國民中學音樂教師工作壓力之情形

本研究之國民中學音樂教師工作壓力現況如表 4-7 所示，順序依平均數大小排列。

由於本研究工具為李克特式五點量表，以「非常不同意」、「不同意」、「普通」、「同意」

及「非常同意」依序給予 1 至 5 分，而選項「無法回答」則代表該題項之敘述情形未發 生於受試者，因此該題項不予計分，該題平均之總人數亦扣除該群受試者。本壓力量表 之平均值若高於三分，則界定為中上程度，顯示工作壓力偏高；低於平均值則界定為中 下程度，顯示工作壓力偏低。

表 4-7

國民中學音樂教師工作壓力之總平均數與標準差

工作壓力層面(N=137) 平均數(M) 標準差(SD)

行政支持 3.40 0.73

工作狀況 3.34 0.67

學生行為 3.14 0.81

專業知能 2.75 0.76

人際關係 2.62 0.61

整體工作壓力 3.08 0.53

從表 4-7 資料得知，國中音樂教師之「整體工作壓力」為 3.08，略高於平均值 3，

代表國中音樂教師之整體工作壓力中等。工作壓力分項中以「行政支持壓力」最高，總 平均數為 3.40，顯示國中音樂教師的壓力主要來自於對於行政支持與否；「人際關係壓 力」最低，總平均數為 2.62，代表國中音樂教師對於「人際關係壓力」之感受度較低。

然而，「人際關係壓力」外，「專業知能壓力」平均數亦小於 3，為 2.75，顯示「人際關 係」與「專業知能」對國中音樂教師而言，較不構成壓力來源。教師工作壓力之各分項 標準差最低者為「人際關係壓力」，SD=0.61，顯示國中音樂教師於「人際關係壓力」題 目之答題差異情形較為一致；標準差最高者為「學生行為壓力」，SD=0.81，顯示國中音 樂教師於「學生行為壓力」題目之填答差異情形較大。

以下針對教師工作壓力各分項題目進行分析及探討，並依各題平均數由高至低排序，

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68 同，顯示研究結果一致，但與蔡玉董（2006）、林靜萍（2010）、林世賢（2011）研究結 果顯示「教師工作壓力屬於中等略低程度」不同。以分項工作壓力而言，多數研究顯示 教師工作壓力主要來自於「專業知能」（林保豐，2002；周金蘭，2011）或是「工作狀 況」（陳淑英，2005；林世賢，2011），然本研究結果卻顯示國中音樂教師之主要壓力來

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源為「行政支持壓力」，「專業知能」反而不是主要壓力來源。

值得注意的是，劉乃華（2006）同樣以音樂老師為對象，其結果顯示「國小音樂教 師之專業知能壓力最大，為中等偏高程度」，然而，本研究之專業知能壓力程度卻未高 於平均分數三，顯示國中音樂教師對於專業知能壓力感受度較低。究其原因，有可能是 部分的國小音樂教師不一定具備音樂專業能力，因此專業知能容易形成工作壓力的主要 來源。再者，本研究之受試者帶領音樂性社團比例偏高，因此「行政支持」便容易成為 影響教師工作壓力的重要關鍵。

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