第四章 研究結果分析與討論
第二節 國民中學教師「教師組織承諾」之現況分析與差異情形
本節將問卷所得之資料進行平均數、標準差分析，以作為國民中學教師組織 承諾現況瞭解；再以 t 檢定分析不同性別背景變項教師對於組織承諾知覺差異情 形；並以單因子變異數分析瞭解不同年齡、不同服務年資、不同職稱、不同最高 學歷、不同學校規模、不同學校位置等背景變項瞭解國民中學教師對組織承諾知 覺差異情形，若達顯著水準（p<.05），則再以雪費法（Scheffe Method）進行事後 比較，問卷所得之統計數據描述如下。
一、國民中學教師知覺組織承諾整體層面分析
依據臺東縣國民中學教師在本問卷調查填答之得分，求其在組織承諾問卷量 表各層面及整體平均數與標準差，詳細統計數據見表 4-2-1 所示。
表4-2-1 國民中學教師組織承諾現況分析摘要表
層面名稱 人數 題數 平均數 標準差 每題平均得分 排序 組織認同 486 9 32.69 5.46 3.63 1 努力意願 486 7 25.05 3.88 3.58 2 留職傾向 486 9 28.23 3.96 3.14 3 整體組織承諾 486 25 85.97 11.44 3.34
整體教師知覺組織承諾之統計數據為平均數為 85.97，標準差為 11.44，每一 題平均數為 3.34，問卷設計採 Likert 式五點量表（M＝3），由此可知受試教師知覺 組織承諾得分介於「部分同意」與「大部分同意」之間，亦表示目前國民中學教 師「組織承諾」的感受屬於中上程度。在學校的組織內建立的良好願景與價值觀，
讓國中教師在教學工作中組織承諾的各層面之間的確感受到較高的程度。另外在 組織認同層面平均數為 32.69，標準差為 5.46，每一題平均數為 3.63；努力意願層 面平均數為 25.05，標準差為 3.88，每一題平均數為 3.58；留職傾向層面平均數為 28.23，標準差為 3.96，每一題平均數為 3.14。在每題平均分數上組織認同分數最
現出對學校的認同與較能接受學校的經營理念，而以留職傾向層面每題平均分數 最低，表示教師均珍惜在原校服務的機會；標準差分析中，以努力意願層面知覺 差異性最小，表示看法較一致，組織認同層面差異性最大，表示看法較為紛亂。
二、背景變項在「組織承諾」之差異分析
本研究之背景變項分別為「教師背景變項」與「學校背景變項」。本段就不同 的背景變項（不同性別、不同年齡、不同服務年資、不同職稱、不同最高學歷、
不同學校規模、不同學校位置等）在教師知覺「組織承諾」上，分別以 t 檢定（t-test）
或單因子變異係數分析（One Way ANOVA），來做比較分析其差異情形，若達顯著 水準再以雪費法（Scheffe Method）做事後比較。
（一）不同性別之國中教師在「組織承諾」上的差異比較
不同性別之國中教師在知覺「組織承諾」各層面與整體平均數、標準差 及 t 檢定的結果見表 4-2-2 所示。依研究結果作以下分析與討論：
表4-2-2 不同性別之國中教師在知覺組織承諾上之差異分析摘要表
層面名稱 性別 人數 平均數 標準差 t 值 組織認同 1.男 184 33.63 5.33 2.979**
2.女 302 32.12 5.46
努力意願 1.男 184 25.76 3.92 3.197**
2.女 302 24.61 3.79
留職傾向 1.男 184 28.95 4.48 2.981**
2.女 302 27.79 3.54
整體組織承諾 1.男 184 88.34 12.10 3.610***
2.女 302 84.52 10.78
*p<.05，**<.01，***p<.001
1. 整體層面而言（t=3.610、p<.001），由此顯示不同性別之臺東縣國民 中學教師對於組織承諾現況的整體知覺，達顯著水準，在整體層面上 有顯著差異，且男性教師對於組織承諾的知覺高於女性教師。
2. 就「組織認同」層面（t=-2.979、p<.01）、「努力意願」層面（t=3.197、
p>.01）、「留職傾向」層面（t=3.154、p<.01），皆達顯著水準。由此 顯示不同性別的臺東縣國民中學校師知覺組織承諾在「組織認同」、
「努力意願」及「留職傾向」三層面上，有顯著差異，且男性教師對
*p<.05，**p<.01，***p<.001
1. 整體層面而言，F 值為 6.375，達顯著水準，由此顯示不同年齡之臺 上」教師組顯著高於「30 歲以下」及「31~40 歲」教師組；「41~50
歲」教師組顯著高於「31~40 歲」教師組。
*p<.05，**p<.01
1. 整體層面而言，F 值為 4.266，達顯著水準，由此顯示不同服務年資 之臺東縣國民中學教師對於組織承諾現況的整體知覺，有顯著差異，
進一步經事後比較後，結果發現：「21 年以上」教師組顯著高於「5 年(含)以下」教師組。
2. 就「組織認同」層面而言，F 值為 4.266，達顯著水準。由此顯示不 同服務年資的臺東縣國民中學教師在「組織認同」層面上有顯著性差 異，進一步經事後比較後，結果發現：.在「組織認同」層面上，「21 年以上」教師組顯著高於「5 年(含)以下」及「6－10 年」教師組。
3. 就「努力意願」層面而言，F 值分別為 1.941，未達顯著水準。由此 顯示不同服務年資的臺東縣國民中學教師在「努力意願」上，並無顯 著性差異。
4. 就「留職傾向」層面而言，F 值為 3.545，達顯著水準。由此顯示不 同服務年資的臺東縣國民中學教師在「留職傾向」層面上有顯著性差 異，進一步經事後比較後，結果發現：.在「留職傾向」層面上，「6
－10 年」教師組顯著高於「5 年(含)以下」教師組。
（四）不同職稱之國中教師在「組織承諾」上的差異比較
不同職稱之國中教師在知覺「組織承諾」與各層面的單因子變異數分析 結果如表 4-2-5 所示。依研究結果作以下分析與討論：
表4-2-5 不同職稱之國中教師在知覺組織承諾荷上之差異分析摘要表
層面名稱 職稱 人數 平均數 標準差 F 值 事後比較 組織認同
1.教師兼主任或組長 147 33.88 5.28
9.716*** 1.，3.＞2.
2.教師兼導師 232 31.58 5.47 3.專任教師 107 33.47 5.24 努力意願
1.教師兼主任或組長 147 26.12 3.73
11.161*** 1.＞2.
2.教師兼導師 232 24.25 3.80 3.專任教師 107 25.29 3.89 留職傾向
1.教師兼主任或組長 147 28.46 3.96
3.270* n.s.
2.教師兼導師 232 27.78 3.79 3.專任教師 107 28.89 4.23 整體組織承諾
1.教師兼主任或組長 147 88.46 10.90
9.914*** 1.，3.＞2.
2.教師兼導師 232 83.61 11.36 3.專任教師 107 87.65 11.40
1. 整體層面而言，F 值為 9.914，達顯著水準，由此顯示不同職稱之臺 東縣國民中學教師對於組織承諾現況的整體知覺，有顯著差異，進一 步經事後比較後，結果發現：「教師兼主任或組長」教師組及「專任 教師」顯著高於「教師兼導師」教師組。
2. 就「組織認同」層面而言，F 值為 9.716，達顯著水準。由此顯示不 同職稱的臺東縣國民中學教師在「組織認同」層面上，有顯著性差異，
進一步經事後比較後，結果發現：.在「組織認同」層面上，「教師兼 主任或組長」教師組及「專任教師」顯著高於「教師兼導師」教師組。
3. 就「努力意願」層面而言，F 值為 11.161，達顯著水準。由此顯示不 同職稱的臺東縣國民中學教師在「努力意願」層面上有顯著性差異，
進一步經事後比較後，結果發現：.在「努力意願」層面上，「教師兼 主任或組長」教師組顯著高於「教師兼導師」教師組。
4. 就「留職傾向」層面而言，F 值為 3.270，達顯著水準。由此顯示不同 職稱的臺東縣國民中學教師在「留職傾向」層面上有顯著性差異，進 一步經事後比較後，結果發現：.在「留職傾向」層面上，卻發現各 組差異未達顯著水準。
（五）不同最高學歷之國中教師在「組織承諾」上的差異比較
不同最高學歷之國中教師在知覺「組織承諾」與各層面的單因子變異數 分析結果如表 4-2-6 所示。依研究結果作以下分析與討論：
表4-2-6 不同最高學歷之國中教師在知覺組織承諾荷上之差異分析摘要表
層面名稱 最高學歷 人數 平均數 標準差 F 值 事後比較
組織認同
1.師大(院)畢業 130 31.53 5.16
3.171* n.s.
2.一般大學或學院
畢業(含師資班) 161 33.02 5.78 3.研究所（含四十
學分班、碩、博士） 192 33.15 5.28 4.其他 3 36.67 5.51
表 4-2-6 不同最高學歷之國中教師在知覺組織承諾荷上之差異分析摘要表〈續〉
努力意願
1.師大(院)畢業 130 24.58 3.66
.887 2.一般大學或學院
畢業(含師資班) 161 25.27 4.05 3.研究所（含四十
學分班、碩、博士） 192 25.18 3.88 4.其他 3 25.33 4.04
留職傾向
1.師大(院)畢業 130 28.09 3.67
.783 2.一般大學或學院
畢業(含師資班) 161 28.45 4.52 3.研究所（含四十
學分班、碩、博士） 192 28.09 3.63 4.其他 3 31.00 4.58
整體組織承諾
1.師大(院)畢業 130 84.20 10.66
1.758 2.一般大學或學院
畢業(含師資班) 161 86.73 12.63 3.研究所（含四十
學分班、碩、博士） 192 86.41 10.83 4.其他 3 93.00 10.00
*p<.05
1. 整體層面而言，F 值為 1.758，未達顯著水準，由此顯示不同最高學 歷之臺東縣國民中學教師對於組織承諾現況的整體知覺，並無顯著差 異。
2. 就「組織認同」層面而言，F 值為 3.171，達顯著水準。由此顯示不 同最高學歷的臺東縣國民中學教師在「組織認同」層面上有顯著性差 異，進一步經事後比較後，結果發現：.在「組織認同」層面上，卻 發現各組差異未達顯著水準。
3. 就「努力意願」及「留職傾向」層面而言，F 值分別為.887、.783，
皆未達顯著水準。由此顯示不同最高學歷的臺東縣國民中學教師在
「努力意願」及「留職傾向」兩層面上，並無顯著性差異。
（六）不同學校規模之國中教師在「組織承諾」上的差異比較
不同學校規模之國中教師在知覺「組織承諾」與各層面的單因子變異數 分析結果如表 4-2-7 所示。依研究結果作以下分析與討論：
表4-2-7 不同學校規模之國中教師在知覺組織承諾荷上之差異分析摘要表
***p<.001
1. 整體層面而言，F 值為 4.878，達顯著水準，由此顯示不同學校規模
班以下」教師組顯著高於「6-12 班」、「13-24 班」及「49 班以上」教 師組。
4. 就「留職傾向」層面而言，F 值為 5.982，達顯著水準。由此顯示不 同學校規模的臺東縣國民中學教師在「留職傾向」層面上有顯著性差 異，進一步經事後比較後，結果發現：.在「留職傾向」層面上，「6 班以下」教師組顯著高於「13-24 班」及「49 班以上」教師組。
（七）不同學校位置之國中教師在「組織承諾」上的差異比較
不同學校位置之國中教師在知覺「組織承諾」與各層面的單因子變異數 分析結果如表 4-2-8 所示。依研究結果作以下分析與討論：
表4-2-8 不同學校位置之國中教師在知覺組織承諾荷上之差異分析摘要表 層面名稱 學校位置 人數 平均數 標準差 F 值 事後比較 組織認同
1.一般地區 272 32.59 5.44
.553 2.偏遠地區 166 33.01 5.57
3.特偏地區 48 32.17 5.18 努力意願
1.一般地區 272 24.88 3.87
.583 2.偏遠地區 166 25.26 3.91
3.特偏地區 48 25.27 3.83 留職傾向
1.一般地區 272 27.85 3.65
3.482* 2.＞1.
2.偏遠地區 166 28.87 4.46 3.特偏地區 48 28.10 3.57 整體組織承諾
1.一般地區 272 85.32 11.27
1.345 2.偏遠地區 166 87.14 11.94
3.特偏地區 48 85.54 10.46
*p<.05
1. 整體層面而言，F 值為 1.345，未達顯著水準，由此顯示不同學校位 置之臺東縣國民中學教師對於組織承諾現況的整體知覺，並無顯著差 異。
2. 就「留職傾向」層面而言，F 值為 3.482，達顯著水準。由此顯示不 同學校位置的臺東縣國民中學教師在「組織認同」層面上，有顯著性
遠地區」教師組顯著高於「一般地區」教師組。
3. 就「組織認同」及「努力意願」層面而言，F 值分別為.553、.583，
皆未達顯著水準。由此顯示不同學校位置的臺東縣國民中學教師在
皆未達顯著水準。由此顯示不同學校位置的臺東縣國民中學教師在