本節將問卷所得之資料進行平均數、標準差分析，以作為國民中學學生網路 使用行為現況瞭解；再以 t 檢定分析不同性別背景變項學生於網路使用行為差異 情形；並以單因子變異數分析瞭解不同年級、不同族群、不同居住地、不同家庭 結構、不同最常上網地點、不同網路年資、不同每週上網次數、不同每天上網時 間等背景變項瞭解國民中學學生對網路使用行為差異情形，若達顯著水準（p<.05）， 則再以雪費法（Scheffe Method）進行事後比較，問卷所得之統計數據描述如下。
一、國民中學學生網路使用行為現況分析與討論
網路使用行為現況係指受試者在「網路使用行為量表」中的得分，其得分越 高，網路使用行為現況愈佳。以「線上社交行為」、「線上娛樂行為」、「線上學習 行為」三層面組合，評估國民中學學生知覺自己網路使用行為之現況。
依據臺東縣國民中學學生在本問卷調查填答之得分，求其在網路使用行為問 卷量表各層面及整體平均數、標準差及各層面每題平均得分，詳細統計數據見表 42 所示。本問卷設計採 Likert-type 式四點量表，依受試者個人知覺，在「未曾使 用」、「不常使用」、「經常使用」到「總是使用」四個選項中勾選，計分依次為 1 分、
2 分、3 分、4 分。
整體國中學生網路使用行為之統計數據為平均數 29.79，標準差為 6.54，每題 平均得分為 2.48，由此可知受試學生在網路使用行為得分介於「不常使用」與「經 常使用」之間，亦反映出目前國中學生在整體網路使用的現況尚可。就分層面而 言，「線上娛樂行為」層面平均數為 8.35，標準差 2.34，每一題平均數為 2.78；在
「線上社交行為」層面平均數為 12.40，標準差 3.51，每一題平均數為 2.48；在「線 上學習行為」層面平均數為 9.05，標準差 2.53，每一題平均數為 2.26。
「線上娛樂行為」層面每題平均數最高，顯示該行為偏向「經常使用」，表示 國中學生在網路使用行為中有較多的娛樂行為傾向；「線上學習行為」層面每題平 均數最低，顯示學習行為是國中學生在網路使用行為中較少採取的行為傾向；標 準差分析中，以「線上娛樂行為」層面差異性最小，表示看法較為一致，而「線 上社交行為」層面差異性最大，表示看法較為分歧。
表 42 國民中學學生網路使用行為現況分析摘要表 國民中學學生網路使用行為現況分析摘要表
層面名稱 人數 題數 平均數 標準差 每題平均得分 線上社交行為 502 5 12.40 3.51 2.48 線上娛樂行為 502 3 8.35 2.34 2.78 線上學習行為 502 4 9.05 2.53 2.26 整體網路使用行為 502 12 29.79 6.54 2.48
二、背景變項在「網路使用行為」之差異分析
本段就不同的背景變項(不同性別、不同年級、不同族群、不同居住地、不同 家庭結構、不同最常上網地點、不同網路年資、不同每週上網次數、不同每天上 網時間等)在網路使用行為上，分別以 t 檢定（t-test）或單因子變異係數分析（One Way ANOVA），來做比較分析其差異情形，若單因子變異係數分析達顯著水準再 以雪費法（Scheffe Method）做事後比較。
(一)不同性別之國中學生在網路使用行為上之差異比較
不同性別之國中學生在「網路使用行為」各層面與整體平均數、標準差 及 t 檢定的結果見表 43 所示。依研究結果作分析與討論：
1.整體層面而言(t= -3.363、p<.01)，由此顯示不同性別之臺東縣國民中學 學生對於網路使用行為現況的整體知覺，達到顯著水準，在整體層面上 有顯著差異，且女性學生對於網路使用行為的知覺高於男性學生。
2.就「線上社交行為」層面(t= -2.676 、p<.01) 、「線上娛樂行為」層面(t=
-2.905 、p<.01)及「線上學習行為」層面(t= -2.676 、p<.05)，皆達顯著水 準。由此顯示不同性別的臺東縣國民中學學生知覺網路使用行為在「線 上社交行為」、「線上娛樂行為」及「線上學習行為」三層面上，有顯著 差異，且女性學生對於三種線上行為的知覺皆高於男性學生。
3.就各層面效果值大小來看，學生性別對「線上社交行為」、「線上娛樂行 為」、「線上學習行為」及「整體網路使用行為」四個變項的解釋變異數 分別為 1.4%、1.7%、1%、2.2%，均小於 6%，表示性別自變項與「線上 社交行為」、「線上娛樂行為」、「線上學習行為」及「整體網路使用行為」
四個依變項間的關係均屬微弱關係。
4.在網路使用行為總量表及線上社交行為、線上娛樂行為、線上學習行為 等三個分量表中，都可見女學生與男學生有顯著差異，且女學生在網路 使用行為及線上社交行為、線上娛樂行為、線上學習行為的知覺表現上
皆較男學生佳。比對文獻，可知藍淑玫(2011)、黃士珍(2009)林偉傑(2008) 等皆指出性別會造成網路使用行為產生差異；本研究變項與文獻所呈現 結果多所呼應。
表 43 不同性別之國中學生在知覺網路使用行為上之差異分析摘要表 不同性別之國中學生在知覺網路使用行為上之差異分析摘要表
層面名稱 性別 人數 平均數 標準差
t
2 線上社交行為 1.男 244 11.97 3.51-2.676** .014 2.女 258 12.81 3.48
線上娛樂行為 1.男 244 8.04 2.26
-2.905** .017 2.女 258 8.64 2.38
線上學習行為 1.男 244 8.79 2.44
-2.251** .010 2.女 258 9.29 2.61
整體網路 使用行為
1.男 244 28.80 6.43
-3.363** .022 2.女 258 30.74 6.53
*p<.05，**p<.01
(二)不同年級之國中學生在網路使用行為上之差異比較
不同年級之國中學生在知覺「網路使用行為」與各層面的單因子變異數 分析結果如表44所示。依研究結果作以下的分析與討論：
1.整體層面而言，F 值為 1.396，未達顯著水準，由此顯示不同年級之臺 東縣國民中學學生對於網路使用行為現況的整體知覺，未達到顯著差 異。
2.就「線上社交行為」層面而言，F 值為 0.169，未達顯著水準，由此顯 示不同年級之臺東縣國民中學學生對於網路社交行為的知覺，並無顯著 差異。
3.就「線上娛樂行為」層面而言，F 值為 0.512，未達顯著水準，由此顯 示不同年級之臺東縣國民中學學生對於網路娛樂行為的知覺，並無顯著 差異。
4.就「線上學習行為」層面而言，F 值為 3.518，達顯著水準，由此顯示 不同年級之臺東縣國民中學學生對於網路學習行為的知覺上，有顯著性 差異。進一步使用雪費法（Scheffe Method）作事後比較，結果發現各組 間差異並未達到顯著。從描述統計來看，八年級的平均數皆高於九年級 及七年級的平均數。
5.在網路使用行為總量表及線上社交行為、線上娛樂行為分量表中皆無年 級上的差異，僅見八年級在「線上學習行為」有較優於其他年級的表現。
比對文獻，可知藍淑玫(2011)、林偉傑(2008)皆指出網路使用行為會因年 級不同而有差異；但本研究在此變項無法呼應這些研究結果。
表 44 不同年級之國中學生在網路使用行為上之差異分析摘要表 不同年級之國中學生在網路使用行為上之差異分析摘要表
層面名稱 年級 人數 平均數 標準差
F 值
事後比較線上社交行為
1.七年級 165 12.30 3.77
0.169 2.八年級 163 12.52 3.55
3.九年級 174 12.39 3.24 總和 502 12.40 3.52
線上娛樂行為
1.七年級 165 8.30 2.48
0.512 2.八年級 163 8.50 2.35
3.九年級 174 8.25 2.20 總和 502 8.35 2.34
線上學習行為
1.七年級 165 8.83 2.78
3.518* n.s.
2.八年級 163 9.48 2.52 3.九年級 174 8.85 2.26 總和 502 9.05 2.54
網路使用行為
1.七年級 165 29.42 6.98
1.396 2.八年級 163 30.50 6.77
3.九年級 174 29.49 5.86 總和 502 29.79 6.54 n.s. 未有顯著差異，*p<.05
(三)不同族群之國中學生在網路使用行為上之差異比較
不同族群之國中學生在知覺「網路使用行為」與各層面的單因子變異數 分析結果如表45所示。其中依據表35中「父母為原住民族與新住民的聯姻」人數 低於10人，將會影響檢定結果，故列為遺漏值略而不看。依研究結果作以下 的分析與討論：
1.整體層面而言，F 值為 1.425，未達顯著水準，由此顯示不同族群之臺 東縣國民中學學生對於網路使用行為現況的整體知覺，未達到顯著差 異。
2.就「線上社交行為」層面而言，F 值為 0.495，未達顯著水準，由此顯
(四)不同居住地之國中學生在網路使用行為上之差異比較
不同居住地之國中學生在知覺「網路使用行為」與各層面的單因子變異 數分析結果如表46所示。依研究結果作以下的分析與討論：
1.整體層面而言，F 值為 10.39，達顯著水準，由此顯示不同居住地之臺 東縣國民中學學生對於網路使用行為現況的整體知覺，有顯著的差異。
進一步使用雪費法（Scheffe Method）作事後比較，結果發現：在整體網 路使用行為上，居住地在一般地區的學生，顯著高於居住地在偏遠地區 與特偏地區的學生。
2.就「線上社交行為」層面而言，F 值為 4.47，達顯著水準，由此顯示不 同居住地之臺東縣國民中學學生對於網路社交行為現況的知覺，有顯著 的差異。進一步使用雪費法（Scheffe Method）作事後比較，結果發現：
在線上社交行為上，居住地在一般地區的學生，顯著高於居住地在偏遠 地區的學生。
3.就「線上娛樂行為」層面而言，F 值為 13.23，達顯著水準，由此顯示 不同居住地之臺東縣國民中學學生對於網路娛樂行為現況的知覺，有顯 著的差異。進一步使用雪費法（Scheffe Method）作事後比較，結果發現：
在線上娛樂行為上，居住地在一般地區的學生，顯著高於居住地在偏遠 地區與特偏地區的學生。
4.就「線上學習行為」層面而言，F 值為 4.67，達顯著水準，由此顯示不 同居住地之臺東縣國民中學學生對於網路學習行為現況的知覺，有顯著 的差異。進一步使用雪費法（Scheffe Method）作事後比較，結果發現：
在線上學習行為上，居住地在一般地區的學生，顯著高於居住地在偏遠 地區的學生。
5.就各層面效果值大小來看，學生居住地對「線上社交行為」、「線上娛樂 行為」、「線上學習行為」及「網路使用行為」四個變項的解釋變異數分 別為 1.8%、5.0%、1.8%、4.0%，均小於 6%，表示居住地自變項與「線 上社交行為」、「線上娛樂行為」、「線上學習行為」及「整體網路使用行 為」四個依變項間的關係均屬微弱關係。此外，「線上社交行為」與「線 上學習行為」統計考驗力分別為.765 及.784，此分析推論犯第二類型錯誤
5.就各層面效果值大小來看，學生居住地對「線上社交行為」、「線上娛樂 行為」、「線上學習行為」及「網路使用行為」四個變項的解釋變異數分 別為 1.8%、5.0%、1.8%、4.0%，均小於 6%，表示居住地自變項與「線 上社交行為」、「線上娛樂行為」、「線上學習行為」及「整體網路使用行 為」四個依變項間的關係均屬微弱關係。此外，「線上社交行為」與「線 上學習行為」統計考驗力分別為.765 及.784，此分析推論犯第二類型錯誤