教科書學生活動展現多元文化教育觀點的策略

目前教科書中的學生活動類型多，康軒版的動動腦和課後閱讀，翰林版有隨堂 練習和換個角度看某區（該單元區域範圍的衛星影像），南一版則有評量 easy go 以 及在各冊最後附上的區域學習地圖，若將之分類，大致可分為兩種類型，一種為各 單元教學內容的簡單問答評量，第二種則為資料的閱讀，前者的題目類型可以評量 學生的學習成效，後者的資料形式選擇多元，有電影介紹、文化遺產介紹、爭議事 件、流浪民族的生活、旅遊體驗札記等，彌補正文的不足，另有建立學生空間概念 的學習地圖和讓學生換個視角看地方發展與環境問題的衛星影像圖。

這些學生活動雖然多元，但除了部分文章之外，其他的皆較難誘發學生做高層 次的思考，然而，最理想的多元文化教育是希望學生在理解自己與他人，培養多元 觀點之後，能夠擁有解決問題的能力，並化為實際行動來解決問題，這需要學生有 高層次的思考能力才得以進行的。有鑑於此，以下針對學生活動部分，以轉形模式 的精神，提出較能達成多元文化教育精神的設計原理，並舉實例加以說明。

一、設計原理：引導教師進行議題中心教學法，以建立學生批判思考的 能力，並瞭解議題的多元面向

議題中心教學法是指以爭論性的議題作為課程核心，綜合議題相關的學科知 識，運用多元的教學法，將議題的正反不同觀點呈現給學生的一種教學方式生，學 生經由不同角色及觀點的揣摩，激盪出合理共識的一種教學法（劉美慧，1998；董 秀蘭，1998）。學者 Rossi 曾提倡在多元文化教育中，進行以議題導向的深度學習，

原因有三，第一，培養具有知識及善於思考的公民；第二，反對傳統教學法之形式，

教導瑣碎的事務，或要求學生反覆背誦；第三，學生們需要知道如何使用知識，及 瞭解社會上的重要議題。（Rossi，1995，轉引自石雅玫，2002）。

基本上，議題中心教學能夠達成多元文化教育的目標，和其具備的以下幾種特 質有密切關聯：（一）讓學生經歷衝突情境：具爭議性或衝突性的內容，並呈現各

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種不同的觀點，使學生的信念產生衝突，造成認知失衡的情形，讓學生可以透過認 知重建的過程，重新思考各種觀點，以瞭解不同觀點的立場。（二）引導深度學習：

議題中心教學法，注重議題的選擇，並強調使用多元的知識對議題做深度的瞭解，

讓學生從知識的被動接受者，發展成主動的知識使用者和蒐集者。（三）誘發學生 高層次的思考：議題中心教學法是一種價值判斷的過程，需要的是突破過去僵硬的 直線思考模式，改採高層次的思考法，經一連串系統性的思考，進行分析並做出決 定。（四）轉型課程：議題中心教學法呈現多元的觀點，打破僅呈現主流觀點的內 容，幫助學生從不同族群、性別和社會階級等角度出發思考問題，這即是屬於多元 文化課程中的轉型課程。綜上所述，議題中心教學法為達成多元文化教育目標的重 要教學法之一，且區域地理中又有許多議題值得討論，因此，研究者認為設計能夠 引導教師進行議題中心教學的學生活動，是目前學生活動可調整的方式之一。

在議題選擇方面，由於議題中心教學法強調慎選議題的重要性，因此了解其選 擇原則是必要的，其大原則為議題本身要有爭論點和衝突性，且議題並不一定要為 當代，也可以是過去發生的歷史議題（劉美慧，1998），除此之外，這些議題不能 過於艱難，必須在學生能力所及的範圍之內，且盡量與學生相關。根據以上的原則，

再加上避免課程超載的現象，議題的選擇宜以現有教科書中的相關議題作為首要 選擇。

學生活動設計的結構方面，可分成三大部分，包含背景說明、問題思考和討論 與價值判斷。第一部分，背景說明主要是簡述議題，並說明爭議點，列出不同的看 法，其中所列出的看法當中必須包含在地人的聲音，讓學生雖並不一定為當地人，

也能夠從資料中去了解在地人看法。第二部分，問題思考，則是要引導學生資料蒐 集，並做自己原本觀念的確定或澄清。最後一部分，討論與價值判斷。

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二、學生活動實例-以蘇花高速公路興建與否議題為例

（一）可融入的單元：第二冊台灣區域地理

（二）實質內容：

交通部於民國八十年代開始規劃「國道東部公路蘇澳花蓮段興建案（蘇花 高」，工程浩大，總經費達到 962 億元，期間爭議不斷，交通部轉而研擬「臺 9 線蘇花公路山區路段改善計畫（蘇花改）」路段穿越臺灣生態敏感地帶，引 發各種爭議，不同學者專家、官員和當地區民都有不同想法和意見，相關意見 舉例如下：

鄉長（光復和壽豐）：沒有蘇花公路及中橫公路，就沒有今日太魯閣的絕世美 景，花蓮需要適度開發，而不是什麼都不去做。

花蓮縣議員（葉鯤璟和游美雲）：高速公路節省時間金錢，提高農產品競爭力。

縣長和部分在地居民：蘇花公路災變，造成重大傷亡，2010 年 11 月 11 日花 蓮縣長傅崑萁率領數千名花蓮縣民北上抗議，要求總統實現建設蘇花高速公 路承諾。

圖 4-4 花蓮民眾北上抗議，要求一條安全回家的路。

資料來源: http://www.chinareviewnews.com

環保聯盟花蓮分會會長：我支持蘇花公路改善，但反對興建蘇花高速公路立場 不變。蘇花公路蘇澳至東澳路段地質敏感，若又大興土木建高速公路，安全性

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必然無法令民眾信服。

紅葉社區發展協會理事長（林榮輝）：花蓮繁榮不再，是因為不知道全縣十三 鄉的特色在哪所致，只要把鄉鎮的特色呈現出來，就不怕遊客不進來。紅葉要 成為溫泉小鎮，一個鄰一個公共溫泉浴池，由族人自己管理，相信溫泉小鎮一 定能帶來許多附加價值，這才開啟原住民的產業。

1. 問題思考

閱讀完上述內容之後，請回家蒐集相關資料，思考下列問題。

（1）何謂蘇花改工程？

（2）政府提出蘇花改工程的原因為何？

（3）蘇花改工程在生態、地方經濟和地方發展方面的可能的影響為何？

（4）環保團體反對的理由為何？

（5）在地人的聲音有哪些？

2. 討論與價值判斷

經過資料蒐集與閱讀，和思考完上述問題之後，你的立場為何。

（1）你贊成蘇花改工程嗎？

（2）你的理由為何？

（3）是完全贊成/完全反對，還是有其他附加條件呢？

（4）若你是在地人，你的想法會有所不同嗎？

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