第四章 研究結果
第五節 國小輔導教師知覺之學校組織氣氛與專業倫理行為之差異與
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著差異。針對初步結果達顯著的層面，進一步以 Scheff’e 法進行事後考驗發現：
一、 在「對當事人之責任」層面：學校組織氣氛為「開放型」的國小輔導教師，
其倫理行為表現程度顯著高於學校組織氣氛為「封閉型」及「疏離型」的 輔導教師。
二、 在「對第三方之責任」層面：學校組織氣氛為「開放型」的國小輔導教師，
其倫理行為表現程度顯著高於學校組織氣氛為「疏離型」的輔導教師。
三、 在「對法律之責任」層面：經由事後比較發現，任兩組學校組織氣氛類型 間之輔導教師，其倫理行為表現程度的差異性並沒有達到顯著。
四、 在整體倫理行為：學校組織氣氛為「開放型」的國小輔導教師，其倫理行 為表現程度顯著高於學校組織氣氛為「封閉型」及「疏離型」的輔導教師。
結果顯示，知覺學校組織氣氛為「開放型」的國小輔導教師，在整體倫理行 為及「對當事人之責任」層面上，表現程度明顯高於組織氣氛為「封閉型」及「疏 離型」的輔導教師；在「對第三方之責任」層面，則明顯高於組織氣氛為「疏離 型」的輔導教師。 而在「對法律之責任」層面上，雖然事後比較沒有差異，但 是知覺學校組織氣氛為「疏離型」之輔導教師，其倫理行為表現平均低於「開放 型」及「投入型」之輔導教師。
可知，知覺學校組織氣氛為「開放型」的國小輔導教師，在部分倫理行為的 表現顯著高於學校組織氣氛為「疏離型」者和「封閉型」者，而「開放型」與「疏 離型」之學校組織氣氛差異即在於教師開放行為的程度，且「封閉型」與「疏離 型」同樣擁有教師行為較不開放的特質。因此，學校中教師開放行為程度（同仁 之間的互動）之不同，在輔導教師專業倫理行為的表現上，的確具有差異性。因 此，除分析輔導教師之專業倫理行為在學校組織氣氛類型下之差異性外，更需進 一步瞭解輔導教師專業倫理行為與教師行為及校長行為間之關聯性。
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師同僚行教師親密等三類行為與輔導教師倫理行為的關聯性最大。
因此，在預測分析上，將背景變項中之「輔導年資」轉換成三組虛擬變項，
分別為「未滿1年與5年以上之比較」、「1至3年與5年以上之比較」、「3至5年與5 年以上之比較」（參照組為5年以上者）；「學校所在位置」轉換成二組虛擬變項，
分別為「中部與北部比較」、「南部與北部比較」（參照組為北部地區）。再加上「對 輔導倫理了解程度」，人格特質之「情緒穩定性」、「謹慎負責性」、「和善性」、「外 向性」、「開放經驗性」，以及校長行為的「校長支持行為」、「校長指示行為」、「校 長限制行為」，和教師行為的「教師同僚行為」、「教師親密行為」、「教師疏離行 為」等十二個連續變項，總計十七個變項作為預測變項，而以專業倫理為效標變 項，進行逐步多元迴歸，以了解各預測變項對效標便向的聯合預測力。
而為避免變項間之共線性（multicollinearity）問題影響多元迴歸之解釋效 力，以變異數膨脹因素－VIF（variance inflation factor）以及條件指數－CI
（conditional index）做為共線性診斷之依據。若VIF越大，表示預測變項的容忍 度越小，VIF如果大於10，表示該變項與其他預測變項有共線問題（陳正昌、程 炳林、陳新豐與劉子鍵，2007）；Besley、Kuh與Welsch（1980）認為當CI值低於 30，表現共線性問題緩和，30至100間，表示回歸模式具有中等及高度的共線性，
100以上則表示有嚴重的共線性（吳明隆與涂金堂，2007）。
結果發現預測變項間共線性統計量之VIF值均介於1至2之間，CI值均在30以 下，因此，本研究的預測變項間無嚴重的共線性問題，顯示列述之預測變項適合 進行迴歸分析。分析結果如下：
一、國小輔導教師之人格特質、知覺之學校組織氣氛與倫理行為「對當事人責任」
層面之預測力
國小輔導教師之背景、人格特質、知覺之學校組織氣氛，「對當事人之責任」
層面之預測結果，如表 4-6-1 所示。
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結果顯示，輔導教師知覺學校組織氣氛中之「教師親密行為」，人格特質中 之「謹慎負責性」與「開放經驗性」，以及背景變項之「對輔導倫理了解程度」
具有預測效力，能解釋專業倫理行為中「對當事人之責任」19.9％的變異量，其 中，尤以學校組織氣氛中的「教師親密行為」之預測力 10.7％為最高。
表4-6-1
國小輔導教師之人格特質、學校組織氣氛與「對當事人之責任」之迴歸分析表
變項 R R2 R2改變量 F值 β係數 t值
教師親密行為 .327 .107 .107 37.258*** .279 5.355***
謹慎負責性 .409 .168 .061 22.544*** .186 3.378**
對輔導倫理 了解程度
.430 .185 .018 6.716* .123 2.337*
開放經驗性 .447 .199 .014 5.441* .127 2.333*
*p<.05 **p<.01 ***<.001
二、國小輔導教師之人格特質、知覺之學校組織氣氛與倫理行為「對第三方之責 任」層面之預測力
國小輔導教師之背景、人格特質、知覺之學校組織氣氛，「對第三方之責任」
層面之預測結果，如表 4-6-2 所示。
結果顯示，輔導教師人格特質中之「外向性」，知覺學校組織氣氛中之「教 師同僚行為」，以及背景變項之「對輔導倫理了解程度」具有預測效力，能解釋 專業倫理行為中「對第三方之責任」9.5％的變異量，其中，尤以人格特質中的
「外向性」之預測力 4.9％為最高。
表4-6-2
國小輔導教師之人格特質、學校組織氣氛與「對第三方之責任」之迴歸分析表
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變項 R R2 R2改變量 F值 β係數 t值
外向性 .221 .049 .049 5.930*** .161 2.869**
教師同僚行為 .274 .075 .026 8.781** .149 2.672**
對輔導倫理 了解程度
.309 .095 .021 7.014** .147 2.648**
*p<.05 **p<.01 ***
三、國小輔導教師之人格特質、知覺之學校組織氣氛與倫理行為「輔導教師本身 之專業責任」層面之預測力
國小輔導教師之背景、人格特質、知覺之學校組織氣氛，「對輔導教師本身 之專業責任」層面之預測結果，如表 4-6-3 所示。
結果顯示，輔導教師人格特質中之「外向性」、「和善性」，知覺學校組織氣 氛中之「教師親密行為」，以及背景變項之「對輔導倫理了解程度」具有預測效 力，能解釋專業倫理行為中「輔導教師本身之專業責任」22.5％的變異量，其中，
尤以人格特質中的「外向性」的預測力 13.9％為最高。
表4-6-3
國小輔導教師之人格特質、學校組織氣氛與「輔導教師本身之專業責任」之迴歸 分析表
變項 R R2 R2改變量 F值 β係數 t值
外向性 .373 .139 .139 50.269*** .225 3.808***
對輔導倫理 了解程度
.436 .190 .051 19.611*** .203 3.928***
和善性 .459 .211 .020 7.951** .145 2.471* 教師親密行為 .474 .225 .014 5.607* .126 2.368*
*p<.05 **p<.01 ***<.001
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四、國小輔導教師之人格特質、知覺之學校組織氣氛與倫理行為「對監護人之責 任」層面之預測力
國小輔導教師之背景、人格特質、知覺之學校組織氣氛，「對監護人之責任」
層面之預測結果，如表 4-6-4 所示。
結果顯示，輔導教師人格特質中之「外向性」、「謹慎負責性」，知覺學校組 織氣氛中之「校長支持行為」、「校長指示行為」，虛擬變項中之「中部與北部之 比較」、「輔導年資 3 年至 5 年與 5 年以上之比較」，以及背景變項之「對輔導倫 理了解程度」具有預測效力，能解釋專業倫理行為中「對監護人之責任」19.4
％的變異量，其中，尤以人格特質中的「外向性」的預測力 8.7％為最高。
而虛擬變項中，「輔導年資 3 至 5 年與 5 年以上之比較」、「中部與北部之比 較」之β係數為負值，具負向解釋力。表示與北部地區相較之下，中部地區的國 小輔導教師在倫理行為「對監護人之責任」的表現程度較低；與輔導年資為 5 年之輔導教師相較，輔導年資為 3 至 5 年者在倫理行為「對監護人之責任」的表 現程度較低。
表4-6-4
國小輔導教師之人格特質、學校組織氣氛與「對監護人之責任」之迴歸分析表
變項 R R2 R2改變量 F值 β係數 t值
外向性 .295 .087 .087 29.674*** .181 3.102**
中部－北部 .331 .109 .022 7.768** -.152 -2.927**
3-5年－5年以上 .359 .129 .020 6.964** -.158 -3.045**
謹慎負責性 .385 .148 .019 6.934** .123 2.120* 校長支持行為 .403 .162 .014 5.188* .186 3.175**
校長指示行為 .426 .181 .019 7.007** .154 2.696**
對輔導倫理 了解程度
.440 .194 .013 4.786* .116 2.188*
*p<.05 **p<.01 ***<.001
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五、國小輔導教師之人格特質、知覺之學校組織氣氛與倫理行為「對法律之責任」
層面之預測力
國小輔導教師之背景、人格特質、知覺之學校組織氣氛，「對法律之責任」
層面之預測結果，如表 4-6-5 所示。
結果顯示，輔導教師人格特質中之「外向性」，知覺學校組織氣氛中之「教 師親密行為」，背景變項之「對輔導倫理了解程度」，以及虛擬變項中之「輔導年 資 3 至 5 年與 5 年以上之比較」具有預測效力，能解釋專業倫理行為中「對法律 之責任」17.0％的變異量，其中，尤以人格特質中的「外向性」的預測力 9.3％
為最高。
而虛擬變項中，「輔導年資 3 至 5 年與 5 年以上之比較」之β係數為負值，
具負向解釋力。表示與輔導年資為 5 年之輔導教師相較，輔導年資為 3 至 5 年者 在倫理行為「對法律之責任」的表現程度較低。
表4-6-5
國小輔導教師之人格特質、知覺之學校組織氣氛與倫理行為「對法律之責任」之 迴歸分析表
變項 R R2 R2改變量 F值 β係數 t值
外向性 .305 .093 .093 31.985*** .226 4.122***
教師親密行為 .361 .131 .037 13.311*** .181 3.337**
對輔導倫理 了解程度
.386 .149 .018 6.648** .150 2.800**
3-5年－5年以上 .412 .170 .021 7.693** -.144 -2.774**
*p<.05 **p<.01 ***<.001
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六、國小輔導教師之人格特質、知覺之學校組織氣氛與整體倫理行為之預測力
國小輔導教師之背景、人格特質、知覺之學校組織氣氛，對整體倫理行為之 預測結果，如表4-6-6所示。
結果顯示，輔導教師人格特質中之「外向性」與「謹慎負責性」，學校組織 氣氛中之「教師親密行為」，背景變項之「對輔導倫理了解程度」，以及虛擬變項 中之「輔導年資3至5年與5年以上之差異」具有預測效力，能解釋整體倫理行為 26.0％的變異量，其中，尤以人格特質中的「外向性」之預測力14.1％為最高。
而虛擬變項中，「輔導年資3至5年與5年以上之比較」之β係數為負值，具負 向解釋力。表示與輔導年資為5年之輔導教師相較，輔導年資為3至5年者在整體 倫理行為的表現程度較低
表4-6-6
國小輔導教師之人格特質、學校組織氣氛與整體倫理行為之迴歸分析表
變項 R R2 R2改變量 F值 β係數 t值
外向性 .376 .141 .141 51.169*** .231 4.093***
對輔導倫理 了解程度
.435 .189 .048 18.430*** .203 3.991***
教師親密行為 .476 .227 .037 14.821*** .194 3.781***
教師親密行為 .476 .227 .037 14.821*** .194 3.781***