第五章 結論與建議
第二節 建議
在獨生子女親子互動各層面中，「母子心理互動」及「父子身體互動」兩個 層面共可解釋「整體情緒智力」38％的總變異量。其中「母子心理互動」的解釋 變異量達29％，是整體情緒智力的主要預測變項。
第二節 建議
依據本研究之研究結論，提出以下幾點建議，供家長、學校單位及後續研究 者參考。
壹、對家長之建議
一、非獨生子女家長安排與孩子情感交流的時機
在本研究中，雖然獨生子女與非獨生子女親子互動關係都達中等以上良好程
度，但非獨生子女所感受到的親子互動關係仍不如獨生子女。因為父母在工作之 餘還要照顧家中每位孩子，難免會感到心有餘而力不足，但孩子的成長只有一 次，須充分把握及參與孩子的成長過程，才不會留下遺憾。而互動過程中的「質」與「量」都很重要，所以父母可依自己的體力、時間、目的等，來做互動方式的 安排。亦可安排每日固定的談心時間，讓親子間的情感交流成為日常生活的一部 份，以增進親子關係。
二、獨生子女父母要培養孩子壓力及挫折忍受度，以增進情緒管理能力
在本研究中，獨生子女的情緒管理及處理能力明顯低於非獨生子女，顯示獨 生子女在遇到挫折或不順心意的情境時，心情容易受到波動而影響其行為及情緒 表現。所以獨生子女父母除了應重視其子女處理負面情緒的能力外，亦要善用自 己與唯一孩子相處互動的時間。當孩子遇到挫折、壓力時，先傾聽、同理孩子的 心情，讓孩子將當下的感受用言語表達出來，待其情緒緩和後，和孩子一起討論
如何管理自己情緒及不鑽牛角尖於負面情緒的方法，以便日後類似情形發生時有 因應的策略。
另外，當孩子有過度要求或鬧脾氣時，如堅持要買自己想要的東西，父母不 從就大吵大鬧。此時父母除了說「不行」之外，還要仔細耐心的告訴孩子「為什 麼」，讓孩子理解因果關係，讓他清楚什麼是可以做、什麼是不能做的。再者，
父母要堅持住自己的原則，若妥協於孩子的無理要求，會讓孩子認為凡事都要按 照他的意思進行，不然他就用發脾氣來達到目的。
三、現代父親應與孩子多互動
在本研究中，國小學童親子互動關係良好，然而與母親的互動不論在身體或 心理部分都優於與父親的互動，可見父母與孩子的互動情形不同，也表示母親在 與孩子的互動上花更多的時間及心力，母親依然是目前雙親中與孩子的主要互動 對象。
雖然傳統的「父嚴母慈」觀念已式微，現代父親已慢慢卸下威權者形象，不 需再扮演著高高在上、不可接近的角色。但現下社會生活經濟壓力大，雙親可能 會在兼顧家庭及事業的兩難下，犧牲了與孩子相處互動的時間，尤其是以父親最 為明顯。目前父親對子女發展的影響越來越受重視，特別在其自我認同上。所以 父親在忙於工作之外，應撥時間多與孩子接觸、主動關心孩子。一來可以增加與 孩子互動的機會，二來父親參與親子教養，也讓媽媽有了支持、商量研擬互動策 略的對象，增加夫妻同心投入的默契、互動方式的創意與一致性。
貳、對學校單位之建議
一、教育工作者應破除對獨生子女的刻板印象
本研究發現獨生子女其親子互動情形優於非獨生子女，但其情緒智力整體表 現並無差異。顯示現下對獨生子女的情緒負面評價多為主觀的刻板印象，對獨生 子女是不相當公平的先入為主觀點。所以在學校裡，教師應該放下對獨生子女的 偏見，一視同仁、公平地對待之。另外也要注意獨生子女特有的生長環境，可鼓
勵多與其他同儕互動，在過程中教師能適時指導協助其增進人際交往的技巧及機 會，以補足其發展過程因缺乏手足關係所造成的影響。
二、重視學童日常情緒，將情緒教育融入生活教學
雖然在本研究中發現，國小高年級學童的整體情緒智力表現屬中上程度，但 不論是獨生子女或非獨生子女，其在「情緒的轉移、調節與管理」層面的得分均 較低，顯示出目前學童的情緒管理仍有進步的空間。現在的家長及學校單位已漸 漸重視孩子的權利，也鼓勵孩子表達自己的意見想法，故孩子多能勇敢地表達自 己的情緒，但在遇到挫折、壓力或不如意的事件時，反不知如何妥善處理當下產 生的情緒，以致會過度激烈的反應情緒或影響其行為表現。是故，教師可利用課 堂時間，模擬各種負面壓力及挫折情境，讓班上同學共同討論在這樣的情形下，
自己可以如何適當處理及面對，並透過角色扮演的方式來進行演練，以加深其印 象及強化學習。透過全班腦力激盪以及觀察模仿學習的方式，讓孩子習得適當的 情緒管理方法。
三、辦理增進親子關係的團體研習，邀請父母一同加入
由本研究發現，親子互動與孩童的情緒智力有相當程度的相關，故家長及學 校單位均應努力致力於促進親子間的溝通與互動。而從學校方面可以著手介入的 方式是，教導父母良性親子互動的知識及觀念。除了多鼓勵父母閱讀親子互動相 關書籍外，亦可辦理促進親子關係的研習活動，邀請父母共同參與。在團體中可 進行正確親子互動關係知識的傳遞，也能讓參與的父母們分享自己與孩子的相處 情形，藉由實際例子的討論，增進父母與孩子互動的技巧。另外，若在親子互動 關係中遇到挫折的父母，也能從團體成員的回饋中得到彼此互相的支持、鼓勵以 及可行的修正方式。
参、未來研究之建議 一、在研究對象方面
本研究僅以台中縣市國小高年級的獨生子女及非獨生子女為研究對象，由於
研究樣本有限，可能會影響研究結果推論的有效性。研究者建議未來的研究可以 將範圍擴及其他區域，年齡也可向上或向下延伸，以瞭解不同年齡兒童情緒智力 的發展情形，以對獨生子女獲得更多元及深入的了解。
二、在研究變項上
影響獨生子女親子互動與情緒智力的因素有很多，研究者限於時間與能力，
僅以背景變項（性別、家庭社經地位）來探討，因此對於親子互動與情緒智力的 了解有限，只瞭解了獨生子女生活中的一小部份。故建議為來研究可以將其他有 關的影響因素，如年級、地區、人格特質、同儕關係、學業成就、生活適應等納 入探討分析，另外，研究結果發現情緒的調整與親子互動相關偏低，其中原因，
很值得後續研究做進一步探討，以供家長、教育單位之參考。
三、在研究方法上
本研究在研究方法上，乃以自陳式的問卷調查法為主，難免受限於受試者的 認知能力或填答的真實性，而影響了研究的可信度。建議未來研究可在大量蒐集 調查資料後，再輔以深度訪談或觀察的方式等，以進一步的了解影響獨生子女親 子互動與情緒智力的相關因素，也讓研究可以更客觀、深入。
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