國小特殊教育教師背景變項的資料分析

本研究的問卷調查對象為任教於中部地區（臺中市、彰化縣、南投縣）之 公立國民小學，且以身心障礙學生為施教對象之合格特殊教育教師，共發出 問卷 300 份，回收問卷 279 份，扣除填答資料不全者，共得有效問卷 276 份，

其有效問卷回收率為 92%。回收有效問卷經整理編碼後，逐步輸入電腦，並 將有效資料的基本資料加以分析統整，樣本之基本資料統計如表 4-1 所示，以 下就各分項進行說明：

一、性別

填答教師中，男性有 60 人，佔 21.8％；女性有 216 人，佔 78.2％。其中 性別以女性居多。

二、服務縣市

在有效問卷 276 份中，服務於臺中市學校共有 161 位，佔全體的 58.3％；

服務於彰化縣學校共有 87 位，佔全體的 31.6％；服務於南投縣學校共有 28 位，佔全體的 10.1％。由於本研究採地區分層抽樣，故服務縣市人數比例多寡 如同母群，臺中市人數比例最高，依序為彰化縣、南投縣。

三、服務班別

目前為集中式特教班的特教班教師有 68 人，佔全體的 24.6％；在不分類 資源班有 155 人，佔全體的 56.2％；在巡迴輔導班的有 53 人，佔全體的 19.2

％。以不分類資源班的特教班教師最多，其次是集中式特教班的特教班教師，

而巡迴輔導班的特教班教師最少。

四、特殊教育專業背景

就教師的特殊教育專業背景而言，「特殊教育學系(所/組)畢業」有 212 人，

佔全體的 76.8％；「曾修 20 個(含)以上特教學分」有 54 人，佔全體的 19.6％；

「曾修特教學分，但學分未達 20 學分」有 3 人，佔全體的 1.1％；「未修習任 何特教學分」有 7 人，佔全體的 2.5％；其中教師的特殊教育專業背景以「特 殊教育學系(所/組)畢業」的人數最多，由於曾修特教學分，但學分未達 20 學 分的研究樣本人數較少，為避免進行變異數分析時影響研究結果的正確性，因 此進行統計分析時將兩組合並為一組，合併後為「特教學分未修達 20 學分」，

其人數為 10 人，佔 3.6％。

五、年齡

25 歲(含)以下有 21 人，佔 7.6％；26-35 歲有 149 人，佔 54％；36-45 歲 有 73 人，佔 26.5％；46 歲(含)以上有 33 人，佔 11.9％。其中年齡以 26-35 歲 的人數最多，25 歲(含)以下的人數最少。

六、特教服務年資

5 年(含)以下有 85 人，佔 30.8％；6-10 年有 69 人，佔 25％；10-20 年有 107 人，佔 38.8％；21-30 年有 13 人，佔 4.7％；30 年(含)以上有 2 人，佔 0.7

％，由於任教 21-30 年、30 年(含)以上教師的研究樣本人數較少，為避免進行 變異數分析時影響研究結果的正確性，因此進行統計分析時將兩組合並為一 組，合併後為特教服務年資 21 年以上，其人數為 15 人，佔 5.4％。

七、近兩年資訊科技融入教學進修研習時數

就近兩年資訊科技融入教學進修研習時數而言，20(含)小時以下有 244 人，佔全體的 88.4％；21-40 小時有 27 人，佔全體的 9.8％；41-60 小時有 4 人，佔全體的 1.4％；61 小時(含)以上有 1 人，佔全體的 0.4％。由於近兩年進 修研習時數 61 小時(含)以上教師的研究樣本人數較少，為避免進行變異數分 析時影響研究結果的正確性，因此進行統計分析時與 41-60 小時的教師合併為 一組，變更組別為 41 小時(含)以上，其人數有 5 人，佔全體的 1.8％。

八、每週使用資訊科技融入教學的節數