第四章 研究結果分析與討論
第一節 國民中學教師甄試方式之分析
本節旨在分析調查問卷第一部分的調查結果，以瞭解臺北縣、臺北市與基隆市國民中學 學校教育人員對於國民中學教師甄試方式的意見。國民中學教師甄試方式之調查問卷設計 中，甄選考試的方式共分為三種，分別為筆試（第1 題至第 3 題）、試教（第 4 題至第 6 題）
與口試（第7 題至第 10 題）。分析的方法針對填答者填寫的排序計分，凡填 1（最適切）之 選項給3 分；凡填 2（次適切）；凡填 3（第三適切）之選項給 1 分，然後求每一題中，最適 切、次適切與第三適切之次數、百分比最高的選項，以瞭解填答者排序的情形。此外，針對 前述選項以卡方適合度考驗，以瞭解填答者對各問題選項之反應情形是否有顯著差異。並以 卡方獨立性考驗，瞭解背景變項與問題選項是否具有特殊的關聯。
壹、全體填答者之意見分析
茲分述「甄選考試方式」之下，各構面之適合度檢定結果如後：
一、既定的筆試內容之適合度檢定
由表4-1 可知，全體填答者對於國民中學教師聯合甄試既定之筆試內容的看法，以「教 育專業科目+專門科目」最適切者，有 62%的填答者（171 人）選擇「教育專業科目+專門 科目」為最適切的筆試內容。另外，全體填答者中有33.4%的填答者（81 人）認為「教育 專業科目+專門科目」為次適切的筆試內容，有 32.6%的填答者（78 人）認為「教育專業
科目+專門科目+國語文」為第三適切的筆試內容。
由表4-1 可知，「教育專業科目+專門科目」選項
χ
2=216.841，df=3，達顯著水準，在選擇既定筆試內容第一順位與第二順位選項的前提下，填答者對此選項進行適切性之比 較與判斷的結果，的確有所差異。「教育專業科目+專門科目+國語文」選項
χ
2=5.879，df=3，未達顯著水準。
表4- 1 既定的筆試內容之適合度檢定分析表
*p<.05
二、未來可加考的筆試內容之適合度檢定
由表4-2 可知，全體填答者對於國民中學教師聯合甄試制度中，未來可加考之筆試內 容的看法，以「教案設計」為最適切，有60.4%的填答者（157 人）選擇「教案設計」 為 未來可加考筆試之內容的首選。另外，全體填答者中有43.9%的填答者（93 人）認為未來 加考的筆試內容中，「心理測驗」是次適切的筆試內容，有64.5%的填答者（125 人）認為
「公文」為第三適切的筆試內容。
由表4-2 可知，「教案設計」選項
χ
2=149.934，df=3，達顯著水準；「心理測驗」χ
2=15.484，df=3，達顯著水準；「公文」選項χ
2=73.893，df=3，全體填答者在選擇未來 可加考的筆試內容時，對第一順位、第二順位與第三順位選項進行適切性之比較、判斷的 結果，的確有所差異。構面 排序 選項內容 次數 百分比
χ
2 df既定筆試內容 第一順位 教育專業科目+專門
科目 171 62 216.841* 3 既定筆試內容 第二順位 教育專業科目+專門
科目 81 33.4 216.841* 3 既定筆試內容 第三順位 教育專業科目+專門
科目+國語文 78 32.6 5.879 3
表4- 2 未來可加考的筆試內容適合度檢定分析表
*p<.05
三、筆試題型之適合度檢定
由表4-3 可知，全體填答者對於國民中學教師聯合甄試筆試題型的看法，以「測驗題
（選擇題）＋申論題」為最適切，有42.3%的填答者（121 人）選擇「測驗題（選擇題）
＋申論題」。另外，全體填答者中有31.0%的填答者（76 人）認為筆試內容中，「測驗題（選 擇題）＋申論題」是次適切的筆試內容，有22.2%的填答者（51 人）認為「測驗題（選擇 題）＋申論題+填充題」為第三適切的筆試內容。
由表4-3 可知，「測驗題（選擇題）＋申論題」選項
χ
2=52.273，df=3，達顯著水準；「測驗題（選擇題）＋申論題+填充題」選項
χ
2=275.858，df=3，全體填答者選擇筆試題 型時，對第一順位、第二順位與第三順位選項進行適切性之比較、判斷的結果，的確有所 差異。表4- 3 筆試題型適合度檢定分析表
*p<.05
四、試教內容選取方式之適合度檢定
由表4-4 可知，全體填答者對於國民中學教師聯合甄試試教內容選取方式的看法，以 構面 排序 選項內容 次數 百分比
χ
2 df未來可加考的筆試內容 第一順位 教案設計 157 60.4 149.934* 3 未來可加考的筆試內容 第二順位 心理測驗 93 43.9 15.484* 3 未來可加考的筆試內容 第三順位 公文 125 65.4 73.893* 3
構面 排序 選項內容 次數 百分比
χ
2 df筆試題型 第一順位 測驗題+申論題 121 42.3 149.934* 3
筆試題型 第二順位 測驗題+申論題 76 31.0 52.273* 3 筆試題型 第三順位 測驗題+申論題+填
充題 51 22.2 275.858* 3
「限定六冊所有課程抽選」為最適切，有43.4%的填答者（124 人）選擇「限定六冊所有 課程抽選」試教內容。另外，全體填答者中有37.2%的填答者（93 人）認為「限定二冊所 有課程抽選」是次適切的試教內容選取方式，有39.1%的填答者（91 人）認為「限定一冊 所有課程抽選」為第三適切的試教內容選取方式。
由表4-4 可知，「限定六冊所有課程抽選」選項
χ
2=182.322，df=3，達顯著水準；「限 定二冊所有課程抽選」選項χ
2=33.588，df=3，達顯著水準；「限定一冊所有課程抽選」選 項χ
2=275.858，df=3，達顯著水準。全體填答者選擇試教內容選取方式時，對第一順位、第二順位與第三順位選項進行適切性之比較、判斷的結果，的確有所差異。
表4- 4 對試教內容選取方式適合度檢定分析表
*p<.05
五、教具使用規範之適合度檢定
由表4-5 可知，全體填答者對於國民中學教師聯合甄試制度教具使用規範的看法，以
「自備不限制」為最適切，有60.7%的填答者（173 人）認為進行試教時，應試者可自行 準備教學所需的教具，承辦單位不應加以限制。另外，全體填答者中有56.8%的填答者（108 人）認為進行試教時，應試者不可自行攜帶教具進場應考，試教所需的教具由承辦單位統 一提供。
由表4-5 可知，「自備不限制」選項
χ
2=232.536，df=3，達顯著水準；「限制由承辦 單位統一提供」χ
2=110.848，df=3，達顯著水準。全體填答者選擇試教教具使用的規範時，構面 排序 選項內容 次數 百分比
χ
2 df試教內容選取方式 第一順位 限定六冊所有課程
抽選 124 43.4 182.322* 3 試教內容選取方式 第二順位 限定二冊所有課程
抽選 93 37.2 33.588* 3 試教內容選取方式 第三順位 限定一冊所有課程
抽選 91 39.1 25.616* 3
表4- 5 教具使用規範適合度檢定分析表
*p<.05
六、試教評分項目之適合度檢定
由表4-6 可知，全體填答者對於國民中學教師聯合甄試制度試教評分項目的看法，以
「明白揭示於簡章上」為最適切，有89.8%的填答者（255 人）認為承辦單位應將試教評 分的項目，明白揭示於簡章上。另外，全體填答者中有86%的填答者（153 人）認為試教 評分的項目「不公開於簡章上」為次適切的選擇。
由表4-6 可知，「明白揭示於簡章上」選項
χ
2=625.028，df=3，達顯著水準；「不公 開於簡章上」χ
2=188.194，df=3，達顯著水準。全體填答者選擇試教評分項目時，對第一 順位與第二順位選項進行適切性之比較、判斷的結果，的確有所差異。構面 排序 選項內容 次數 百分比
χ
2 df教具使用的規範 第一順位 自備不限制 173 60.7 232.536* 3
教具使用的規範 第二順位 限制由承辦單位統
一提供 108 56.8 110.848* 3
教具使用的規範 第三順位 X X X X X
表4- 6 全體填答者對試教評分項目意見分析表
*p<.05
七、辦理口試的單位之適合度檢定
由表4-7 可知，全體填答者對於國民中學聯合教師甄選口試辦理單位的看法，以「各 縣市聯合教師甄選承辦單位」為最適切，有65.2%的填答者（184 人）認為聯合教師甄選 的口試，由各縣市聯合教師甄選承辦單位來辦理最為適切的選擇。另外，全體填答者中有 61.3%的填答者（130 人）認為辦理口試的單位以「各開缺學校」為次適切的選擇。
由表4-7 可知，「各縣市聯合教師甄選承辦單位」選項
χ
2=271.069，df=3，達顯著水 準；「各開缺學校」χ
2=126.682，df=3，達顯著水準。全體填答者選擇國民中學聯合教師 甄選口試的辦理單位時，對第一順位與第二順位選項進行適切性之比較、判斷的結果，的 確有所差異。構面 排序 選項內容 次數 百分比
χ
2 df試教評分項目 第一順位 明白揭示於簡章上 255 89.8 625.028* 3
試教評分項目 第二順位 不公開於簡章上 153 86 188.194* 3
試教評分項目 第三順位 X X X X X
表4- 7 辦理口試單位適合度檢定分析表
*p<.05
八、口試檔案使用規範之適合度檢定
由表4-8 可知，全體填答者對於國民中學教師聯合甄試制度口試檔案使用規範的看 法，以「自備不限制」為最適切，有66.7%的填答者（190 人）認為承辦單位不可限制應 試者自行準備口試檔案。另外，全體填答者中有61.1%的填答者（116 人）認為口試檔案 使用的規範以「有條件限制」為次適切的選擇。
由表4-8 可知，「自備不限制」選項
χ
2=293.824，df=3，達顯著水準；「有條件限制」χ
2=126.682，df=3，達顯著水準。全體填答者選擇是否限制應試者的口試檔案時，對第一 順位與第二順位選項進行適切性之比較、判斷的結果，的確有所差異。構面 排序 選項內容 次數 百分比
χ
2 df辦理口試的單位 第一順位 各縣市聯合教師甄
選承辦單位 184 65.2 625.028* 3
辦理口試的單位 第二順位 各開缺學校 130 63.1 188.194* 3
辦理口試的單位 第三順位 X X X X X
表4- 8 對口試檔案使用規範適合度分析表
*p<.05
九、口試題目之適合度檢定
由表4-9 可知，全體填答者對於國民中學教師聯合甄試制度口試題目來源的看法，以
「評審視情況自行命題」為最適切，有55.9%的填答者（157 人）認為口試題目應該由評 審委員視應試者情況自行設計合適的題目。另外，全體填答者中有56.8%的填答者（117 人）認為口試題目來源以「題庫抽選」為次適切的選擇。
由表4-9 可知，「評審視情況自行命題」選項
χ
2=142.626，df=3，達顯著水準；「題 庫抽選」χ
2=184.481，df=3，達顯著水準。全體填答者選擇口試題目的來源時，對第一順 位與第二順位選項進行適切性之比較、判斷的結果，的確有所差異。構面 排序 選項內容 次數 百分比
χ
2 df使用口試檔案的
規範 第一順位 自備不限制 190 66.7 625.028* 3 使用口試檔案的
規範 第二順位 有條件限制 116 61.1 188.194* 3 使用口試檔案的
規範 第三順位 X X X X X
表4- 9 口試題目的來源適合度檢定表
*p<.05
十、口試評分項目之適合度檢定
由表4-10 可知，全體填答者對於國民中學聯合教師甄選口試評分項目的看法，以「明 白揭示於簡章上」為最適切，有85.4%的填答者（239 人）認為應明白揭示口試評分項目 於簡章上。另外，全體填答者中有81.5%的填答者（154 人）認為口試評分項目，以「不 公開於簡章上」為次適切的選擇。
由表4-10 可知，「明白揭示於簡章上」選項
χ
2=529.599，df=3，達顯著水準；「不公 開於簡章上」選項χ
2=172.805，df=3，達顯著水準。全體填答者選擇是否於簡章上公開口由表4-10 可知，「明白揭示於簡章上」選項