第二章 文獻探討
第三節 教師人格特質與工作壓力之相關研究
本節主要統整國內之教師人格特質相關研究、教師工作壓力相關研究，並統整人格 特質與工作壓力之相關研究，以下將依序說明。
一、教師人格特質之相關研究
人格特質相關研究廣泛地運用於不同領域之調查，特別是服務業人員及高階管理階 層，其中有關國內教師人格特質為變項之研究，多數設定以國小教師，國中教師，或兼 任行政人員為研究對象，但目前尚無針對國中音樂教師進行人格特質調查之研究；就教 師人格特質之相關研究中，許多研究使用了「五大人格特質量表」，或以「五大人格特 質」為分類基礎，自行設計題目形成人格特質的研究工具。茲整理近年國內外研究教師 人格特質相關研究之研究對象、研究工具，及研究結果，如表 2-3 所示。
表 2-3
教師人格特質之相關研究
學者 研究對象／研究工具 研究結果
Parikh, Patel &
Paral (1984)
印度某城市之中學教師 1.外向、情緒穩定、誠實人格之教師具有 較高的教學效能
2.嚴肅、內向保守、缺乏領導理之教師教 學效能較差。
Sparks &Lipka (1992)
專家教師與生手教師 1.專家教師較為熱心、善於交際、重視傳 統
2.新手教師較為自負、害羞 Roy
(1995)
資深教師、銀行經理、醫 師、優秀藝術家／
Cattell 16 因素人格問卷
1.教師具有外向性和易焦慮性
2.不同職業之間的人格特質各不相同，從 事相同職業者會因工作習性而有相似的 人格特質。
Cutchin (1998)
一般教師／
五因素人格量表 (NEO-PI-R)
1.具神經質人格之教師在教學表現呈現低 度負相關
2.外向性人格與教師自評之教學表現呈正 相關
(續下頁)
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學者 研究對象／研究工具 研究結果
周金蘭
（2011）
高雄市國小級任教師／
自編之五因素人格問卷
1.國小女級任教師具有較高的神經質 2.承辦教學以外業務之國小教師神經質比 例較高
3.國小級任教師人格特質大多是正向的 4.年紀越大者具有較高的嚴謹性人格 林玉敏
（2011）
中 部 地 區 國 中 輔 導 教 師 357 人／
1.教師之人格特質以友善性最高
2.教師人格特質與工作滿意度、工作投入 達顯著相關
3.穩定性人格能有效預測工作滿意度 4.五大人格皆能有效預測工作投入
林世賢（2011） 自編人格特質量表 1.臺北市幼稚園教師整體人格現況偏於正 向，又以和善性及謹慎負責最為明顯 2.年齡、教學年資、婚姻狀況、子女數、
職務等背景變項與整體人格特質達顯著 差異
資料來源：研究者整理
國內探討教師人格特質之研究多以國小、國中教師或行政人員為對象，並以性別、
任教年資、最高學歷、擔任職務、學校規模、年齡、婚姻等背景變項探討其中之相關因 素。為顧及研究之可能性，研究者僅以國內相關文獻之「性別」、「最高學歷」、「教學年 資」、「擔任職務」等背景變項進行研究結果之彙整，分述如下。
（一）性別
部分研究如高景志（2005）、劉佳惠（2005）、黃淑寬（2006）指出，性別對於人格 特質並無相關。然而，部分研究結果則反之，如黃淑青（2001）的研究結果指出，男性 高職教師之情緒穩定性顯著高於女性教師，同樣地，沈煌寶（2002）針對國小教師的研 究也呈現類似的結果，但沈承宗（2006）的研究卻發現女性高職教師的情緒穩定性、親 和性、嚴謹性人格皆高於男性高職教師。此外，韓繼成（2002）的研究結果發現，女性 教師之開放性人格顯著高於男性教師。有此可知，性別與人格特質仍無一致的研究結 果。
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（二）最高學歷
多數的研究結果顯示，不同的教育程度對教師人格特質有顯著差異，如陳馨蘭（1998）
之研究結果「研究所畢業之國中教師具有較高的情緒穩定性人格」，同樣的結果亦出現 在黃淑青（2001）的研究結果中，而沈承宗（2006）的結果顯示，研究所畢業之高中職 教師在嚴謹性人格顯著高於專科以下之教師，但開放性人格的表現則是技術學院或科技 大學畢業之教師顯著高於師範院校及研究所畢業之高中職教師。然而，劉佳惠（2005）
的研究結果卻顯示，不同學歷對於教師人格並無顯著差異。
（三）教學年資
在年資與人格特質方面，黃鈴雅（2005）、劉佳惠（2005）、沈承宗（2006）的研究 結果皆顯示並無顯著差異，但卻有研究結果呈現相反意見，如陳馨蘭（2001）發現任教 21 年以上之國小教師，於支配性人格及社會性人格顯著低於其他年資之教師，黃淑青
（2001）則指出任教 16 年以上之教師情緒穩定度顯著高於服務年資僅五年以下者，類 似的研究結果如韓繼成（2002）、高景志（2005），上述兩位研究者之研究結果皆顯示資 深教師之情緒穩定度較高，但開放性人格顯著低於初任教師。
（四）擔任職務
根據劉佳惠（2005）的研究結果，雖然兼任行政職務者在情緒穩定、開放性人格、
嚴謹性人格與專任教師相比，並無顯著差異，但黃淑青（2001）之研究結果卻顯示「兼 任行政者在情緒穩定度顯著高於專任教師及兼任導師者」，類似的結果如韓繼成（2002）、 高景志（2005），其研究結果皆顯示，擔任主任者之情緒穩定性及嚴謹性人格皆高於擔 任組長者。
小結：綜合上述，針對教師人格特質進行探討之相關研究中，多以「性別」、「學歷」、
「年資」，及「擔任職務」為背景變項，但仍無一致的研究結果，因此研究者設定上述 四項為本研究之背景變項。此外，研究者針對音樂教師之特殊性，將「音樂社團經驗」、
「音樂比賽經驗」設定為背景變項之一；同時，針對現任教師身分之多樣性，將「正式 教師」「代理教師」「兼課教師」同列為背景變項之一。
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二、教師工作壓力之相關研究
以教師工作壓力為變項之研究中，通常僅針對某特定身分進行調查，如兼任行政者、
兼任導師者、女性教師或體育教師等為研究對象，目前國內僅一篇針對國小音樂教師進 行工作壓力之調查研究；就教師工作壓力之相關研究部分，近幾年常將工作壓力與工作 倦怠感、壓力因應策略等進行相關分析。值得注意的是，國內雖然有許多針對教師工作 壓力之研究，但各研究仍採取自編形式，並無統一且標準化之量表。茲整理近年國內外 研究教師工作壓力之相關研究，僅就各研究之研究對象及研究結果重點進行摘要，如表 2-4所示。
表 2-4
教師工作壓力之相關研究
學者 研究對象 研究結果
周立勳 (1986)
南部七縣市之國民小 學教師
1.兼任行政工作之教師工作壓力較大
2.男性教師於工作負荷及人際關係壓力較大 3.任教於市區之教師於班級教學之工作壓力大 於在鄉鎮任教之教師
林純文
（1996）
臺灣地區公立國民小 學教師
1.服務年資 1-5 年者感受到較大的工作壓力 2.教育程度與教師工作壓力無顯著差異 3.女性教師在專業知能的壓力教高 4.導師之工作壓力較大
5. 市區之教師於班級教學壓力、整體工作壓力 大於在鄉鎮任教之教師
葉龍源 (1998)
中部五縣市國小主任 1.兼任行政工作者壓力較大
2.研究所畢業及大學畢業之國小主任於人際關 係壓力皆高於師範院校畢業者。
3.兼任行政之教師工作壓力較大 陳聖芳
(1999)
臺東地區國小教師 1.兼任行政工作教師之工作壓力較大 2.研究所畢業之教師於同事關係壓力較大
(續下頁)
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學者 研究對象 研究結果
李坤龍 (2009)
臺南縣國民小學教師 1.教師工作壓力屬於中等略低程度，其中以變革 適應層面最高
2.男性教師在整體工作壓力、工作負荷、專業知 能及變革適應皆顯著高於女性教師
3.兼任行政工作之教師在工作負荷層面顯著高 於未兼行政及特教教師
林靜萍 (2010)
彰化縣國中體育老師 共 156 人
1.教師工作壓力屬於中等略低程度
2.男性體育教師對人際關係壓力感受度顯著高 於女性體育教師
3.不同職務之體育教師於工作負荷及教學工作 壓力達顯著差異，事後比較發現兼任主任、兼 任組長、或兼任導師者於工作負荷壓力感受度 顯著高於專任教師。
周金蘭 (2011)
高雄市國小導師 1.服務大型學校之國小教師對生活壓力感受力 較高
2.承辦教學以外業務之教師具有較高之憂鬱傾 向
3.國小級任教師之人格特質對生活壓力具有預 測力
4.教師工作壓力屬於中等偏高程度。
林世賢 (2011)
臺北市幼稚園教師 1.臺北市幼稚園教師所感受之整體工作壓力屬 於中低程度，主要工作壓力來源為工作負荷與 生涯發展
2.教師整體工作壓力與健康信念有顯著負相關 3.背景變項與教師工作壓力無顯著相關
資料來源：研究者整理
本研究分別以「性別」、「最高學歷」、「教學年資」、「擔任職務」等背景變項與工作 壓力之相關研究進行探討，彙整如下。
（一）性別
多數研究結果顯示，性別與教師工作壓力具有相關性，例如陳聖芳（1999）與國外 研究(Moracco & McFadden, 1982) 研究結果皆指出，女性教師在同事關係及工作負荷層 面上的壓力較大，進一步地，林純文（1996）的研究結果指出，國小女性教師在時間支
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配及專業知能壓力上的感受度較高。然而，持相反意見者如周立勳（1986）及程一民
（1996），其研究結果顯示男性教師在工作壓力及人際關係壓力的感受度較高，類似研 究（劉乃華，2006）的研究結果也顯示男性國小音樂教師於人際關係的壓力程度高於女 性教師。
雖然多數研究顯示性別對於工作壓力有其顯著差異，但仍有研究如葉兆祺（2000）
及吳政融（2002）等人的研究發現，性別之於工作壓力並無顯著相關。
（二）學歷
葉龍源（1998）研究結果顯示研究所畢業及大學畢業之國小主任之人際關係壓力皆 高於師範院校畢業者，而陳聖芳（1996）之研究結果也發現，研究所畢業者於同事關係
葉龍源（1998）研究結果顯示研究所畢業及大學畢業之國小主任之人際關係壓力皆 高於師範院校畢業者，而陳聖芳（1996）之研究結果也發現，研究所畢業者於同事關係