第四章 研究結果與討論
第一節 國小高年級學童使用部落格自我 揭露、網路人際關係和真實人際
本節依問卷調查之統計分析，得到問卷整體與各層面之平均數與標準差，
據以解釋目前臺北縣國小高年級學童部落格自我揭露、網路人際關係和真實人際 關係的現況。本研究之調查問卷除基本資料外共有三個量表，分別為「部落格自 我揭露量表」、「網路人際關係量表」與「真實人際關係量表」，以下茲就部落 格使用現況分析、部落格自我揭露之現況分析、網路人際關係之現況分析和真實 人際關係之現況分析綜合討論依序分述之。
壹、部落格使用現況分析
本分析之目的在瞭解目前國小高年級學生在使用部落格現況，使用次數分 配與百分比對其作分析。見表4-1
表 4 -1 國小高年級學生背景資料摘要表
項目 組別 人次 百分比(%)
五年級 212 46.7
年級 六年級 242 53.3
（n＝454）
表4-1 國小高年級學生背景資料摘要表（續）
表 4-2 國小高年級學童部落格的訪客分析表（續）
項目 組別 百分比(%) 人次 排序
朋友、同學 81.1 368 1
老師 4.8 22 4
爸媽 兄弟姊妹 27.1 123 3
經常在你的部落 格留言
陌生人 35.0 159 2
如表4-2 所示，在 454 份樣本中，有八成的受試者表示朋友、同學經常瀏覽 其部落格，各有四成的受試者表示爸媽與兄弟姊妹、陌生人經常瀏覽其部落格，
老師只約佔一成。在留言上，有八成的受試者表示朋友、同學經常在其部落格留 言，其次為陌生人（35％）、爸媽與兄弟姊妹（27.1％）、最後為老師（4.8％）。
貳、部落格自我揭露之現況分析
本分析之目的在瞭解目前國小高年級學生在使用部落格自我揭露的現況。
本分析的目的在理解目前國小高年級學生在自我揭露話題的表現，包括態度與意 見、品味與嗜好、工作或學業、金錢、個性和身體的揭露情形，結果以平均數、
標準差與排序對其作分析，排序標準為平均數由高至低分排列。如表4-3。
表 4 -3 國小高年級學生自我揭露現況分析表
各向度 平均數 標準差 排序
態度與意見 2.15 .71 4
品味與嗜好 2.26 .87 1
工作或學業 2.16 .72 3
金錢 1.26 .55 6
個性 2.22 .77 2
身體 1.69 .73 5
此量表為四點量表，最高是4 分，最小是 1 分，各層面的平均值介於 1.26 ~ 2.26 之間，「態度與意見」、「品味與嗜好」、「工作或學業」、「個性」等四 個面向在「經常會」和「偶爾會」中間，向偏向於「偶爾會」；「金錢」和「身 體」則在「偶爾會」和「完全不會」之間，「身體」面向偏向於「偶爾會」，「金 錢」面向偏向於「完全不會」。
我們可以發現，國小高年級學生在部落格自我揭露的話題上，「態度與意 見」、「品味與嗜好」、「工作或學業」、「個性」、「金錢」和「身體」等六
個面向，在量表之得分情形皆在平均數以下，其中「態度與意見」、「品味與嗜
表 4-4國小高年級學生自我揭露逐題分析表（續）
表 4-4國小高年級學生自我揭露逐題分析表（續）
表 4-4國小高年級學生自我揭露逐題分析表（續）
參、網路人際關係之現況分析
本分析的目的在理解目前國小高年級學生於網路人際關係的表現，分成網 友的親密性、部落格的人氣、網友融入真實生活等三個面向。結果以平均數、標 準差與排序表示，排序標準為平均數由高至低分排列。如表4-5。
表 4 -5 國小高年級學生網路人際關係現況分析表
平均數 標準差 排序
網友的親密性 2.58 .88 1
部落格的人氣 2.43 .83 2
網友融入真實生活 2.02 .88 3
此量表為四點量表，最高是4，最小是 1，各層面的平均值介於 2.02 ~2.58 之間，「網友的親密性」、「部落格的人氣」和「網友融入真實」皆介於「經常 會」和「偶爾會」中間，其中「網友的親密性」偏向於「經常會」，「部落格的 人氣」和「網友融入真實」偏向於「偶爾會」。
我們可以發現，國小高年級學生在網路人際關係的各面向，只有「網友的 親密性」在平均數以上，與網友的互動性、親密性良好，彼此間的聯繫很密集，
又以「網友融入真實生活」在平均數以下甚多，表示於網友融入其真實生活中偶 爾發生。
各題再分別以次數分配、平均數、標準差與排序表示，排序標準為平均數 由高至低分排列，如表4-6。從表可見學童與部落格網友相處情形，頻率最高為 前三名為「我的朋友會把我的部落格加入他的好友連結中」（平均數＝2.89）、
「當我在部落格中發表新文章時，我會期待網友的回應」（平均數＝2.85）、「在 部落格中發表新文章，令我感到開心」（平均數＝2.81），以頻率來看偏向於「經 常會」。最低的前三名為「當我想要出去玩時，會找部落格的朋友一起去」（平 均數＝1.56）、「我的文章會被其他人引用到他的部落格中」（平均數＝1.89）、
「未能及時更新或回應網友的留言，會讓我有不安的感覺」（平均數＝1.98），
以頻率來看偏向於「偶爾會」。
表 4 -6 國小高年級學生網路人際關係逐題分析表
表4-6 國小高年級學生網路人際關係逐題分析表（續）
肆、真實人際關係之現況分析
本分析的目的在理解目前國小高年級學生於真實人際關係的表現，分成同 儕的相處情形、老師的相處情形、父母的相處情形等三個面向。結果以平均數、
標準差與排序對其作分析，排序標準為平均數由高至低分排列。如表4-7。
表 4 -7 國小高年級學生真實人際關係現況分析表
平均數 標準差 排序
同儕的相處情形 2.96 .72 1
老師的相處情形 2.16 .83 3
父母的相處情形 2.86 .98 2
此量表為四點量表，最高是 4，最小是 1，各層面的平均值介於 2.16~2.96 之間，「同儕的相處情形」、「老師的相處情形」和「父母的相處情形」皆介於
「經常會」和「偶爾會」中間，其中「同儕的相處情形」和「父母的相處情形」
偏向於「經常會」，「老師的相處情形」偏向於「偶爾會」。
我們可以發現，國小高年級學生在真實人際關係的中，在「同儕的相處情 形」、「父母的相處情形」得分情形在平均數以上，可見相處的情形皆良好，其 中「老師的相處情形」平均數偏低，顯示跟老師的親密度與揭露度較低。可發現 當高年級學童有喜怒哀樂等情緒時，最常與同儕分享，其次是父母，最後才為師 長。所以在此階段的學童，同儕與父母的影響力最深。
各題再分別以次數分配、平均數、標準差與排序表示，排序標準為平均數 由高至低分排列，如表4-8。從表可見學童與同學朋友、老師和家長相處的情形，
頻率最高的前三名為「當我遇到快樂的事，我會跟朋友說」（平均數＝3.37）、
「跟同學在一起時我覺得很快樂」（平均數＝3.33）、「當我在學校中遇到問題 時，有朋友會幫助我」（平均數＝3.22），以頻率來看偏向於「經常會」。頻率 最低的前三名為「當我遇到難過的事時，我會告訴老師」（平均數＝1.79）、「當 我遇到快樂的事，我會跟老師分享」（平均數＝1.97）、「在選班級幹部時，我 常被提名」（平均數＝1.98），以頻率來看偏向於「偶爾會」。
表 4 -8 國小高年級學生真實人際關係逐題分析表
表 4-8國小高年級學生真實人際關係逐題分析表（續）
表 4-8國小高年級學生真實人際關係逐題分析表（續）
中藉由自我揭露行為與其互動的觀眾原本即包含了既存關係的朋友，同時也包含 了許多陌生的觀眾。上述的論點與本研究結果相符合。
二、 部落格自我揭露之現況分析
至於學童揭露的話題中，則以自己在生活中遭遇的點滴為主，不論是自己與 他人的相處、自己對事物的看法都記錄在部落格中。與柯秀佳（2007）在研究中 發現在部落格中的自我揭露以抒發心情壓力為主相符合。也和 Nardi 等人（2004）
認為主要使用部落格的動機包含為了紀錄自己的生活、發表自己的評論與意見、
抒發情感、整理思緒與交流意見相符合。在本研究中發現學童最不常在部落格發 表「金錢」話題，此與溫典寰（2004）所得的結果相似。
三、 網路人際關係之現況分析
我們可以發現，國小高年級學生在網路人際關係的各面向，都在平均數以 上，與網友的互動性、親密性良好，彼此間的聯繫也很密集，甚至於網友偶爾也 會融入其真實生活中。魏盈婷（2005）與劉家儀（2001）也都指出網路除了熟識 新朋友之外，更能提供一條便利的管道，增加熟識朋友間的聯繫，加深彼此的感 情，網路人際關係與真實人際關係是彼此的延伸、互補。而在網友融入真實生活 中的結論，與Parks & Floyd (1996 )表示有時隨著時間的增加，網路交友的情境 可能會從網路轉移到真實人際關係的研究結果相符合。
四、 真實人際關係之現況分析
我們可以發現，國小高年級學生在真實人際關係的中，各分量表之得分情形 都在平均數以上，可見人際相處的情形皆良好，逐題分析後顯示，頻率最高的前 三名都與朋友同學相關。可見當高年級學童有喜怒哀樂等情緒時，最常與同儕分 享，其次是父母，最後才為師長。所以在此階段的學童，同儕影響力最深。林唯 斯（2008）的研究指出國中學生在真實人際關係的親密性中，在朋友這個層面分
與父母相處的時間，而增加與同儕相處的時間，此時父母的影響力漸漸減少，同 儕的影響力開始增加，對朋友的依賴程度也開始增加（李惠加，1999）。