第二章 文獻探討
第二節 親子互動
綜合上述對獨生子女所做的各項研究，可得正負面的研究結果，也呼應了前 面所提到的獨生子女正負面特質及特質形成原因。獨生子女在學業、智能的表現 優於非獨生子女，乃是獨生子女擁有全部的家庭資源得以發展興趣、發揮潛能。
而其特質為自我中心、自私、被寵壞等負面描述，亦起因於身分特殊導致父母過 度關注、溺愛所致。雖然部分研究顯示獨生子女的身分並非影響其行為表現及與 同儕關關係的原因，但亦認同家庭環境會促使其朝正面或負面發展。故本研究從 親子關係的角度切入探討有關獨生子女的議題。
第二節 親子互動
本節首先說明親子互動關係之意義與內涵，接著論述親子互動關係的相關理 論、最後探討親子互動之相關研究。
壹、親子互動的意義
家庭是父母教養子女的場所，也是個體發展第一個人際關係的地方。
Hemphill 和Littlefield（2006）認為不良的家庭互動結果會導致孩子行為的改變、
限制個人的發展以及與社會的脫節。不良的家庭互動模式如不良的育兒行為、家 庭缺乏正向關係等，這些都會使孩子變得更沉默、退縮或與同儕間更容易有衝 突。Storch和Floyd（2005）提到安全、穩定的情感關係以及健康的親子互動，是
孩童發展自我概念以及調整情緒、適當行為的關鍵。而不當的親子互動關係對孩 子的影響會在孩子進入學校後明顯地展現出來，孩子的外顯行為以及一連串的問 題會蜂擁而至。孩子從親子互動中學習到的方式會影響到未來的行為以及與他人 的關係（Scaramella & Leve, 2004）。因此親子互動關係是人際關係的最基本模 式，所有的人際關係都是從雙親與孩子的親子互動關係開始的。
不同的學者對親子互動關係有不同的看法，鄭秋紅（1992）認為親子互動關 係是父母與子女間情感交流、相互信任和共同價值觀所形成的一股向心力，會影 響子女的人格發展與生活適應。後來的學者也呼應這樣的說法，認為親子互動就 是父母與孩子間的交互作用，此種交互作用所產生的一種人際關係，稱之為親子 互動關係。經由父母對子女的教養，及子女對父母的回饋反應，親子間會以分享 情感、意見、態度及喜好，來達到彼此訊息的傳遞與交換（林玉慈，1998；陳俐 君，2001；詹珮宜，2000）。
隨著少子化時代的到來，近年來的家庭結構型態已漸漸由父母為中心的結構 轉變為以孩子為中心的型態，父母愈來愈重視、關注子女的感受、想法與動機(王 柔勻，2007；許桂華，1998)，親子關係也逐漸由早期的父母單向灌輸子女觀念，
逐漸轉變為重視親子間雙向的互動歷程，經由這樣的交互反應來建立對彼此的信 任感及熟悉度。父母不斷的調整與孩子互動的模式，以因應孩子的發展與需求。
黃迺毓（2001）及施秀玉（2003）強調親子互動是一種家庭中雙親與子女互 動的動態系統與歷程，父母與子女互相回應行為的循環累積關係。親子間有互動 的行為發生，也對其行為有所回應。潘玉鳳（2003）和吳月霞（2004）認為親子 互動的方式，會以不同的型態表現在日常的家庭生活事件中，除了父母與子女在 親密、自主、心理感受交流外，還要加上彼此肢體動作的交融展現。另外，P. A.
Gongla 和 E. H. Thompson 也提到親子互動就是親子間溝通和接觸的頻率以及家 庭成員彼此間的依附及認同感（引自伍韋韋，2002）。
綜合上述學者所言，可知親子互動關係是指家庭中雙親與子女互動所構成的
一種人際關係，是屬於彼此交互作用關係。父母會以肢體的接觸、活動參與、情 感的交流、意見想法的溝通、及彼此溫暖親密的支持與認同感和孩子形成互動關 係。
貳、親子互動的內涵
親子之間的互動除了父母對子女的管教之外，親子之間的相處、接觸、以及 心理層面上的互動、想法的溝通等也是重要的一環。P. A. Gongla 和E. H.
Thompson認為家庭成員間的互動包括身體互動和心理互動關係。身體互動是指 家庭成員接觸的頻率、活動的參與度；心理互動是指家庭成員的重要性與彼此間 的依附及認同感（引自伍韋韋，2002）。P. A. Gongla 和E. H. Thompson依據此論 點，以「親子相聚時間的多寡」和「心理的距離感」兩個向度，將親子互動關係 劃分為四種型態：（一）聚頻心繫：意指親子間的互動頻率高、相處時間多，且 溫暖、親密、支持與認同等心理感受度強；（二）聚疏心繫：意指親子間雖然互 動頻率低、相處時間少，但彼此間互相溫暖關懷、親密、支持與認同等心理感受 度較強；（三）聚頻心離：意指親子間雖然互動頻率高、相處時間多，但是親子 間溫暖關懷、親密、支持與認同等心理感受度卻較弱；（四）聚疏心離：意指親 子間的互動頻率低、相處時間少，且溫暖、親密、支持與認同等心理感受度也較 弱。由此可知，親子接觸機率多、彼此能溫暖關懷、相互認同，則親子互動關係 會更好；若彼此接觸頻率少，且雙方相互關心、溫暖支持的方式不多甚至沒有，
則親子互動關係不佳。
另外，父母對孩子管教及掌控的互動方式也會影響孩子行為及情緒的發展。
父母與孩子互動的方式分為溫暖關懷與控制兩種。溫暖關懷係指父母接納、關 懷、回應以及與孩子生活中的情緒行為有關連的態度。父母展現出來的溫暖及給 孩子適當的自我管理空間，對孩子日後的社交行為及情緒適應非常重要
（DiBartolo & Helt, 2007）。而控制是指過度保護、凡事專制的由父母來決定、過 度干預孩子的活動及日常生活、命令孩子如何思考與感受以及鼓吹孩子事事依賴
父母（DiBartolo & Helt, 2007；Wood, McLeod, Sigman, Hwang, & Chu, 2003）。父 母與孩子互動的態度採接納、關懷的方式，可以影響孩子以同樣的方式來回應父 母，以建立良好的關係；若父母態度過於保護或專制，造成孩子事事依賴父母，
會影響孩子日後難以獨立自主、為自己做決定。
Jernberg和Booth（1999）提到健康親子關係的建立，是在親子親密且穩定一 致地互動中逐步形成的。親密且穩定一致的親子關係其內涵包括互惠
(reciprocity)、接近(proximity)及支持(commitment)。互惠是指父母能敏銳地瞭解 孩子的需求，而孩子對於父母的表現也能有所回應。接近指的是親子之間能有正 向的接觸，父母一方面能了解孩子的需求和情緒狀態，另一方面又能適度讓兒童 獨立，使其瞭解自己和別人及環境的不同。支持指的是父母能以孩子為中心，為 其塑造一個安全、支持的環境，並且找到一個可以發揮親職角色的適當位置。
Lindaman, Booth和Chambers在2000年介紹的Marschak的親子互動模式
（Marschak Interaction Metjod, MIM），提到親子互動包括四個向度內涵，分別為 結構性、參與性、撫育性及鼓勵挑戰，以下就此四向度內涵說明之（引自鄭安如，
2005）。
1. 結構性：父母能提供一個安全、有規律、適合孩童發展的環境給孩 童，而孩童也能接受父母這樣安排。
2. 參與性：父母能覺察、同理兒童的情緒且與孩子間能有愉快的互動。
3. 撫育性：能回應孩子的需求、安撫孩子的情緒、給予舒適的身體碰 觸。
4. 鼓勵挑戰：能協助孩子發展、鼓勵孩子的進步，使孩子從自己的表 現得到愉悅與成就感。
整理上述學者對親子互動內涵之看法， Jernberg和Booth、Lindaman等人以 及Gongla和Thompson皆認為良好的親子互動關係，其親子間須有正面的接觸及 活動的參與，父母要能根據孩子的需求來參與孩子的生活；另外父母也能夠與孩 子溝通彼此的想法，以適當的溫暖、關懷、接納之態度來鼓勵協助孩子。故本研
究綜合上述學者之互動內涵，依據Gongla和Thompson所提出之互動構念，將親 子互動分為身體互動、心理互動兩向度，其中身體互動意指父母對親子接觸活動 的參與頻率，將親子活動分為靜態活動與動態活動；心理互動是指子女與父母間 想法、意見的溝通交流，以及子女感受到的父母關懷、接納、支持及其地位等。
参、親子互動相關理論
E. H. Erikson 認為孩子從出生那一刻開始，即對父母的接納、溝通與拒絕產
生了反應，而討論親子互動來預測孩子的行為，比單獨討論父母或孩子行為特徵 更重要（引自洪慧涓，2003）。故以親子互動來了解其對孩子行為的影響，整理 的親子互動相關理論如下：一、心理動力理論
就心理動力理論中的性心理發展階段、心理社會發展階段、客體關係（游恒 山、邊光昶譯，1999）來探討親子互動對孩子發展之重要性。
（一）性心理發展階段
S. Freud 主張兒童的發展會經歷性心理發展五個階段，其較強調六歲前的性 心理事件對孩童發展的影響，即口腔期、肛門期、性器期，隨個體成長經驗而異，
會影響其日後的人格發展。口腔期（oral stage）是從出生到大約 18 個月大，其 活動重點是進食和吸允，與唇部、嘴部和喉部等部位有關。此時期的特徵主要是 依賴母親來獲得滿足，若過度依賴母親，孩子在長大後可能還會滯留在這個階 段，在成年時仍呈現過度依賴；若受到漠視或不定時的餵食，在日後的生活會感 到不安全而形成悲觀性格。肛門期（anal stage）大約在 18 個月到 3 歲之間，活 動的重點在肛門區域及排泄。若照顧者厭惡或排斥兒童這些行為，會導致其發展 出較低的自尊，容易出現負面情緒；若照顧者過度關心孩子如廁清潔與秩序問 題，其日後會出現對他人行為的控制欲以及頑固的性格。性器期（phallic stage）
約3 歲到 5、6 歲之間，活動的重點轉換到性器部分。此階段會影響孩子對性別 角色認同及性態度的發展。若此發展階段遇到阻礙，會造成日後性別認同上的困