訪談結果之分析

本節根據六位台北縣市與基隆市教育行政人員的訪談結果進行分析，依訪談大綱與架構 分別從「甄選考試方式」、「甄選作業程序」與「實施教師甄試制度的意見」的方面，規納整 理訪談結果如下：

壹、甄選考試方式

由「筆試」、「試教」與「口試」三種教師甄試的方式分別呈現六位專家對於甄選考試 方式的見解。

一、筆試

（一）既定的筆試內容包含教育專業科目與專門科目 1.筆試內容必須包括專門科目，提高其配分比重

由於近年來師資培育管道多元化，儲備教師的學歷背景不同與接受教育學程薰陶的 程度不一，諸多師資培育歷程中的差異影響著儲備教師的素質。教師甄選筆試應加考「專 門科目」，由素質參差不齊的儲備教師中，選取熟稔該任教科目之專門科目知識之教師，

保障教師擔任教職之基本學識知能。

很多相關科係的都可以修教育學程的，像水產系都可以教生物，不考專門科目怎麼 知道他的專門學織ＯＫ不ＯＫ呢？所以應該要考專門科目來保障他的專門學識程 度。我覺得考試的內容應該專業和專門都要耶！（960326C）

現在很多人會去加修什麼輔系還是第二專長的，如果你很在行那OK 啊，但是後來 發現有些人筆試考過，可是上台試教專門的學識不夠熟……有些人原來是轉行，我 同時可以教兩科，舉例：我原來是家政老師，後來我來考數學教師，因為家政沒缺，

結果教育科目很會念，國語文也OK，所以修個第二專長就來考了，這種通過筆試 之後，試教時可能就有問題的，所以建議筆試內容要納入專業科目要納入，你不這 樣做就會有後遺症。（960402B）

2.可降低教育專業科目的配分比重而不宜取消之

部分教育實務工作者質疑教育專業科目所涵概的理論基礎陳義過高，對於教師教學 實務欠缺實用性的助益；然而，教育理論與教育實踐具有辯證關係，即教育理論可指引 教育實踐，透過教育實踐所獲的經驗，亦可修正教育理論。

我覺得教育理論可以指引你去做，讓你有實踐的可能…我進入大概三十年左右，就 發現任何的教育措施一定要有理論在，就是讓你知道你為什麼這麼做?你的教育目的 是什麼?如果你沒有思考這個，你的措施可能就是有問題的…教育也有負的教育啊！

不全都是正的教育。（960328Ｄ）

教育不該犧牲任何一個學生，反教育將影響孩子的成長。因此，對於欠缺教學實務 經驗的初任教師而言，應藉由研讀教育理論，形成初步的教育理念，以此指引未來投入 教育行列而從事教育工作的方針。在形成教學風格歷程中，若有教育理論為教學實務基 礎，可減少形成反教育的機率。

筆試內容還是要考教育理論，我認為有熟讀教育理論素養的，會有一些基本的概念，

在執行上會有落差…筆試內容考教育理論很好，因為你沒有理念怎麼實踐？不是每 個老師都很幸運的有培養他成為優良教師的搖藍？沒有教育理念（理論指引）怎麼 辦？筆試考這部分就讓他去念點書，就算他不懂實際的經驗是什麼，也有理論可以 引領教學。（960328Ｄ）

既使教育理論與教育實務工作之間存在著明顯的落差，教育理論仍然影響著教育實 務工作與初任教師教育理念之形塑，因此，教育專業科目在國民中學教師甄選筆試內容 中的必要性不容忽視。相較於專門科目知識對於教學工作的實用性，教育專業科目知識 對於教學工作的影響較具間接性，因此可調降教育專業科目在筆試內容中的配分比重。

我教了三十年，發現教育措施要有理念支持。筆試考理論的部分還是有必要的，可 以降低比例。（960328Ｄ）

3.以國語文為筆試內容之甄選教師之鑑別度不佳，宜取消之

過去教師甄選筆試內容考國語文，目的在於測驗教師的語文表達能力。然而，此能 力藉由申論題的筆試作答中可略知一二，透過試教時實際的教學演飾與口試與評審的應

答中亦可徹底考核教師之口語表達能力。

國語文可以看出表達能力，可是我們考申論題其實就可以看出來了，除非今天考的 都是選擇題看不出來，所以才考國語文。（960402Ｂ）

此外，近年來由於教師甄選競爭激烈，為提升以筆試區分考生程度之鑑別度，國語 文試題之題目趨於艱澀，已偏離以此測驗「語文表達能力」的意旨。因此，本研究建議 不採用「國語文」為筆試內容。

不需要考「國語文」，因為我們考教育專業是寫申論題，就已和國語文能力、表達能 力統整能力有關了。有些國語文考得很誇張，考一些少見的字音什麼，對其他不是 國文科老師，有沒有必要呢？拿這個來鑑別他適不適合當數學老師，就有一點怪怪 的了。（960326Ｃ）

4.都會地區毋須加考地方文史

由於台灣地區地狹人綢，交通便捷，各縣市地域差異性落差不大，本土化的概念籠 統而難以定義，因此，各縣市以地方文史為教師甄選筆試考科之合理性不高。

強調本土，那到底要到什麼程度叫本土？本土是指住在這裡的人叫本土？還是說我 必須出生就在這裡叫本土？就像我們說基隆的老師服務在這裡，是說在基隆出生在 這裡長大才叫基隆人呢？還是說我本來是南部人，我上來這裡工作一做就是幾十 年，這叫基隆人？這個看待的角度是不一樣的。（960402Ｂ）

另外，各縣市加考「地方文史」未必能提升該縣市新進教師對於該地的向心力，也 未必能「減低該縣之教師人事流動率」。若於甄選考試以採取「地方文史」為筆試考科，

可能畫地自限，拒絕跨縣市應試者的同時，亦減低了教育新血注入該縣市而帶新契機的 可能性。

不需要考「地方文史」吧，那各縣市考地方文史是想要留住當地的人才，目的在阻 絕外縣市的考生。不然要準備地方文史也沒那麼難啊，多花一點時間而已啊，考上 了想走還是可以再調走啊，那有什麼用呢？（960326Ｃ）

考地方文史一定要熟讀我這邊史地的情況才可以考來，又最好你就是我這縣市的人 我才讓你考上？這樣的想法就太狹隘了！逼著很多人必須多念那些，好像把其他縣