第四章 研究結果分析與討論
第一節 國小高年級獨生子女與非獨生子女親子互動與情緒智力之現況分析 87
本研究根據「國小學童生活情形」的填答結果，利用 SPSS 統計套裝軟體進
行描述性統計分析，以獲得整體及各層面之平均數與標準差，並據此了解目前高 年級獨生子女與非獨生子女親子互動與情緒智力之現況。本研究問卷的親子互動 與情緒智力部分皆採五點量表，在量表上分為「非常不符合」、「不太符合」、「還 算符合」、「大部分符合」、「非常符合」五等級，分別以1、2、3、4、5 來計分，平均值為3。在平均數部份，將表現水準區分為「低」、「中下」、「中」「中上」、
「高」五組。依據填答者在問卷中的得分，最大值是5，最小值是 1，全距為 4，
除以5 個等分，每個等分範圍為 0.8。所以表現水準「低」的範圍為 1.00 至 1.79，
以此類推至其他部份，如表4-1-1 所示。
表4-1-1 問卷表現等級區分
表現水準 低 中下 中 中上 高
平均數 1.00-1.79 1.80-2.59 2.60-3.39 3.40-4.19 4.20-5.00
本節共分成三部份，分別探討國小高年級獨生子女親子互動與情緒智力之現 況、國小高年級非獨生子女親子互動與情緒智力之現況，最後針對研究發現做綜 合分析與討論。
壹、國小高年級獨生子女親子互動與情緒智力之現況分析 一、國小高年級獨生子女親子互動現況分析
本研究將親子互動分為父子互動及母子互動兩個部份，共四個層面，包括父 子身體互動、父子心理互動、母子身體互動、母子心理互動。依學生填答結果以 平均數、標準差等描述性統計來分析國小高年級獨生子女親子互動的現況，結果 如表4-1-2 所示。
表4-1-2 國小高年級獨生子女親子互動現況分析
分量表 層面 樣本數＊ 題數 標準差 每題平均得分 得分序
父子互動 294 16 0.86 3.54
父子身體互動 294 8 0.93 3.37 4 父子心理互動 294 8 0.90 3.71 3
母子互動 311 16 0.79 3.99
母子身體互動 311 8 0.87 3.85 2 母子心理互動 311 8 0.81 4.13 1
整體親子互動 275 32 0.72 3.77
＊
註：全部樣本為330 名，因有單親的緣故，故有填寫父子互動部份的樣本共 294 名，有填寫母子互動部分的樣本共 311 名，兩者皆有填寫的共 275 名由表 4-1-2 可知，本研究之親子互動量表共 32 題，就獨生子女整體親子互 動現況而言，其平均值為3.77，高於平均值 3，屬於中上程度，顯示獨生子女其 親子互動情形具有中上良好之程度。就獨生子女「親子互動」之「父子互動」及
「母子互動」部分來看，得分為3.54 及 3.99，得分皆在平均數之上，顯示獨生 子女父子及母子互動情形具有中上良好之程度，「母子互動」情形略優於「父子 互動」。就各層面來看，平均得分為「父子身體互動」3.37、「父子心理互動」3.71、
「母子身體互動」3.85、「母子心理互動」4.13。上述各層面之平均數均達 3 以上，
顯示台中縣市高年級獨生子女整體親子互動與各層面大多達中上水準，只有「父 子身體互動」層面在中等水準。另外分析分層面之排序依次為「母子心理互動」、
「母子身體互動」、「父子心理互動」及「父子身體互動」，顯示獨生子女其「母 子心理互動」頻率較高，而「父子身體互動」頻率較少。
二、國小高年級獨生子女情緒智力現況分析
本研究將情緒智力分為四個層面，包括情緒的覺察、評估與表達；情緒的轉 移、調節與管理；情緒的溝通與運用；情緒的反省、提升與實現。依學生填答結 果以平均數、標準差等描述性統計來分析國小高年級獨生子女情緒智力的現況，
結果如表4-1-3 所示。
表4-1-3 國小高年級獨生子女情緒智力現況分析
層面 樣本數 題數 標準差 每題平均得分 得分序 情緒的覺察、評估與表達 330 5 0.67 4.27 1 情緒的轉移、調節與管理 330 3 1.07 3.23 4 情緒的溝通與運用 330 8 0.72 3.80 3 情緒的反省、提升與實現 330 6 0.81 3.83 2 整體情緒智力 330 22 0.63 3.84
由表 4-1-3 可知，本研究之情緒智力量表共 22 題，就獨生子女整體情緒智 力現況而言，其平均值為3.84，高於平均值 3，屬於中上程度，顯示獨生子女其 情緒智力情形具有中上良好之程度。就獨生子女「情緒智力」之各層面來看，平 均得分為「情緒的覺察、評估與表達」4.27、「情緒的轉移、調節與管理」3.23、
「情緒的溝通與運用」3.80、「情緒的反省、提升與實現」3.83。上述各層面之平 均數均達3 以上，顯示台中縣市高年級獨生子女情緒智力整體與各層面大多達中 上水準，「情緒的覺察、評估與表達」層面甚至達高水準。另外分析分層面之排 序依次為「情緒的覺察、評估與表達」、「情緒的反省、提升與實現」、「情緒的溝 通與運用」及「情緒的轉移、調節與管理」，顯示獨生子女其「情緒的覺察、評 估與表達」能力較高，而「情緒的轉移、調節與管理」能力較低。
貳、國小高年級非獨生子女親子互動與情緒智力之現況分析 一、國小高年級非獨生子女親子互動現況分析
本研究將親子互動分為父子互動及母子互動兩個部份，共四個層面，包括父 子身體互動、父子心理互動、母子身體互動、母子心理互動。依學生填答結果以
平均數、標準差等描述性統計來分析國小高年級非獨生子女親子互動的現況，結 果如表4-1-4 所示。
表4-1-4 國小高年級非獨生子女親子互動現況分析
分量表 層面 樣本數＊ 題數 標準差 每題平均得分 得分序
父子互動 354 16 0.89 3.32
父子身體互動 354 8 0.91 3.13 4 父子心理互動 354 8 0.98 3.50 3
母子互動 370 16 0.82 3.84
母子身體互動 370 8 0.87 3.70 2 母子心理互動 370 8 0.87 3.99 1
整體親子互動 350 32 0.75 3.59
＊註：全部樣本為374 名，因有單親的緣故，故有填寫父子互動部份的樣本共 354 名，有填寫母子互動部分的樣本共 370 名，兩者皆有填寫的共 350 名
由表 4-1-4 可知，就非獨生子女整體親子互動現況而言，其平均值為 3.59，
高於平均值3，屬於中上程度，顯示非獨生子女其親子互動情形具有中上良好之 程度。就非獨生子女「親子互動」之「父子互動」及「母子互動」部分來看，得 分為3.32 及 3.84，得分在中等及中上程度，顯示非獨生子女父子互動情形具有 中等程度，而母子互動情形具有中上良好之程度，「母子互動」情形優於「父子 互動」。就各層面來看，平均得分為「父子身體互動」3.13、「父子心理互動」3.50、
「母子身體互動」3.70、「母子心理互動」3.99。上述各層面之平均數均達 3 以上，
顯示台中縣市高年級非獨生子女整體親子互動與母子互動皆達中等以上水準。
「母子互動」部分則達中上水準。另外，分析分層面之排序依次為「母子心理互 動」、「母子身體互動」、「父子心理互動」及「父子身體互動」，顯示非獨生子女 其「母子心理互動」頻率較高，而「父子身體互動」頻率較少。
二、國小高年級非獨生子女情緒智力現況分析
本研究將情緒智力分為四個層面，包括情緒的覺察、評估與表達；情緒的轉 移、調節與管理；情緒的溝通與運用；情緒的反省、提升與實現。依學生填答結 果以平均數、標準差等描述性統計來分析國小高年級非獨生子女情緒智力的現
況，結果如表4-1-5 所示。
表4-1-5 國小高年級非獨生子女情緒智力現況分析
層面 樣本數 題數 標準差 每題平均得分 得分序 情緒的覺察、評估與表達 374 5 0.69 4.27 1 情緒的轉移、調節與管理 374 3 0.97 3.41 4 情緒的溝通與運用 374 8 0.72 3.80 2 情緒的反省、提升與實現 374 6 0.82 3.78 3 整體情緒智力 374 22 0.62 3.85
由表 4-1-5 可知，就非獨生子女整體情緒智力現況而言，其平均值為 3.85，
高於平均值3，屬於中上程度，顯示非獨生子女其情緒智力情形具有中上良好之 程度。就非獨生子女「情緒智力」之各層面來看，平均得分為「情緒的覺察、評 估與表達」4.27、「情緒的轉移、調節與管理」3.41、「情緒的溝通與運用」3.80、
「情緒的反省、提升與實現」3.78。上述各層面之平均數均達 3 以上，顯示台中 縣市高年級非獨生子女情緒智力整體與各層面皆達中上水準，「情緒的覺察、評 估與表達」層面甚至達高水準。另外分析分層面之排序依次為「情緒的覺察、評 估與表達」、「情緒的溝通與運用」、「情緒的反省、提升與實現」及「情緒的轉移、
調節與管理」，顯示非獨生子女其「情緒的覺察、評估與表達」能力較高，而「情 緒的轉移、調節與管理」能力較低。
参、綜合討論
此部份歸納本節的研究結果，共分成四部份說明：一為國小高年級獨生子女 親子互動的現況；二為國小高年級獨生子女情緒智力的現況；三為國小高年級非 獨生子女親子互動的現況；四為國小高年級非獨生子女情緒智力的現況。茲分述 如下：
一、國小高年級獨生子女親子互動的現況
本研究中的國小高年級獨生子女整體親子互動平均分數為 3.77。由「父子互 動」及「母子互動」兩部分來看，其得分分別為3.54 及 3.99，「母子互動」分數
略高於「父子互動」。再由各層面觀之，各層面之平均得分為「父子身體互動」
3.37、「父子心理互動」3.71、「母子身體互動」3.85、「母子心理互動」4.13。從 整體或各層面來看，平均分數均於本研究者在表4-1-1 所訂的中至中上水準範 圍，顯示目前台中縣市高年級獨生子女其親子互動整體及各層面之情形達到中至 中上水準。特別是與母親心理互動情形最好，表示獨生子女與母親間想法與意見 能充分的溝通、交流，以及能充分的感受到母親的關懷、支持與接納。推測其原 因之ㄧ，可能是傳統上父親還是較屬於權威者的角色，雖然與孩子互動的觀念已 漸漸改變，但還是無法像母親一樣的親近。另外，在受試者填答父母職業部分，
發現其母親職業有許多是家庭主婦，故依此推測母親會有較多的時間和孩子相 處。而Landry, Smith, Swank, Assel, 和 Vellet（2001）研究也指出母親常會透過 語言以及身體接觸來和孩童進行互動，因此與本研究發現「母子心理互動」及「母 子身體互動」情形較佳結果相符。
二、國小高年級獨生子女情緒智力的現況
本研究中的國小高年級獨生子女整體情緒智力平均分數為3.84，在各層面之 平均分數分別為「情緒的覺察、評估與表達」4.27、「情緒的轉移、調節與管理」
3.23、「情緒的溝通與運用」3.80、「情緒的反省、提升與實現」3.83。從整體或 是各層面來看，平均分數大多落於本研究者在表4-1-1所訂的中至中上水準範
3.23、「情緒的溝通與運用」3.80、「情緒的反省、提升與實現」3.83。從整體或 是各層面來看，平均分數大多落於本研究者在表4-1-1所訂的中至中上水準範