第二章 地理教科書與多元文化教育之結合及區域地理樣貌
第二節 國民中學社會領域地理教科書基本內容分析
為了因應九年一貫「一綱多本」，所造成的各版本課程內容差異極大的問題，
教育部於民國 94 年 8 月 8 日正式公告國民中學社會學習領域基本內容，以利各版 本教科書編輯、教師教學、學生學習以及升學考試的參考，以貫徹「一綱多本」的 政策精神。目前市面上各版本的教科書皆是以基本內容為基礎撰寫教科書，因此本 節將分析社會領域地理科的基本內容，瞭解國中課程內容的編撰架構，找出多元文
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化概念在地理教科書中呈現的部分，以作為後續分析的基石。
基本內容是由課程綱要發展而成，並依循各學科之性質做安排，以社會領域
「地理科」內容而言，是依照三項基本原則安排（林聖欽，2006）：
1. 遵循九年一貫國民教育課程綱要的理念，以國民所需要的基本知識為設計基 礎，以期依此基本知識，能與社會學習領域其他分科進行統整能力教學。
2. 配合社會學習領域課程綱要所揭櫫的能力指標，減少與國民小學教材內容的 重複性，並在主要概念上讓高級中學地理課程得以適當銜接，以符合地理課 程的螺旋式結構特質。
3. 盡量涵蓋重要的地理知識，並以區域差異作為課程內容的主要概念，強化學 生對當代社會多元性的認識，與對各種差異的理解與包容，以培養在地感情 ，擴展國際視野。
課程內容的安排，主要是從近到遠、具體到抽象的安排，首先先由臺灣開始介 紹，接著依序為中國、亞洲再到世界，學習的宗旨為人類社會、環境的永續發展（林 聖欽，2006）。基本內容的設計中，分為主題軸、內容和說明三大部分，其中多項 主題軸中，地理科是以社會學習領域課程綱要之能力指標中與地理學空間、區域核 心概念最為接近的「人與空間」及「全球關聯」兩項作為主題軸欄位的內容，而內 容及說明以下分年級說明。
一、七年級地理科基本內容
七年級的內容使用的主題軸為「人與空間」，內容欄位，涵蓋臺灣的位置、自 然環境、人文環境、環境問題與保護、產業、區域發展共六項內容，說明則有十三 點（詳見表 2-1）。
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表 2-1 社會學習領域基本內容七年級內容
主題軸 內容 說明
人與空間 臺灣的位置 1.臺灣的位置
從地圖中判別臺灣及其周邊海域的位置。
說明臺灣的絕對位置與相對位置。
2.臺灣的範圍
說明臺灣的陸地（臺澎金馬）和海域（領海及經濟海域）。 說明臺灣的海陸位置與臺灣經濟、文化、居民生活的關係。
臺灣的自然 環境
1.臺灣的地形
說明臺灣主要地形的分類、分布及其對人類活動的影響。
2.臺灣的氣候
說明臺灣氣候的特色及其形成原因。
3.臺灣的河流
說明臺灣河流的特色、功能及其開發與保育。
4.臺灣的海岸與島嶼
說明海岸的類型及其開發保育。
說明臺灣的島嶼組成。
說明四面環海特色所帶來的影響與發展機會。
臺灣的人文 環境
1.臺灣的人口分布與人口問題
說明臺灣人口分布型態與環境的關係。
說明臺灣人口問題與解決方案。
2.臺灣的聚落與都市化
說明聚落類型與聚落發展。
說明都市化的形成原因與影響。
3.臺灣的交通
說明臺灣的交通類型與水陸運輸系統。
說明交通發展對經濟、人口與生活品質的關係。
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表 2-1 社會學習領域基本內容七年級內容（續）
主題軸 內容 說明
人與空間 臺灣的環境 問題與保護
1.臺灣的環境問題與環境保護 說明臺灣環境災害與解決方案。
臺灣的產業 1.臺灣的農漁業
說明臺灣傳統農漁業的特色及所面臨的衝擊。
說明現代農業經營方式的改變。
2.臺灣的工商業與國際貿易
說明臺灣的工商業發展與工商業地帶的分布。
說明國際貿易的主要內容及貿易地區。
臺灣的區域 發展
1.區域發展與差異
說明臺灣不同區域的發展特色。
說明不同區域間（如城鄉、東西、南北、本島與離島等之 間的差異）的差異。
說明區域均衡發展的方案。
資料來源：研究者自行整理
二、八年級地理科基本內容
八年級的內容使用的主題軸為「人與空間」、「全球關聯」，人與空間的內容欄 位包含中國的自然環境、人口、產業、環境與資源問題和區域發展特色五項，說明 共九點，全球關聯的內容欄位有東亞及南亞兩項，說明共四點。（詳見表 2-2）。
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表 2-2 社會學習領域基本內容八年級內容（續）
主題軸 內容 說明
全球關連 東北亞 1.東北亞的自然環境
說明日本和朝鮮半島的自然條件，特別強調地形和氣候特 性對兩地發展上的影響。
2.日本和南韓產業發展的背景和分布特性
說明兩國經濟發展的因素與臨海的區位特色。
東南亞與南 亞
1.東南亞的多元文化和產業發展
說明中國、印度、伊斯蘭文化以及西方殖民力量對本區的 深刻影響，與殖民時代留下的熱帶栽培業及礦業基礎和近 年來的觀光發展。
2.南亞的人口問題和產業發展
說明南亞的人口壓力、經濟潛力與環境問題。
資料來源：研究者自行整理
三、九年級地理科基本內容
九年級的內容使用的主題軸為「人與空間、全球關聯」，內容欄位包含西亞與 中亞、俄羅斯和歐洲東半部、歐洲西半部、非洲、北美洲、中南美洲、大洋洲與兩 極地區、全球性議題共八項，說明共十六點（詳見表 2-3）。
表 2-3 社會學習領域基本內容九年級內容
主題軸 內容 說明
全 球 關 連、人與 空間
西亞與中亞 1.西亞和中亞的產業發展
說明西亞和中亞乾燥氣候與經濟活動的關係。
2.西亞的政治紛爭
說明西亞政治紛爭的形成背景及對全球的影響。
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表 2-3 社會學習領域基本內容九年級內容（續）
主題軸 內容 說明
全 球 關 連、人與 空間
俄羅斯和歐 洲東半部
1.俄羅斯和歐洲東半部的地理環境
說明俄羅斯和歐洲東半部的自然環境、種族和文化的共 同特色。
2.俄羅斯和歐洲東半部的政治與產業發展
說明俄羅斯和歐洲東半部的戰略地位、政治背景和經濟 困境。
歐洲西半部 1.歐洲西半部的地理環境
說明歐洲西半部地形和氣候的優越性以及文化傳統的豐 富性。
2.歐洲西半部的產業發展
說明歐洲西半部高度資本化的產業特色。
非洲 1.非洲的自然環境
說明非洲的地形（單調）和氣候（對稱）特性。
2.非洲的產業發展和人口問題
說明非洲的多元文化發展和種族多樣性所衍生的問題；
非洲的資源和產業發展。
北美洲 1.北美洲的產業發展
說明北美洲高度資本化的農業與工商業特色。
2.北美洲的現代文明
說明北美洲現代文明的形成背景及對全球文化的影響。
中南美洲 1.中南美洲的熱帶雨林和高地景觀
說明中南美洲熱帶雨林和高地景觀的區域特色。
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表 2-3 社會學習領域基本內容九年級內容（續）
主題軸 內容 說明
全 球 關 連、人與 空間
中南美洲 2.中南美洲的產業發展
說明中南美洲產業發展主要依附在歐美國家的特色。
大洋洲與兩
極地區 1.大洋洲的環境與產業發展
說明大洋洲的環境特色，與以農、牧、礦、觀光為基礎 的產業發展。
2.冰天雪地的兩極地區
說明兩極地區的環境特色和人類活動。
全球性議題 1.全球經濟議題
說明全球三大經濟版圖的劃分、世界經濟分工和國際經 濟組織，並強調國際間貧富差距、戰爭與疾病、跨國勞 工移動問題與解決方案。
2.全球環境議題
說明在高度經濟發展下造成的全球環境問題（如氣候變 遷、溫室效應、生物多樣性、水資源）及其解決方案。
資料來源：研究者自行整理
根據上述各年級基本內容可瞭解社會學習領域的課程安排，是以區域為單位 組織課程，而內容架構部分，七和八年級前幾項內容為基礎知識的建立，後面以環 境特色和區域特色兩項作為統整，如八年級中國的部分是以「中國的環境與資源問 題」和「中國的區域發展特色」作為統整的課程設計，學生在學習完前面的「中國 的自然環境、中國的人口和中國的產業」的基礎知識後，再以上述基礎知識統整分 析中國的環境與資源問題及中國的區域發展特色。而八年級東北亞、東南亞和南亞 與九年級西亞、中亞、俄羅斯、歐洲、非洲、北美洲、中南美洲、大洋洲與兩極地
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區等世界地理部分，因為涵蓋的國家多，在說明部分，直接點出該區域的人文及自 然地理要素，及其區域特色，除了包含各區域的基本認知外，也強調各區域影響臺 灣人民最大的區域特色，最後，再以全球議題統整國中階段所學習的內容。
此種以區域為單位的課程組織方式，與多元文化教育息息相關，公民和歷史多 是以「種族」的角度來看臺灣多元的社會，地理也別於公民和歷史，以「區域差異」
角度來看待臺灣多元的社會，透過分析比較各區域的差異，培養學生認識自己，並 進一步能夠尊重他人的國民素養，此即符合九年一貫教育所強調的「人本情懷」：
了解自我、尊重與欣賞他人及不同文化等；與「民主素養」：自我表達、包容異己；
與「鄉土國際意識」：鄉土情、愛國心（林聖欽，2006）。地理所呈現的「區域差異」， 自然環境的部分，屬於客觀的事實，較不易滲入主觀的意識，因此不同教科書編寫 者，無論是該區域的在地人或外地人，他們所撰寫出的內容會是一致的，相較之下，
人文環境和區域議題的部分，在詮釋相關議題時，由於主觀意識容易融入文字或所 選擇的圖及照片中，不同教科書編輯者在撰寫同一個議題或文化時內容會較不一
人文環境和區域議題的部分，在詮釋相關議題時，由於主觀意識容易融入文字或所 選擇的圖及照片中，不同教科書編輯者在撰寫同一個議題或文化時內容會較不一