教育與解說、

永續發展、環境保育、自然生態）總變異量的 45.86。而生態旅遊認知 的四個控制變項在典型關係上的因素負荷量均大於 0.8，代表「教育與 解說」、「永續發展」、「環境保育」、「自然生態」與典型因素χ1 有非常 高的正相關。

在 Y 變項方面，Y 變項之典型因素（η1）可解釋 Y 變項（認同生 態旅遊、積極參與生態旅遊、表達支持與關心 ）總變異量的 61.50%；

而四個 X 變項透過典型相關因素（χ1、η1），可以解釋 Y 變項（認同 生 態 旅 遊 、 積 極 參 與 生 態 旅 遊 、 表 達 支 持 與 關 心 ） 總 變 異 量 的

36.06%。而生態旅遊態度的三個 Y 變項在典型關係上的因素負荷量均大 於 0.4，其中以「認同生態旅遊」最大、「表達支持與關心」次之 、剩 餘的「積極參與生態旅遊」則較低，亦表示「認同生態旅遊」、「表達支 持與關心」兩變項與典型因素η1 有較高的正相關。

就重疊指數來說，學者吳萬益（ 2008）認為重疊指數若未達 5%標 準值，即表示該組線性組合無法產生足夠之解釋力。本研究中重疊指數 皆高於 5%，因此，生態旅遊認知和生態旅遊態度二者之間的線性組合 有較高解釋能力。也由於 X 變項組的典型負荷量與 Y 變項組的典型負荷 量有相同正負標記，可見彼此間具有正相關。

表 4-29

生態旅遊認知和生態旅遊態度之典型相關檢定結果表 典 型

相關 特徵值

特徵值能解 釋的變異量 百分比

典 型 相 關 係數

典型相 關係數 平方

Wilks′Λ F 值

1 1.42 97.78 .77 .59 .40 34.43^*

*p<.05

表 4-30

綜合以上可知，教師生態旅遊的四個認知因素構面與教師生態旅遊 的三個態 度構 面間， 皆具有相 關性 ，如果 教師的生 態旅 遊認知 程度愈 高，則其 對於 生態旅 遊態度上 的積 極性也 愈高 。本 研究 結果與 陳明川

（2003）、洪常明（2004）、林士揚（2007）、蕭倩慧（2008）及林婉莉

（2011）研究結果相同。

從上述得知，假設五：教師的生態旅遊認知與生態旅遊態度具有顯 著相關性，獲得支持。