結論

歸納第四章之研究結果與討論，整理出本研究之結論如下：

一、 國小教師生態旅遊參與情形

本研究發現 「聽過生態旅遊一詞」 的國小教師佔 的比例相當高 ， 這可能與目前政府與媒體大力的推廣與宣傳有關。「參加過生態旅遊」

的國小教 師 也 非常多 ，可見目 前有 許多旅 遊景點已 開始 注重生 態的保 育，並且 推廣 生態旅 遊的行程 ，而 教師也 願意參與 相關 的旅遊 活動。

「曾主辦過生態戶外教學」的教師人數偏低，可見在這一方面仍需待推 展。「參加過生態旅遊相關教育學程、培訓或研習活動」的國小教師雖 不少，但人數尚未過半，應鼓勵教師多參加相關的課程或研習活動，以 獲得與生態或環境保育有關的新知。

二、 受訪之國小教師對生態旅遊認知與態度現況分析

（一） 高雄市國小教師對生態旅遊認知程度相當高

經 研 究 結 果 發 現 受 訪 之 國 小 教 師 對 生 態 旅 遊 的 認 知 程 度 都 相 當 高，在整體認知與各構面的平均數皆達 4.3 以上。其認知程度最高的構 面為「教育與解說」，其次為「自然生態」、「永續發展」，最低為「環境 保育」。在認知量表中，觀念表現最佳的問項為「從事生態旅遊業必須

遵守法規」，其次為「當地的自然景觀與文化應受到尊重」與 「透過導 覽解說可以讓旅遊者更了解當地生態」。 相反的，以「一些基金的運用 要對地方建設有貢獻」、「可以為當地居民帶來持續性的觀光收入及就業 機會」、「可以有 效降 低對環境衝擊 的旅遊 方式」等問項 的觀念 表現最 差。

由上述結論得知，由於環境教育法的實施，國小教師對於 自然生 態的保育觀念已經逐漸成熟，但在生態旅遊對於地方的永續發展有利部 分較不清楚，可做為未來推廣的重點。

（二） 高雄市國小教師對生態旅遊態度之認同度相當高

經 研 究 結 果 發 現 受 訪 之 國 小 教 師 對 生 態 態 度 的 認 同 程 度 都 相 當 高，不論在整體與各構面的平均數皆達 3.7 以上。其表現最積極的構面 是「認同生態旅遊」，其次為「表達支持與關心」及「積極參與生態旅 遊」。在態度量表中，認同程度最高的問項為「我願意教育學生了解生 態旅遊」，其次是「我覺得以生態旅遊為主的戶外教學可以帶給學生更 多生態旅遊永續發展的觀念」及「我覺得歷史文化與自然資源的保護有 利於發展當地的生態旅遊」。相反地，以「我願意協助生態旅遊區的環 境保育與復育工作」、「我願意參與生態旅遊的規劃與管理」與「我願意 參加生態旅遊的解說員訓練」等問項的認同度較差。

由上述結論得知，高雄市國小教師在生態旅遊 的支持態度，仍以 教學現場上的教育功能為主，而對於實際參與與積極投入的部分，則仍 需加強。

三、 不同背景變項的教師在生態旅遊認知有顯著差異

本研究中有五個背景變項，經研究結果發現不同「年齡」、「職務」

四、 不同參與狀況的教師在生態旅遊認知有顯著差異

本研究中有四個不同參與狀況，經研究結果發現「是否參加過生 態旅遊」的教師在生態旅遊認知上有顯著差異。其餘「是否聽過生態旅 遊一詞」、「是否主辦過生態戶外教學」及「是否參加過生態旅遊相關教 育學程、培訓或研習活動」的教師在生態旅遊認知四構面上則無顯著差 異。

五、 不同背景變項的教師在生態旅遊態度無顯著差異

本研究中有五個背景變項，經研究結果發現不同 「性別」、「年齡」

「學歷」、「職務」及「年資」的教師在生態旅遊態度上均無顯著差異。

六、 不同參與狀況的教師在生態旅遊態度有顯著差異

本研究有四個不同參與狀況，經研究結果發現「是否參加過生態 旅遊」、「是否主辦過生態戶外教學」及「是否參加過生態旅遊相關教育 學程、培訓或研習活動」的教師在生態旅遊態度上均達顯著差異。只有

「是否聽過生態旅遊一詞」的教師在生態旅遊態度三個構面上無顯著差 異。

七、 國小教師對生態旅遊認知與態度有顯著正相關

本研究經典型相關分析後，結果發現生態旅遊認知的四個構面：

「教育與解說」、「永續發展」、「環境保育」及「自然生態」與生態旅遊 態度的三個構面：「認同生態旅遊」、「積極參與生態旅遊」、「表達支持 與關心」具有顯著正相關，亦即國小教師的生態旅遊認知愈高，其在生 態旅遊的態度就愈積極。