第四章 結果與討論
第四節 特教教師對於實施資訊科技融入教學的困境及因應策略 80
困境，研究問卷第三部份進行了半開放式題目，藉以瞭解特殊教育教師在實施 資訊科技融入教學的困境與因應策略的調查。
本研究之半開放方式題目分為五個部份，分別為：1.學校缺乏或難以使用 哪些硬體設備？2.學校缺乏或難以使用哪些軟體設備？3.使用資訊科技融入教 學的主要原因為何？4.實施資訊科技融入教學時最感到最困難是？5.當您對資 訊科技融入教學感到困難時，採取何種解決策略？
受試者依照自己目前實施資訊科技融入教學的現況，以複選方式進行勾 選，結果將以次數與百分比做統計，再加以分析其結果如下敘述之：
一、特教教師在教學場所中，學校缺乏或難以使用的硬體設備
根據表 4-15 可知，國小特教教師在教學場所中，學校最缺乏或難以使用 的硬體設備被選中的反應項目之次數和比例的前五名，依序為：
(一) 「互動式電子白板」有 188 人次，佔選填總人次的 26.63％。
(二) 「平板電腦」有 165 人次，佔選填總人次的 23.37％。
(三) 「單槍投影機」有 80 人次，佔選填總人次的 11.33％。
(四) 「錄放影機」有 79 人次，佔選填總人次的 11.19％。
(五) 「掃描器」有 75 人次，佔選填總人次的 10.62％。
表 4-15
教師教學場所的學校缺乏或難以使用的硬體設備統計
缺乏的硬體設備 選填人次 反映百分比 排序
互動式電子白板 188 26.23 1
平板電腦 165 23.37 2
單槍投影機 80 11.33 3
錄放影機 79 11.19 4
掃描器 75 10.62 5
燒錄機 71 10.05 6
印表機 16 2.27 7
(續下頁)
表 4-15(承上頁) 桌上型電腦
(含筆電) 16 2.27 8
數位相機 16 2.27 9
總計 706 100.00
二、特教教師在教學場所中，學校缺乏或難以使用的軟體設備
根據表 4-16 可知，國小特教教師在教學場所中，學校最缺乏或難以使用 的軟體設備被選中的反應項目之次數和比例的前五名，依序為：
(一) 「影片製作軟體」有 145 人次，佔選填總人次的 34.28％。
(二) 「音效(聲音)處理」有 135 人次，佔選填總人次的 31.92％。
(三) 「影像軟體」有 48 人次，佔選填總人次的 11.35％。
(四) 「防毒軟體」有 44 人次，佔選填總人次的 10.40％。
(五) 「燒錄軟體」有 38 人次，佔選填總人次的 8.98％。
表 4-16
教師教學場所的學校缺乏或難以使用的軟體設備統計
缺乏的軟體設備 選填人次 反映百分比 排序
影片製作軟體 145 34.28 1
音效(聲音)處理 135 31.92 2
影像軟體 48 11.35 3
防毒軟體 44 10.40 4
燒錄軟體 38 8.98 5
繪圖軟體 8 1.89 6
簡報軟體 5 1.18 7
總計 423 100.00
三、支持特教教師使用資訊科技融入教學的原因
根據表 4-17 可知，支持國小特教教師使用資訊科技融入教學的原因被選 中最多的反應項目之次數和比例的前五名，依序為：
(一) 「可以提昇學生的學習動機與興趣」有 256 人次，佔選填總人次的 18.84 ％。
(二) 「能提供更多元豐富的教學內容」有 247 人次，佔選填總人次的 18.17 ％。
(三) 「能增進學生的學習成效」有 209 人次，佔選填總人次的 15.38％。
(四) 「能設計更符合學生個別能力的教材」有 183 人次，佔選填總人次 的 13.47％。
(五) 「資訊科技融入教學是教育趨勢」有 132 人次，佔選填總人次的 9.71 ％。
表 4-17
支持特教教師使用資訊科技融入教學的原因統計
支持使用原因 選填人次 反映百分比 排序
提昇學生的學習動機與興趣 256 18.84 1
能提供更多元豐富的教學內容 247 18.17 2
能增進學生的學習成效 209 15.38 3
能設計更符合學生個別能力的教材 183 13.47 4
資訊科技融入教學是教育趨勢 132 9.71 5
硬體設備充足，教學時能方便使用 115 8.46 6
使用資訊科技設備教學較為省時、省力 111 8.17 7
製作運用較為簡便 58 4.27 8
教師本身有興趣 48 3.53 9
總計 1359 100.00
四、國小特教教師實施資訊科技融入教學感到的困難
根據表 4-18 可知，國小特教教師實施資訊科技融入教學最感到的困難被 選中最多的反應項目之次數和比例的前八名，依序為：
(一)「教材編製太耗費時間，負擔太重」有 192 人次，佔選填總人次的 14.89％。
(二)「學校經費不足無法增添汰換更新設備」有 160 人次，佔選填總人 次的 12.48％。
(三)「教師級務行政事務過於繁忙」有 159 人次，佔選填總人次的 12.4％。
(四)「教學現場提供的硬體設備不足」有 150 人次，佔選填總人次的 11.7 ％。
(五)「學生能力不一，難以編選符合程度的教材」有 131 人次，佔選填 總人次的 10.22％。
(六)「設備故障維修速度緩慢」有 104 人次，佔選填總人次的 8.11％。
(七)「操作資訊相關設備有困難」有 103 人次，佔選填總人次的 8.04％。
(八)「相關的研習與學習管道不多」有 99 人次，佔選填總人次的 7.72％。
表 4-18
實施資訊科技融入教學時，最感到困難的問題統計
實施時所感到的困難 選填人次 反映百分比 排序
教材編製太耗費時間，負擔太重 192 14.98 1
學校經費不足無法增添汰換更新設備 160 12.48 2
教師級務或行政事務過於繁忙 159 12.40 3
教學現場提供的硬體設備不足 150 11.70 4
學生能力不一，難以編選符合程度的教材 131 10.22 5
設備故障維修速度緩慢 104 8.11 6
操作資訊相關設備有困難 103 8.04 7
相關的研習與學習管道不多 99 7.72 8
硬體設備借用有困難 70 5.46 9
缺乏將學科與資訊科技結合的能力 60 4.68 10
缺乏可供諮詢及支援處理的對象 44 3.43 11
同班教師不支持，缺乏合作與分享 10 0.78 12
總計 1282 100.00
五、國小特教教師採取的解決策略
根據表 4-19 可知，國小特教教師對於資訊科技融入教學困難採取的解決 策略被選中最多的反應項目之次數和比例的前五名，依序為：
(一) 「和有資訊科技融入教學經驗的人討論」有 212 人次，佔選填總人 次的 16.33％。
(二) 「參加資訊相關研習，提昇自己的資訊素養」有 191 人次，佔選填 總人次的 14.71％。
(三) 「善用學校特教經費購買資訊軟硬體設備」有 188 人次，佔選填總 人次的 14.48％。
(四) 「選擇採用其他的教學方式」有 147 人次，佔選填總人次的 11.33 ％。
(五) 「與同事取得共識，支援資訊科技融入教學活動」有 136 人次，佔 選填總人次的 10.48％。
表 4-19
特教教師克服困難採取的解決策略統計
採取的解決策略 選填人次 反映百分比 排序
和有資訊科技融入教學經驗的人討論 212 16.33 1 參加資訊相關研習，提昇自己的資訊素養 191 14.71 2 善用學校特教經費購買資訊軟硬體設備 188 14.48 3
選擇採用其他的教學方式 147 11.33 4
與同事取得共識，支援資訊科技融入教學活動 136 10.48 5 請學校提供充足的資訊軟硬體設備。 133 10.25 6 請學校提供專門人員維護管理與維修。 133 10.25 6
請學校辦理教學觀摩或研習活動 80 6.16 8
儘量減少使用資訊設備 78 6.01 9
總計 1298 100.00
六、综合討論
(一) 特教教師在教學場所中，學校缺乏的資訊科技軟、硬體設備
根據上述所知，特教教師在教學現場中的印表機、桌上型電腦與數位相 機的資訊科技設備最為充足，最為缺乏的軟、硬體設備分別為「互動式電子白 板」、「平板電腦」、「單槍投影機」，此結果與葉純櫻(2007)、邱晟晃(2008)研究 結果相似，班級教室內缺乏單槍投影機等資訊科技設備，且資訊科技的不斷的 進步，像是互動式電子白板、平板電腦、IPad 等產品的發明使用，使得教師 在教學上漸趨便利與趣味性，此互動功能與多感官教學，能提升學生的學習動 機與學習成效(曾建章，2002)，但學校卻還未提供這些設備的使用，將可能會 影響特教教師使用資訊科技融入教學的意願。
(二) 支持特教教師使用資訊科技融入教學的原因
根據研究結果得知，支持國小特教教師實施資訊科技融入教學的原因為
「提昇學生的學習動機與興趣」、「能提供更多元豐富的教學內容」、「能增進學生的 學習成效」此結果與歐陽國和(2008)、邱晟晃(2008)的研究結果相同，使用資訊 科技融入教學，能引起學生學生注意力與提高學習動機(鄧秀芸、楊熾康，
2003；柯重吉，2006；吳雅齡，2009)，電腦多媒體對啟智教育肯定有其幫助 與可行性，可以提供啟智學生具體化、生活化、趣味化以及真實化的學習經驗 並協助訓練其各種技巧(朱經明，1997；張在明，1998)，由於特殊學生個別差 異大，教師提供真實與豐富趣味的教材，使能增進學生的學習成效。
(三) 特教教師實施資訊科技融入教學感到的困難
根據研究結果得知，國小特教教師實施資訊科技融入教學最常遇到的困 難是「教材編製太耗費時間，負擔太重」、「行政事務過於繁忙」，此結果與李 曉伶(2003)、朱國聖(2004)、曾怡菁(2011)、邱晟晃(2008)研究結果相同。仿間 教科書或網路上的教學軟體大多為普通學生適用，特教教師教學時需要依照學 生個別能力自行編製教材且特教教師還需要為學生申請交通費、專業團隊等各 項補助申請與編擬個別化教育計畫等行政事務，使得特教教師在繁忙的行政工 作下還需花費時間自行編製教材，造成很大的工作負擔。
而「學校經費不足無法增添汰換更新設備」與「教學現場提供的硬體設備 不足」此結果與李曉伶(2003)、張文嘉(2003)研究結果相同。面對資訊科技設 備的推陳出新，雖然有編製經費提供特教班獨立運用，但不同縣市的金額不 同，有的縣市卻面臨年年縮減經費的窘境下，使得特教班無法添購換新設備，
造成特教教師在實施資訊科技融入教學時，面臨很大的困難。
(四) 特教教師克服困難採取的解決策略
根據研究結果，國小特教教師最常採用的解決策略為「和有資訊科技融入 教學經驗的人討論」、「參加資訊相關研習，提昇自己的資訊素養」、「善用學校特教 經費購買資訊軟硬體設備」，此部分結果和李曉伶(2003)、曾怡菁(2011)的研究結 果相近，特教班的班級中教師編制人數為兩人，特教老師大多數會先和特教團 隊的教師們一起討論使用資訊科技融入教學，並積極主動參與相關研習或進修 以增進自己的資訊素養能力。
第五章 結論與建議
本章依據本研究前述的研究結果，並依據研究發現提出國小特教教師實施 資訊科技融入教學上的建議。第一節為結論，第二節為建議分述如下：