第二章 文獻探討
第一節 獨生子女的成因及其特質
壹、造成獨生子女風潮的原因
少子化是全球先進國家之共同現象，而台灣是全球先進國家中少子化速度最
快的國家之一，出生率在2006 年已經低到全球倒數第一（王柔勻，2007；何佩 蓁、張政捷、姜竹祥、戴榮賢，2008）。行政院經濟建設委員會（2006）發布人 口最新推估，如果台灣生育率照目前速度繼續下降，民國一百年台灣總生育率將 降為0.994 人，成為「一胎化」社會。而少子化將對整體社會經濟發展、人力供 需、人口素質、青壯年負擔形成相當大的衝擊（施宜煌2008；蔡祈賢，2006）。故多位學者針對此現象進行探討，以暸解台灣少子化的原因。柯寶絢（ 2003）提 出形成獨生子女風潮的因素有：經濟不景氣、生育政策的推動、社會文化的影響 及福利不夠妥善。陳彥仁（2005）經實證研究結果顯示，女性教育提升及政府推行 的家庭計畫是促成台灣生育率下降的主因。陳ㄧ姍（2006）認為台灣的一胎化主 要原因來自不婚、晚婚、不育與遲育，不婚、晚婚的主因為經濟條件不佳。施宜 煌（2008）分析台灣少子化概念的形成原因，其原因分別為「養兒防老」觀念式 微、女性高學歷、職業就業率的提高、量多不如質優的優生觀念、我國鼓勵生育 政策的誘因不足、養育子女的經費高昂、國人社會價值觀及家庭觀念的改變等。
綜合上述因素可知經濟因素、社會文化、家庭計劃、女性的教育與就業機會提高 以及婚姻、生育觀念的改變，皆可能造成獨生子女家庭的形成，而獨生子女議題 已成為眾所矚目的焦點。根據衛生署在2004 年所做之「國人對婚姻與生育態度 研究」調查，20 歲到 39 歲已婚民眾，已生育 1 個子女者，不願再生的高達 51
％（行政院經濟建設委員會，2006）。獨生子女家庭數的攀升，導致獨生子女比 例提高，引起了研究學者的注意，紛紛針對獨生子女的特質及行為進行多項研 究。以下分別介紹獨生子女的特質、特質形成原因及其相關研究。
貳、獨生子女的特質及形成原因
一般人對於獨生子女的印象，大多停留在任性、自私、自我中心、驕縱、孤 僻、蠻橫無理等負面的人格特質上（王鍾和，2001；張怡貞，1998；Richardson, 2006；Veenhoven & Verkuyten, 1989）。雖然已有正面研究結果證明獨生子女不全 然是負面的（黃琴雅，1992；蔡佳靜，2002；Falbo & Poston, 1993；Nyman, 1995；
Roberts & Blanton, 2001），但獨生子女是否因其生長環境特殊，而就有不同於一 般孩子的特質？既然獨生子女不全然只有負面缺點，那麼，其正負面特質為何？
而這樣的特質又是如何形成的？討論如下。
一、正面特質及其形成原因
相對於非獨生子女而言，獨生子女的智力及成就較高、性格較活潑，使得其 才華、興趣能更廣泛的發展，同時也更有創造力（楊麗芬，1993；Falbo & Poston, 1993；Nyman, 1995；Polit & Falbo, 1985；Roberts & Blanton, 2001）。而獨生子女 為何會有這樣的特質呢？綜合獨生子女特質的研究，提出三個主要原因：
（一）獨生子女擁有較優渥的經濟物質條件
獨生子女是家中唯一的孩子，在家庭的物質經濟環境上，比眾多小孩的家庭 來得富裕，他們擁有父母全部的財力資源去參與各種活動，得以發展自己的興趣 及才華（楊麗芬，1993；Polit & Falbo, 1985；Roberts & Blanton, 2001）。
（二）家庭可以充分滿足獨生子女對愛的需求
對孩童的發展而言，除了生理發展外，更重要的還有心理需求，也就是得到 別人的關心與愛護。小家庭的孩子會花較多的時間來和父母相處，且心理學教授 史坦伯格（引自胡蔓莉，2001）指出：「較常與父母在一起的孩子一般表現都比 較好。」對獨生子女而言，因為沒有其他的小孩來分散父母的注意力，所以與父 母的接觸較多，和父母間有更親密的親子關係，進而滿足兒童對愛的需求，使獨 生子女比一般人擁有更強烈的安全感和自信心，並能激發其向上的心理特質（王 鍾和，2001；陳順發譯，2000；楊麗芬，1993；劉瑞美，2006；Mancillas, 2006；
Polit & Falbo, 1985）。
（三）獨生子女有接受早期教育的可能
由於父母只有一個小孩，有較多的時間與精力來關心孩子的成長，能對獨生 子女施行早期教育，故獨生子女的知識面較廣，在學業上也有較好的表現（黃琴 雅，1992；蔡佳靜，2002；Polit & Falbo, 1985），且觀察、記憶、思維、想像力 及創造力都較非獨生子女強（楊麗芬，1993；Roberts & Blanton, 2001）。
二、負面特質及其形成原因
有部分研究顯示：獨生子女容易表現出一些讓人擔憂的行為習慣，如高傲自 大、不合群、自私、自我中心等（許舒雅，2007；楊麗芬，1993；賴佳琪，2005；
Jiao, Ji, & Jing, 1986）。這些負面特質形成原因有三個：
（一）獨生子女缺乏手足關係等「兒童伙伴」
在兒童的發展過程中，友伴是不可或缺的因素，因為兒童伙伴的存在，兒童 才能進行社會化，了解人我之間的區別，並進而學習尊重自己、尊重別人以及培 養服務的精神（楊麗芬，1993）。獨生子女由於「獨生」，在家裡沒有能建立同儕 關係的兄弟姊妹，習慣和成人相處，往往處於被關愛、被幫助的角色，缺少主動 幫助他人、分享、體諒他人等經驗，容易形成自私、不合群、膽怯、不與人交往 的行為與習慣（張怡貞，1998；Liu, Munakata, & Onuoha, 2005；Veenhoven &
Verkuyten, 1989）。
（二）家長對獨生子女過渡溺愛
獨生子女由於沒有兄弟姐妹來分享父母的愛，常是父母生活的重心，因此父 母多半會對他（她）寵溺有加，只要不是太大的錯誤，父母經常爭一眼閉一眼。
如此的教養方式，正是孩子嬌生慣養，甚至不會設身處地替人著想的主因。這種 缺乏一致的教育原則以及百般遷就的教養態度，使得獨生子女產生「自我中心」
及「優越自大」的心理，進而在生活上養成懶惰、愛發脾氣、挑剔的行為問題（張 怡貞，1998；楊麗芬，1993；蘇貞，2006；Veenhoven & Verkuyten, 1989）。
（三）獨生子女受到不一致的家庭教育
當父母雙方的管教態度不一致，在孩子犯錯時，常為了教養孩子而彼此爭 吵、埋怨，使得孩子無所適從，容易讓孩子養成說謊、投機取巧的壞習慣。這種 情形，尤其常見於獨生子女家庭（黃清榮，1998；楊麗芬，1993）。
綜合上述正負面特質及特質形成原因，可知身為家中唯一孩子的獨生子女，
其家庭資源不用被手足瓜分，故所得到的父母關注、財力支援也較多，得以充分 發展興趣及發揮潛能。也因其身分的特殊，沒有手足來建立分享、體諒他人的觀 念，容易影響其社會化的發展。影響獨生子女的特質及行為表現的因素都圍繞在
「家庭因素」上。獨生子女在家庭中主要的互動對象為雙親，雙親在獨生子女的 生命中，擔任父母及手足雙重角色（薛美貞譯，1996）。一方面是教養者，另一 方面是建立其分享觀念的互動者，可想而知父母影響之大。
叁、獨生子女的相關研究 一、在人格特質方面
A. Adler 在 1931 年提出出生序觀點，主張孩子的出生序會影響其全面的發 展及對生活的態度。孩子要正常的發展，都應該有手足，故認為身為獨生子女的 身份在個體的適應、人格及個性上都有不利的影響（Mancillas，2006）。另外有 研究者以問卷訪談的方式，請受試者評價不同出生序的人，發現獨生子女被認為 是擁有高學歷、被寵壞以及最不受歡迎的身分，且其被描述的負面特質有自我中
心、自私、被寵壞、孤獨以及依賴（Baskett, 1985；Nyman, 1995；Musun-Miller, 1993）。Nyman（1995）研究指出男性的獨生子女被描述為自閉且不可靠的，而 女性則是容易害羞。在Nyman 的研究中，除了有負面的描述外，對獨生子女也 有聰明、有抱負、有責任感等正面的描述。在中國大陸有許多針對獨生子女的研 究發現，獨生子女有許多的不良特質及行為表現，例如：自私、任性、自我中心、
愛亂發脾氣、不合群及情緒幼稚等問題（李建華、蔡蘭云、鐘建民，2007；吐熱 阿依·肉孜，2008；曲夏夏，2008；歐陽可，2006；蘭金剛，2007）。而研究發現，
獨生子女並非符合一般大眾對獨生子女傳統的刻板印象。獨生子女會因為本身的 特質、父母的教養態度、家庭與環境因素等等影響而有不同的人格發展與適應（陳 曉楓，2004；黃瑞惠、王登峰、鍾思嘉，2002）。所以陳曉楓認為社會大眾或是 教育工作者不要對獨生子女存有刻版印象，而應更全面的去看待獨生子女的行為 與表現。
二、在行為及情感方面
美國心理學家 T. Falbo 對獨生子女的研究進行分析，發現獨生子女在行為自 主性及控制力優於非獨生子女（引自洪信安，2002）。Kuo-tai Tao（1998）透過 觀察及問卷訪談的方式，針對獨生子女與非獨生子女行為做研究，描述學齡前獨 生子女較多內向性問題行為（例如：情緒問題、頑固、膽怯），而非獨生子女呈 現較多外向性行為問題（例如：好爭吵）。Liu 等人（2005）研究顯示，獨生子 女比起非獨生子女，在家中較易感到緊張、有較高的社交壓力、焦慮以及容易依 賴他人等行為。許舒雅（2007）研究結果發現，獨生子女在父母爭吵時，若成為 代罪羔羊或與父母其中一方形成聯盟，心理愈容易不健康，也會影響與同儕之間 的關係。另外，袁儷綺（2002）發現獨生子女對雙親的依附行為高於非獨生子女，
顯示獨生子女與父母間情感的連結優於非獨生子女。
三、在學校課業及同儕互動方面
賴佳琪（2005）研究顯示獨生子女的學業挫折容忍度以及人際問題解決能力 都較一般非獨生子女差。Roberts 和 Blanton (2001)在訪談獨生子女後，描述獨生
子女多半能發展自己的興趣、有豐富的創造力以及能夠和成人保持良好互動。
Falbo 和 Poston（1993）亦指出，獨生子女的智能及成就表現勝過非獨生子女。
國內也有研究結果發現獨生子女不僅接受較高教育，在學業上的表現也較非獨生 子女佳（黃琴雅，1992；蔡佳靜，2002）。羅怡華（2006）比較獨生子女與非獨 生子女分享行為與同儕之間的互動，發現獨生子女與非獨生子女並無太大之差
國內也有研究結果發現獨生子女不僅接受較高教育，在學業上的表現也較非獨生 子女佳（黃琴雅，1992；蔡佳靜，2002）。羅怡華（2006）比較獨生子女與非獨 生子女分享行為與同儕之間的互動，發現獨生子女與非獨生子女並無太大之差