第四章 研究結果分析與討論
第四節 國小校長領導風格對教師幸福感之預測情形
本節旨在分析國小校長領導風格各構面對教師幸福感的預測力，以校長 領導風格各構面為預測變項；教師幸福感各構面為效標變項，進行多元迴歸 分析，詳列如下：
一、國小校長領導風格各構面對教師幸福感「工作滿意度」
之預測情形
本部分以校長領導風格的「權力運作」、「公共關係」、「創新發展」、「人 性關懷」與「工作任務」五構面為自變項，教師幸福感的「工作滿意」構面 為依變項，進行多元迴歸分析，結果如下表 4-17。
表 4- 17
校長領導風格各構面與「工作滿意度」之多元迴歸分析摘要表
選入構面 R R2 ΔR2 F B Beta 權力運作 .310 .096 .096 38.381*** .181 .189 創新發展 .341 .116 .020 23.579*** .200 .186
***p<.001
從上表得知，達到顯著水準者為「權力運作」與「創新發展」兩個構面，
兩構面共可解釋「工作滿意度」11.6%的變異量。分別以構面來看，「權力運 作」的解釋變異量為 9.6%，Beta 值為.189；「創新發展」的解釋變異量為 2%，
Beta 值為.186，兩構面 Beta 值皆為正數，表示校長領導風格越偏向兩構面，
教師的工作滿意度越高。
綜上所述，「權力運作」與「創新發展」型的校長領導風格，對教師幸福 感的「工作滿意度」具有低度的顯著預測力。
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二、國小校長領導風格各構面對教師幸福感「生活滿意度」
之預測情形
本部分以校長領導風格的「權力運作」、「公共關係」、「創新發展」、「人 性關懷」與「工作任務」五構面為自變項，教師幸福感的「生活滿意」構面 為依變項，進行多元迴歸分析，結果如下表 4-18。
表 4- 18
校長領導風格各構面與「生活滿意度」之多元迴歸分析摘要表
選入構面 R R2 ΔR2 F B Beta 權力運作 .243 .059 .059 22.612*** .137 .150 創新發展 .266 .071 .012 13.701*** .149 .143
***p<.001
從上表得知，達到顯著水準者為「權力運作」與「創新發展」兩個構面，
兩構面共可解釋「生活滿意度」7.1%的變異量。
分別以構面來看，「權力運作」的解釋變異量為 5.9%，Beta 值為.150，為 正數，表示校長領導風格越偏向此構面，教師的生活滿意度越高；「創新發展」
的解釋變異量為 1.2%，Beta 值為.143，為正數，表示校長領導風格越偏向此 構面，教師的生活滿意度越高。
綜上所述，「權力運作」與「創新發展」型的校長領導風格，對教師幸福 感的「生活滿意度」具有低度的顯著預測力。
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三、國小校長領導風格各構面對教師幸福感「人際關係」之 預測情形
本部分以校長領導風格的「權力運作」、「公共關係」、「創新發展」、「人 性關懷」與「工作任務」五構面為自變項，教師幸福感的「人際關係」構面 為依變項，進行多元迴歸分析，結果如下表 4-19。
表 4- 19
校長領導風格各構面與「人際關係」之多元迴歸分析摘要表
選入構面 R R2 ΔR2 F B Beta 人性關懷 .321 .103 .103 41.395*** .179 .303 工作任務 .340 .116 .013 23.528*** .127 .114
***p<.001
從上表得知，達到顯著水準者為「人性關懷」與「工作任務」兩個構面，
兩構面共可解釋「人際關係」11.6%的變異量。
分別以構面來看，「人性關懷」的解釋變異量為 10.3%，Beta 值為.303，
為正數，表示校長領導風格越偏向此構面，教師的人際關係幸福感越高；「工 作任務」的解釋變異量為 1.3%，Beta 值為.114，為正數，表示校長領導風格 越偏向此構面，教師的人際關係幸福感越高。
綜上所述，「人性關懷」與「工作任務」型的校長領導風格，對教師幸福 感的「人際關係」具有顯著預測力。
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四、國小校長領導風格各構面對教師幸福感「整體」之預測 情形
本部分以校長領導風格的「權力運作」、「公共關係」、「創新發展」、「人 性關懷」與「工作任務」五構面為自變項，教師幸福感的整體得分為依變項，
進行多元迴歸分析，結果如下表 4-17。
表 4- 20
校長領導風格各構面與「整體」之多元迴歸分析摘要表
選入構面 R R2 ΔR2 F B Beta 人性關懷 .329 .108 .108 43.771*** .411 .212 創新發展 .359 .129 .021 26.623*** .391 .155 工作任務 .376 .141 .012 19.654*** .418 .115
***p<.001
從上表得知，達到顯著水準者為「人性關懷」、「創新發展」與「工作任 務」三個構面，三構面共可解釋教師幸福感「整體」14.1%的變異量。
分別以構面來看，「人性關懷」的解釋變異量為 10.8%，Beta 值.212，為 正數，表示校長領導風格越偏向此構面，教師的整體幸福感越高；「創新發展」
的解釋變異量為 2.1%，Beta 值.155，為正數，表示校長領導風格越偏向此構 面，教師的整體幸福感越高；「工作任務」的解釋變異量為 1.2%，Beta 值為.115，
為正數，表示校長領導風格越偏向此構面，教師的整體幸福感越高。
綜上所述，「人性關懷」、「創新發展」與「工作任務」型的校長領導風格，
對教師幸福感的「整體」具有顯著預測力。
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