一、國民中學學生網路使用行為與現實情緒調節相關情形
本節以研究對象之網路使用行為量表與現實情緒調節量表進行關聯性之分析，
研究結果用來驗證研究假設四。以下將針對網路行為各分量表和現實情緒調節各 分量表表進行各種面向的分析。研究結果如表 75，茲分述如下：
從表 75 可以看出，網路使用行為量表與現實情緒調節量表間的關係呈現顯著 低度正相關(r=.21，p＜.01)；網路使用行為各分量表中的線上社交行為、線上娛樂 行為及線上學習行為與現實情緒調節間的關係也都呈現顯著低度相關的情形。值 得注意的是情緒表達與網路使用行為任一量表都是無相關情形；而線上學習行為 在現實情緒調節上的相關性上，都比線上娛樂行為與線上娛樂行為來得高。故本 節的分析結果，網路使用行為與現實情緒調節存在著顯著性低度正相關的關係。
表 75 網路使用行為與現實情緒調節之 Pearson 積差相關列聯表 網路使用行為與現實情緒調節之 Pearson 積差相關列聯表
情緒覺察 情緒表達 策略調整 情緒反省 情緒效能 情緒調節量表 線上社交行為 0.17** 0.00 0.13** 0.13** 0.08 0.14**
線上娛樂行為 0.15** 0.05 0.13** 0.07** 0.11* 0.15**
線上學習行為 0.21** -0.03 0.21** 0.17** 0.16** 0.21**
網路使用行為
量表 0.23** 0.01 0.19** 0.16** 0.14** 0.21**
*p＜.05，**p＜.01
二、國民中學學生網路使用行為與網路情緒調節相關情形
本節以研究對象之網路使用行為量表與網路情緒調節量表進行關聯性之分析，
研究結果用來驗證研究假設五。以下將針對網路行為各分量表和網路情緒調節各 分量表表進行各種面向的分析。研究結果如表 76，茲分述如下：
從表 76 可以看出，網路使用行為量表與網路情緒調節量表間的關係呈現顯著 低度正相關(r=.31，p＜.01)；網路使用行為各分量表中的線上娛樂行為、線上社交 行為及線上學習行為與網路情緒調節間的關係也都呈現顯著低度相關的情形。值 得注意的是線上情緒表達與網路使用行為任一量表都是無相關情形；而線上學習 行為在網路情緒調節上的相關性上，都比線上娛樂行為與線上娛樂行為來得高。
故本節的分析結果，網路使用行為與網路情緒調節存在著顯著性低度正相關的關 緒反省」、「情緒效能」間的關係係數依照順序為.334、.559、.657，是為中低度相 關；與「線上情緒覺察」、「線上情緒反省」、「線上情緒效能」間的關係係數依照 順序為.240、.471、.514，是為中低度相關。
從情緒反省分量表來看，與情緒表達及線上情緒表達皆無顯著相關；在各分 量表中明顯與線上情緒反省有高度相關，相關係數為.757，並與「情緒覺察」、「策
略調整」、「情緒效能」間的關係係數依照順序為.426、.559、.691 是為中度相關；
與「線上情緒覺察」、「線上策略調整」、「線上情緒效能」間的關係係數依照順序 為.376、.436、.542 是為中低度相關。
從情緒效能分量表來看，與情緒表達及線上情緒表達皆無顯著相關；在各分 量表中明顯與線上情緒效能有高度相關，相關係數為.764，並與「情緒覺察」、「策 略調整」、「情緒反省」間的關係係數依照順序為.355、.657、.691 是為中低度相關；
與「線上情緒覺察」、「線上策略調整」、「線上情緒反省」間的關係係數依照順序 為.301、.514、.557 是為中低度相關。
表 77 情緒調節與網路情緒調節之 Pearson 積差相關列聯表 情緒調節與網路情緒調節之 Pearson 積差相關列聯表
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 情緒覺察 -
2 情緒表達 .067 -
3 策略調整 .334*** .054 -
4 情緒反省 .426*** .080 .559*** -
5 情緒效能 .355*** -.028 .657*** .691*** -
6 情緒調節 .592*** .369*** .789*** .811*** .806*** - 7 線上情緒
覺察
.706*** .076 .240*** .376*** .301*** .466*** -
8 線上情緒 表達
.025 .712*** .016 -.026 -.076 .208*** .001 -
9 線上策略 調整
.315*** .077 .736*** .436*** .514*** .625*** .411*** .056 -
10 線上情 緒反省
.381*** .049 .471*** .757*** .557*** .650*** .496*** .035 .633*** -
11 線上情 緒效能
.323*** -.053 .514*** .542*** .764*** .625*** .416*** -.064 .681*** .725*** -
12 網路情
緒調節 .474*** .274*** .586*** .597*** .605*** .751*** .623*** .339*** .818*** .833*** .810*** -
***p＜.001
四、綜合討論
(一)網路使用行為與現實情緒調節存在著顯著相關
網路使用行為與情緒覺察、策略調整、情緒反省、情緒效能及現實情緒 調節皆有顯著性相關，但相關係數介於 0.14 至 0.23，屬於低度正相關；但與 情緒表達無顯著性相關。比對廖全涼(2009)論文結果，該研究結果統計出網路 使用量表與情緒管理量表相關係數的值為 0.20，p<0.01；而網路使用量表與情 緒的覺察、情緒的表達及情緒的調適等三個分層行為認知間的相關係數介於 0.14 至 0.20，其發現除了情緒表達有出入，其他方面與本研究所發現相當接 近的。
線上社交行為與情緒覺察、策略調整、情緒反省及現實情緒調節皆有顯 著性相關，但相關係數介於 0.13 至 0.17，屬於低度正相關；但與情緒表達、
情緒效能無顯著性相關。比對廖全涼(2009)論文結果，該研究結果統計出聊天 交友與情緒管理相關係數的值為 0.13，p<0.01，而聊天交友與情緒的覺察、情 緒的表達等二個分層行為認知間的相關係數介於 0.13 至 0.14，其發現除了情 緒表達與情緒調適有出入，其他方面與本研究所發現相當接近的。
線上娛樂行為與情緒覺察、策略調整、情緒效能及現實情緒調節皆有顯 著性相關，但相關係數介於 0.11 至 0.15，屬於低度正相關；但與情緒表達、
情緒反省無顯著性相關。比對廖全涼(2009)論文結果，該研究結果統計出生活 休閒與情緒管理相關係數的值為 0.11，p<0.05，而生活休閒與情緒的覺察、情 緒的表達等二個分層行為認知間的相關係數介於 0.11 至 0.14，其發現除了情 緒表達與情緒調適有出入，其他方面與本研究所發現相當接近的。
線上學習行為與情緒覺察、策略調整、情緒反省、情緒效能及現實情緒 調節皆有顯著性相關，但相關係數介於 0.13 至 0.21，屬於低度正相關；但與 情緒表達無顯著性相關。比對廖全涼(2009)論文結果，該研究結果統計出教育 學習與情緒管理相關係數的值為 0.21，p<0.01，而教育學習與情緒的覺察、情 緒的表達及情緒調適等三個分層行為認知間的相關係數介於 0.15 至 0.23，其 發現除了情緒表達有出入，其他方面與本研究所發現相當接近的。
就以上所有相關係數來看，網路使用行為與現實情緒調節明顯在實務上 可能不具意義，能達到顯著相關，可能是樣本數夠大才產生(邱皓政，2008)；
但就本研究來說，該注意到情緒表達這一項皆未與網路使用行為及其分項行 為相關，可能解釋原因是情緒表達是自我願意揭露情緒並表達而出，與採用 任何網路使用行為是無關的，這點值得列入建議當中。
故除情緒表達之外，網路使用行為及分項行為大多與現實情緒調節及情 緒覺察、策略調整、情緒反省、情緒效能等有著顯著正相關，故假設四：「國 中生的網路使用行為 (含總分、線上社交行為、線上娛樂行為及線上學習行為) 與現實情緒調節 (含總分、情緒覺察、情緒表達、調節策略、情緒反省、情緒 效能)有相關」之假設獲得成立。
(二)網路使用行為與網路情緒調節存在著顯著正相關
網路使用行為與線上情緒覺察、線上策略調整、線上情緒反省、線上情 緒效能及網路情緒調節皆有顯著性相關，但相關係數介於 0.25 至 0.31，屬於 低度正相關；但與情緒表達無顯著性相關。
線上社交行為與線上情緒覺察、線上策略調整、線上情緒反省、線上情 緒效能及網路情緒調節皆有顯著性相關，相關係數介於 0.21 至 0.24，屬於低 度正相關；但與情緒表達能無顯著性相關。
線上娛樂行為與線上情緒覺察、線上策略調整、線上情緒反省、線上情 緒效能及網路情緒調節皆有顯著性相關，相關係數介於 0.12 至 0.20，屬於低 度正相關；但與線上情緒表達無顯著性相關。
線上學習行為與線上情緒覺察、線上策略調整、線上情緒反省、線上情 緒效能及網路情緒調節皆有顯著性相關，相關係數介於 0.20 至 0.28，屬於低 度正相關；但與線上情緒表達無顯著性相關。
就以上所有相關係數來看，網路使用行為與網路情緒調節明顯在實務上 可能不具意義，能達到顯著相關，可能是樣本數夠大才產生(邱皓政，2008)；
可以注意到線上情緒表達這一項皆未與網路使用行為及其分項行為相關，可 能解釋原因是線上情緒表達是自我願意揭露情緒並表達而出，與採用任何網 路使用行為是無關的，這點值得列入建議當中；還有網路使用行為與網路情 緒調節的相關係數明顯高於網路使用行為與現實情緒調節，表示前兩變項的 相關性是較高的，符合多使用網路使用行為者較易於在網路世界中知覺到自 己的情緒調節。
故除線上情緒表達之外，網路使用行為及分項行為大多與網路情緒調節 及情緒覺察、策略調整、情緒反省、情緒效能等有著顯著正相關，故假設五：
「國中生的網路使用行為(含總分、線上社交行為、線上娛樂行為及線上學習 行為)與網路情緒調節(含總分、線上情緒覺察、線上情緒表達、線上調節策略、
線上情緒反省、線上情緒效能)有相關」之假設獲得成立。