研究背景與動機

本研究旨在探討中部地區國小特殊教育教師實施資訊科技融入教學來幫 助接受特殊教育服務學生學習的現況與困境，歸納研究結果提出結論與建議，

以本章主要內容在敘述本研究的緣由及目的。共分為四節：第一節說明研究背 景與動機；第二節條列整理研究目的與問題；第三節名詞釋義；第四節研究範 圍與限制。

第一節 研究背景與動機

資訊科技的快速發展，已經和人們的生活密不可分，科技的進步不但可以 突破時空的限制，更讓每個人都有互動的機會，若能真正融入教學，則可在學 習過程中給予學生們更深層的感受，激發他們產生更多創意的火花(林靜宜，

2004)。目前世界各國如美國、日本、新加坡等，為了因應未來的轉變，都用 資訊科技打造新的時代，朝著資訊科技融入教學這個方向來規劃資訊教育(蕭 惠君、邱貴發，1998)。

近幾年，我國教育部積極推動資訊教育及培訓教師的資訊能力，1998年的

「資訊教育基礎建設計畫」、1999年的資訊教育「擴大內需方案」，教育部更 斥資80億元推動中小學「班班有電腦」的計畫，冀望九十四學年度前能使全國 八十萬間國中小學的教室設有兩部可上網的電腦及一臺大型投影機（王文裕，

2003）、為使資訊教育真正落實於中小學，以提升教學效率及品質，2003年教 育部更在九年一貫課程綱要中將資訊素養納入六大議題，訂定資訊能力與素養 指標，融入各科教學(羅佳民，2006)。李文益（2003）在九年一貫課程的架構 中，將「資訊教育」視為一大議題，強調將資訊科技融入七大領域的教學過程 中，除著重利用資訊科技的多媒體效果與網路上豐富的資源，來營造活潑生 動、主動參與的學習環境外，也強調需培養學生資訊科技的基本素養。因此教 育部公布了「中小學資訊教育總藍圖」（教育部，2001），提出協助身心障礙 學生縮減數位落差、享有便捷資訊學習環境的計畫，具體地提出「資訊隨手得、

主動學習樂、合作創新意、知識伴終身」四大願景。

自此，資訊科技融入教學儼然成為中小學教育階段及推動的重要工作，而 所有中小學現職教師都必須具備將資訊科技融入教學的能力(朱鎮宇、張雅 芳、徐加玲，2007)。隨著科技的日新月異，嶄新的技術不時湧現，科技在教 學上的應用既廣泛且多樣。對教師而言，資訊科技融入教學是一種創新的教學 方式，面對「創新」所帶來的影響與改變，教師難免對未來充滿著困惑與不確 定性，於是往往出現裹足不前，甚至排斥抗拒的現象(張雅芳，2003)。為了使 全民能普遍具有資訊科技素養，資訊教育或資訊科技在教育上的應用逐成為現 代教育所關注的課題(何榮桂，2001a)。

Lombardi(1997)指出特殊教育的主要趨勢有融合教育(integration and inclusion)、合作及協同教學(collaboration and teaming)、接納多樣性(diversity) 以及高科技(advanced technology)的應用。在高科技應用中，與特殊教育有密 切關係的是輔助性科技(assistive technology)、多媒體教學和遠距教學(朱經 明，1999)。在「特殊教育論題與趨勢」一書中提到：科技的應用在二十一世 紀將成為障礙者的平等促進（equalizer）（陳麗如，2007）。教育部在發展與改 進特殊教育五年計劃中，曾擬定發展特殊教育電腦輔助教學計畫(曾一士，

1992)，所以愈來愈重視運用電腦輔助科技教學特殊學生。

資訊科技教學主要特色是結合聲、光及動畫效果，可以帶給學生全面的感 官刺激，容易引起學生注意及提高學習的動機，期望老師善用資訊科技讓學習 障礙學生能和一般學生一樣，享受科技所帶來的愉悅（王華沛、李品蓓，2002）。 朱經明(1999)指出，特殊兒童需要多感官、具刺激性的教學方式，才能增進其 記憶的功能，他們也需要具體、生活化的經驗，由實際操作中去學習各種基本 能力。資訊科技融入對於特殊兒童教學是必然的趨勢，因為具有引起學生注意 力、提高學習動機、符合個別化教學、評量具客觀性等優點(吳雅齡，2009；

曾建章，2002；鄧秀芸、楊熾康，2003)。國內在普通教育中已有許多相關研 究，但應用在特殊兒童的研究仍有限，目前僅有意願與相關因素(陳英正，

2008、張益睿，2006)及態度調查研究(黃明裕，2002、曾怡菁，2011)，尚未針

對中部國小特教老師運用資訊科技融入教學現況及其相關因素與困難進行探 討，此乃研究動機一。

透過學校的資訊教育課程與環境，被視為是預防與縮減數位落差的重要 途徑，而學校在資訊方面的資源，學校教育所能提供的有「資訊教育」課程、

師資與設備(陳威助，2007)。王千倖(2010)認為偏鄉地區的數位科技設備與都 會地區相較下仍有落差現象，對於偏遠城鄉是屬於資訊設備及資源分配較少的 地區，本研究中指的中部地區為臺中市、彰化縣與南投縣，國小特殊教育教師 是否因為位於不同地區的設備或資源較少，而造成運用資訊科技的困難之一，

此乃研究動機二。

在教學現場中，國小特殊教育教師在實施資訊科技融入教學仍遭遇許多 困難，其原因可能為教師對自己的資訊素養缺乏信心、資訊科技設備推陳出 新、教師須學習專業的軟體等因素，為探討哪些相關因素會造成國小特殊教育 教師運用資訊科技融入教學的困難，此乃研究動機三。