建議

基於本研究的目的，根據前述的研究結果與發現，茲提供以下建議，供教 育主管行政機關、國小特殊教育教師及未來研究者，提供幾點具體建議：

壹、對相關單位建議

ㄧ、添購更新資訊科技軟、硬體設備

隨著時代潮流的進步，資訊科技產品不斷的推陳出新，依據研究結果顯 示，特教班班級中缺乏互動式電子白板、平板電腦、單槍投影機等硬體設備與 影片製作、音效、影像等軟體設備，且設備故障後維修的速度緩慢，故建議相 關行政單位應逐年編列預算添購或更新特教班班級中的軟、硬體設備。

二、建立特殊教育教學平台，提供教學資源

根據研究結果顯示，特教教師認為編製教材耗費時間且行政工作過於繁 重，以致於實施資訊科技融入教學感到困難，且目前面臨特殊教育新課程綱要 的全面試行，教師對於編製九年一貫課程中的八大領域教材感到無所適從，故 建議各縣市教育行政單位能建置教學平台，提供特殊教育教師的教學資源，減 輕教師負擔。

三、辦理資訊科技融入的相關研習

根據研究結果顯示，特教教師認為資訊科技相關研習太少，學習管道不 多，而教師本身在操作資訊科技設備感到困難，故建議學校或行政機關多舉辦 關於特殊教育資訊科技融入教學的研習，提供特教教師在教學現場中使用資訊 科技融入教學的具體策略及方法，並增進教師本身資訊素養的能力，以提昇教 師實施資訊科技融入教學的意願。

貳、對特教教師建議

ㄧ、成立特殊教育專業社群

依據研究結果發現，部分特教教師在實施資訊科技融入教學面臨困難時，

會和有資訊科技融入教學經驗的人討論或與同事取得共識，互相支援資訊科技 融入教學活動，因此建議特殊教育教師能成立特殊教育專業社群，教師彼此間 一起分享教學資源、討論課程內容、共同合作解決教學實務的困難，也能提昇 特殊教育教師本身的教育專業能力

二、積極參與資訊科技相關研習，提昇自我資訊素養

文獻探討中說明資訊科技能提高學生的學習動機 (曾建章，2002) 與提昇 啟智教師教學效率及功能，更可以提供啟智學生具體化、生活化、趣味化以及 真實化的學習經驗並協助訓練其各種技巧(朱經明，1997；梁寶泰、陳守仁，

1994)，故資訊科技融入教學成為教學的趨勢，由研究結果中發現，教師在操 作資訊設備有困難、認為自己資訊素養不足，因此建議特教教師應積極參與資 訊科技相關研習，提升自己的資訊素養，才能跟上現在的潮流趨勢。

參、對未來研究的建議

本研究由於個人、時間等因素限制，無法一一探究國小特教教師實施資訊 科技融入教學的相關因素，以下提出幾點相關的建議以作為未來研究之參考：

ㄧ、研究對象

本研究是以中部地區的台中市、彰化縣、南投縣三縣市為研究範圍，並以 國小特殊教育教師為研究對象，故其研究推論僅適用本研究的對象，如果研究 對象能擴及全台灣的國小特殊教育教師，便可將研究結果做廣泛推論，能全面 瞭解目前資訊科技融入教學整體執行的成效。

二、研究樣本

本研究之樣本取樣以叢集抽樣方式進行，其目的是為了使樣本平均分布於 各縣市與不同班別的特教教師，以避免過度集中人數較多的縣市或班別，但因 為南投縣與巡迴輔導班的母群體人數較少，分別僅佔樣本數的 11%、20%，未 來進行研究時，建議應增加樣本數，以增進研究結果的效度。

三、研究變項

本研究以八個教師個人背景變項來探討國小特殊教育教師實施資訊科技 融入教學的現況、影響因素、遭遇的困難及解決的策略等相關問題，建議未來 研究者可納入服務區域、學校規模、教室資訊科技設備等更多的相關變項進一 步探討與研究，以獲得不同層面的訊息。

四、研究方法

本研究係以問卷調查法的量化研究，在實施現況上能獲得廣泛的訊息

，並輔以半開放式填答，以瞭解實施的困難與解決策略，為了能更深入探討資 訊科技融入教學的現況與困難及其影響因素，未來研究建議研究者能針對任教 不同班別的國小特教教師進行深度訪談，以獲取更深入的資料，使研究更具價 值性。

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