本節將問卷所得之資料進行平均數、標準差分析，以作為國民中學學生網路 情緒調節現況瞭解；再以 t 檢定分析不同性別背景變項學生於網路情緒調節差異 情形；並以單因子變異數分析瞭解不同年級、不同族群、不同居住地、不同家庭 結構、不同最常上網地點、不同網路年資、不同每週上網次數、不同每天上網時 間等背景變項瞭解國民中學學生對網路情緒調節差異情形，若達顯著水準（p<.05）， 則再以雪費法（Scheffe Method）進行事後比較，問卷所得之統計數據描述如下。
一、國民中學學生網路情緒調節整體層面分析
依據臺東縣國民中學學生在本問卷調查填答之得分，求其在網路情緒調節問 卷量表各層面及整體平均數與標準差，詳細統計數據見表 64 所示。
整體國民中學學生網路情緒調節之統計數據為平均數 80.88，標準差為 12.37，
每題平均得分為 2.70，本問卷設計採 Likert 式四點量表（M＝2.5），由此可知受試 學生在網路使用行為得分介於「很少如此」與「經常如此」之間，亦反映出目前 國中學生在整體網路情緒調節的感受超過中間程度。反映出國民中學學生對於網 路情緒調節的知覺行為近於「經常如此」的選項。另外在「線上情緒覺察」層面 平均數為14.17，標準差2.74，每一題平均得分為2.83；在「線上情緒表達」層面 平均數為15.77，標準差4.11，每一題平均得分為2.63；在「線上策略調整」層面 平均數為18.25，標準差3.84，每一題平均得分為2.61；在「線上情緒反省」層面 平均數為16.21，標準差3.44，每一題平均得分為2.70；在「線上情緒效能」層面 平均數為16.48，標準差4.03，每一題平均得分為2.75。
「線上情緒覺察」層面每題平均得分最高，顯示該行為偏向「經常如此」，表 示國中學生在網路情緒調節中較多的行為傾向；「線上策略調整」層面每題平均得 分最低，顯示該行為是國中學生在網路情緒調節當中相對較少採取的行為傾向，
但每題平均得分也大於 M=2.5，仍是偏向「經常如此」；標準差分析中，以「線上 情緒覺察」層面差異性最小，表示看法較為一致，而「線上情緒表達」層面差異 性最大，表示看法較為分歧。
表 64 國民中學學生網路情緒調節現況分析摘要表 國民中學學生網路情緒調節現況分析摘要表
層面名稱 人數 題數 平均數 標準差 每題平均得分 線上情緒覺察 502 5 14.17 2.74 2.83 線上情緒表達 502 6 15.77 4.11 2.63 線上策略調整 502 7 18.25 3.84 2.61 線上情緒反省 502 6 16.21 3.44 2.70 線上情緒效能 502 6 16.48 4.03 2.75 總和 30 80.88 12.37 2.70
二、背景變項在「網路情緒調節」之差異分析
本段就不同的背景變項(不同性別、不同年級、不同族群、不同居住地、不同 家庭結構、不同最常上網地點、不同網路年資、不同每週上網次數、不同每天上 網時間等)在網路情緒調節上，分別以 t 檢定（t-test）或單因子變異係數分析（One Way ANOVA），來做比較分析其差異情形，若達顯著水準再以雪費法（Scheffe Method）做事後比較。
(一)不同性別之國中學生在網路情緒調節上之差異比較
不同性別之國中學生在「網路情緒調節」各層面與整體平均數、標準差 及 t 檢定的結果見表 65 所示。依研究結果作以下分析與討論：
1.整體層面而言(t= -1.280、p>.05)，由此顯示不同性別之臺東縣國民中學 學生對於網路情緒調節現況的整體知覺，並未達到顯著水準，在整體層 面上無顯著差異。
2.就「線上情緒覺察」層面(t= -1.036 、p>.05)、「線上情緒表達」層面(t=
0.172 、p>.05)、「線上策略調整」層面(t= -0.215 、p>.05)及「線上情緒 效能」層面(t= -0.844 、p>.05)，皆未達顯著水準。由此顯示不同性別的 臺東縣國民中學學生知覺網路情緒調節在「線上情緒覺察」、「線上情緒 表達」、「線上策略調整」及「線上情緒效能」四層面上，並無顯著差異 3.「線上情緒反省」層面(t= -2.768、p<.01)，達顯著水準。由此顯示不同 性別的臺東縣國民中學學生知覺網路情緒調節在「線上情緒反省」層面 上，有顯著差異，而且女性學生線上情緒反省的表現明顯優於男性學生。
就各層面效果值大小來看，學生性別對「線上情緒反省」此變項的解釋 變異數分別為 1.5%，小於 6%，表示性別自變項與「線上情緒反省」依變 項間的關係屬微弱關係。
4.在網路情緒調節總量表及線上情緒覺察、線上情緒表達、線上策略調整、
線上情緒反省、線上情緒效能等五分量表中，只有「線上情緒反省」該 分量表中發現女學生與男學生有顯著差異，且女學生的知覺表現皆較男 學生佳；其餘分量表與總量表並無差異性。本研究性別變項據結果顯示 是支持不同性別對網路情緒調節沒有顯著差異；與前段性別變項與現實 情緒調節沒有顯著差異的結果可以並列參考比較。
表 65 不同性別之國中學生在網路情緒調節上之差異分析摘要表 不同性別之國中學生在網路情緒調節上之差異分析摘要表
層面名稱 性別 人數 平均數 標準差
t 值
2 線上情緒覺察 1 男 244 14.04 2.88-1.036 2 女 258 14.29 2.61
線上情緒表達 1 男 244 15.81 4.13
0.172 2 女 258 15.74 4.11
線上策略調整 1 男 244 18.21 4.05
-0.215 2 女 258 18.28 3.65
線上情緒反省 1 男 244 15.78 3.47
-2.768 ** .015 2 女 258 16.62 3.37
線上情緒效能 1 男 244 16.32 4.36
-0.844 2 女 258 16.62 3.71
網路情緒調節 1 男 244 80.15 13.04
-1.280 2 女 258 81.57 11.70
**p<.01
(二)不同年級之國中學生在網路情緒調節上之差異比較
不同年級之國中學生在知覺「網路情緒調節」與各層面的單因子變異數 分析結果如表 66 所示。依研究結果作以下的分析與討論：
1.整體層面而言，F 值為 7.621，達顯著水準，由此顯示不同年級之臺東 縣國民中學學生對於網路情緒調節現況的整體知覺，有顯著性差異。進 一步使用雪費法（Scheffe Method）作事後比較，結果發現「八年級」與
「九年級」兩組各與「七年級」組相較下表現出「網路情緒調節」的知 覺較多。
2.就「線上情緒覺察」層面而言，F 值為 3.339，達顯著水準，由此顯示 不同年級之臺東縣國民中學學生對於線上情緒覺察的知覺，有顯著差異。
進一步使用雪費法（Scheffe Method）作事後比較，結果發現各組間無明 顯差異。
3.就「線上情緒表達」層面而言，F 值為 15.467，達顯著水準，由此顯示 不同年級之臺東縣國民中學學生對於線上情緒表達的知覺，有顯著性差 異。進一步使用雪費法（Scheffe Method）作事後比較，結果發現「八年 級」與「九年級」兩組各與「七年級」組相較下表現出「線上情緒表達」
的知覺較多。
4.就「線上策略調整」層面而言，F 值為 2.712，未達顯著水準，由此顯 示不同年級之臺東縣國民中學學生對於線上策略調整的知覺上，無顯著 性差異。
5.就「線上情緒反省」層面而言，F 值為 3.258，達顯著水準，由此顯示 不同年級之臺東縣國民中學學生對於線上情緒反省的知覺，有顯著性差 異。進一步使用雪費法（Scheffe Method）作事後比較，結果發現「八年 級」組與「七年級」組相較下表現出「線上情緒反省」的知覺較多。
6.就「線上情緒效能」層面而言，F 值為 0.976，未達顯著水準，由此顯 示不同年級之臺東縣國民中學學生對於線上情緒效能的知覺上，無顯著 性差異。
7.就各層面效果值大小來看，學生年級對「線上情緒表達」、「線上情緒反 省」及「網路情緒調節」等三變項的解釋變異數分別為 5.8%、1.3%、3.0%，
均小於 6%，表示年級自變項與「線上情緒表達」、「線上情緒反省」及「網 路情緒調節」等三依變項間的關係屬微弱關係。此外，「線上情緒反省」
及「網路情緒調節」統計考驗力分別為.619 及.946，此分析推論犯第二類 型錯誤的機率分別為 38.1%及 5.4%，故決策正確率也不高。
8.在網路情緒調節總量表及線上情緒覺察、線上情緒表達、線上策略調整、
線上情緒反省、線上情緒效能等五分量表中，總量表上發現八、九年級 學生整體網路情緒調節行為認知高於七年級學生，並具有顯著性差異；
有「線上情緒表達」該分量表中發現八、九年級學生該行為認知高於七 年級學生；有「線上情緒反省」該分量表中發現八年級學生該行為認知 高於七年級學生；其餘各分量表並無差異性。本研究年級變項據結果顯 示是支持不同年級對網路情緒調節有顯著差異；與前段年級變項與現實 情緒調節沒有顯著差異的結果可以並列參考比較。
表 66 不同年級之國中學生在網路情緒調節上之差異分析摘要表
n.s. 未有顯著差異，*p<.05，** p <.01，***p<.001
(三)不同族群之國中學生在網路情緒調節上之差異比較
不同族群之國中學生在知覺「網路情緒調節」與各層面的單因子變異數 分析結果如表 67 所示。其中依據表 35 中「父母為原住民族與新住民的聯姻」
人數低於 10 人，將會影響檢定結果，故列為遺漏值略而不看。依研究結果作 以下的分析與討論：
1.整體層面而言，F 值為 1.184，未達顯著水準，由此顯示不同族群之臺 東縣國民中學學生對於網路情緒調節的知覺上，無顯著性差異。
2.就「線上情緒覺察」層面而言，F 值為 2.322，未達顯著水準，由此顯 示不同族群之臺東縣國民中學學生對於「線上情緒覺察」的知覺上，無 顯著性差異。
3.就「線上情緒表達」層面而言，F 值為 2.090，未達顯著水準，由此顯 示不同族群之臺東縣國民中學學生對於「線上情緒表達」的知覺上，無 顯著性差異。
4.就「線上策略調整」層面而言，F 值為 0.599，未達顯著水準，由此顯 示不同族群之臺東縣國民中學學生對於「線上策略調整」的知覺上，無 顯著性差異。
5.就「線上情緒反省」層面而言，F 值為 1.742，未達顯著水準，由此顯 示不同族群之臺東縣國民中學學生對於「線上情緒反省」的知覺上，無 顯著性差異。
6.就「線上情緒效能」層面而言，F 值為 1.045，未達顯著水準，由此顯 示不同族群之臺東縣國民中學學生對於線上情緒效能的知覺上，無顯著 性差異。
表 67 不同族群之國中學生在網路情緒調節上之差異分析摘要表 不同族群之國中學生在網路情緒調節上之差異分析摘要表
表 67 不同族群之國中學生在網路情緒調節上之差異分析摘要表 不同族群之國中學生在網路情緒調節上之差異分析摘要表