第四章 研究結果與討論
第五節 國民中學音樂教師在人格特質及工作壓力之相關情形
本節旨在探討國民中學音樂教師人格特質與工作壓力兩變項之相關性，針對教師人 格特質之外向性、友善性、嚴謹性、穩定性，及開放性等五分項與教師工作壓力之工作 狀態壓力、專業知能壓力、行政支持壓力、人際關係壓力、學生行為壓力與整體工作壓 力等六分項，以 Pearson 積差相關分析。兩變項之相關係數如表 4-35 所示。
表 4-35
國民中學音樂教師人格特質與工作壓力之相關分析摘要表
N=137 工作狀況 專業知能 行政支持 人際關係 學生行為 整體工作壓力 外向性
人格 -.040 -.317*** -.038 -.254** -.265** -.252**
友善性
人格 -.093 -.315*** -.012 -.275** -.211* -.245**
嚴謹性
人格 -.102 -.285** -.126 -.246** -.234** -.271**
穩定性
人格 -.154 -.470*** -.343*** -.486*** -.459*** -.521***
開放性
人格 -.055 -.462*** -.097 -.387*** -.431*** -.395***
* p < .05 ** p < .01 *** p < .001
由表 4-35 得知，教師「整體工作壓力」與教師各分項人格皆達顯著負相關（r = -.245 至 -.521， p < .01），顯示教師越具有正向人格者，其對於工作壓力的感受度越小。五 大人格中，又以「穩定性人格」與整體工作壓力的負相關度越高，代表情緒越穩定的教 師的工作壓力感受度越低。
在「工作狀況壓力」的部分，各分項人格特質與「工作狀況壓力」皆未達顯著相關；
而「行政支持壓力」部分，僅與國中音樂教師之「穩定性人格」達顯著負相關（r = -.343，
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p < .01）
，即國中音樂教師於「穩定性人格」的得分越高，其在「行政支持壓力」的得分越低，此結果顯示情緒越穩定的國中音樂教師，對於行政支持壓力的感受度越低，越 感受不到行政支持壓力。
另一方面，專業知能壓力（r = -.285 至 -.470， p < .01 至 p < .001）、人際關係壓 力（r = -.246 至 -.486， p < .01 至 p < .001）、學生行為壓力（r = -.211 至 -.459， p
< .01 至 p < .001）等三項工作壓力，皆與教師各分項人格特質達顯著負相關，即國中音 樂教師在「外向性人格」、「友善性人格」、「嚴謹性人格」、「穩定性人格」、「開放性人格」
等五項人格特質之得分越高，其在「專業知能壓力」、「人際關係壓力」、「學生行為壓力」
等三項工作壓力之得分越低，此結果顯示，教師若具有正向人格特質（外向性人格、友 善性人格、嚴謹性人格、穩定性人格、開放性人格），其面對專業問題、與他人互動、
教導學生時，越能自我調適，壓力程度越低。
綜合上述可知，各層面達相關者均為負相關，未達顯著者之相關係數亦呈現負數，
顯示國中音樂教師越具有正向人格特質，其感受之工作壓力程度越低。
討論：由相關分析得知，國中音樂教師人格特質與整體工作壓力達顯著負相關，即 表示教師人格特質越趨於正向，其感受工作壓力之程度力越小。此結果與黃鈴雅（2006）、 曾固瑨（2007）、劉燕（2007）、朱名之（2008）、黃惠鈴（2008）、謝慧雯（2008）
及郁淑芳（2009）之研究結果相同。此外，本研究結果顯示「穩定性人格」與各分項工 作壓力之相關度最佳，此與黃惠鈴（2008）、謝慧雯（2008）之研究結果相同。
本研究所使用之人格特質為正向詞彙，而工作壓力則反之，因此兩者之相關係數必 為負數。然而，儘管音樂教師之人格特質具有正向人格之傾向，但仍能感受到「工作狀 況壓力」，代表對於音樂教師而言，就算具有樂觀、正面、謹慎或是積極的態度，一旦 面對工作狀況所引發出的問題，如不同的角色扮演、評鑑訪視，或是其他額外的工作依 舊會造成身心的不穩定，引發成為工作壓力的來源。
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第六節 國民中學音樂教師之人格特質對工作壓力 之預測情形
本節旨在探討國中音樂教師人格特質對於工作壓力之預測情形。分別以外向性人格、
友善性人格、嚴謹性人格、穩定性人格及開放性人格等五大人格特質為預測變項，以工 作狀況、專業知能、行政支持、人際關係、學生行為及整體工作壓力為效標變項，進行 多元迴歸分析。
一、五大人格特質預測工作狀況壓力之多元迴歸分析
由於以五大人格特質為預測變項，預測「工作狀況壓力」狀況時，並無任何顯著變 項進入迴歸方程式，即表示五大人格特質對於「工作狀況壓力」並無預測力。
二、五大人格特質預測專業知能壓力之多元迴歸分析
如表4-36所示，以五大人格特質為預測變項預測「專業知能壓力」時，進入迴歸方 程式之顯著變項共有兩項，分別為「穩定性人格」及「開放性人格」，多元相關係數為 .556，
聯合解釋變異量為 .309，亦代表「穩定性人格」與「開放性人格」能聯合預測「專業知 能壓力」30.9 %的變異量。
表 4-36
國民中學音樂教師人格特質預測專業知能壓力之逐步多元迴歸分析摘要表 投入之
變項順序
多元相關 係數 R
決定係數 R2
增加解釋量 ΔR
F 值 淨 F 值 標準化迴歸係數 β 係數 1.穩定性
人格
.470 .221 .221 38.353 38.353 -.338***
2.開放性 人格
.556 .309 .088 30.014 17.101 -.325***
*** p < .001
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就個別變項解釋量而言，以「穩定性人格」之預測力最佳，其解釋量為22.1 %，而
「開放性人格」之預測力僅有8 %。就標準化迴歸係數而言，「穩定性人格」及「開放 性人格」之β係數皆為負，表示兩者對於「專業知能壓力」的影響為負向，即音樂教師 越傾向「穩定性人格」與「開放性人格」，其對於「專業知能壓力」感受度越低。
三、五大人格特質預測行政支持壓力之多元迴歸分析
如表4-37所示，以五大人格特質為預測變項預測「行政支持壓力」時，進入迴歸方 程式之顯著變項僅有「穩定性人格」，多元相關係數為 .343，解釋變異量為 .117，代 表「穩定性人格」預測「行政支持壓力」11.7 %的變異量。就標準化迴歸係數而言，「穩 定性人格」之β係數皆為負，表示「穩定性人格」對於「行政支持壓力」的影響為負向，
即音樂教師之「穩定性人格」越高，「行政支持壓力」越低。
表 4-37
國民中學音樂教師人格特質預測行政支持壓力之逐步多元迴歸分析摘要表 投入之
變項順序
多元相關 係數 R
決定係數 R2
增加解釋量 ΔR
F 值 淨 F 值 標準化迴歸係數 β 係數 1.穩定性
人格
.343 .117 .117 17.946 17.946 -.343***
*** p < .001
四、五大人格特質預測人際關係壓力之多元迴歸分析
如表4-38，以五大人格特質為預測變項預測「人際關係壓力」時，進入迴歸方程式 之顯著變項共有兩項，分別為「穩定性人格」及「開放性人格」，多元相關係數為 .528，
聯合解釋變異量為 .279，亦代表「穩定性人格」與「開放性人格」能聯合預測「人際關 係壓力」27.9 %的變異量。
就個別變項解釋量而言，以「穩定性人格」之預測力最佳，其解釋量為23.6 %，而
「開放性人格」之預測力僅有4.3 %。就標準化迴歸係數而言，「穩定性人格」及「開 放性人格」之β係數皆為負，表示兩者對於「人際關係壓力」的影響為負向，即音樂教
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師越傾向「穩定性人格」與「開放性人格」，其對於「學生行為壓力」感受度越低。
六、五大人格特質預測整體工作壓力之多元迴歸分析
如表4-40所示，以五大人格特質為預測變項預測「整體工作壓力」時，進入迴歸方 程式之顯著變項共有兩項，分別為「穩定性人格」及「開放性人格」，多元相關係數為 .558，
聯合解釋變異量為 .312，亦代表「穩定性人格」與「開放性人格」能聯合預測「整體工 作壓力」31.2 %的變異量。
表 4-40
國民中學音樂教師人格特質預測整體工作壓力之逐步多元迴歸分析摘要表 投入之
變項順序
多元相關 係數 R
決定係數 R2
增加解釋量 ΔR
F 值 淨 F 值 標準化迴歸係數 β 係數 1.穩定性
人格
.521 .272 .272 50.403 50.403 -.432***
2.開放性 人格
.558 .312 .040 30.364 7.789 -.219**
** p < .01 *** p < .001
就個別變項解釋量而言，以「穩定性人格」之預測力最佳，其解釋量為27.2 %，而
「開放性人格」之預測力僅有4 %。就標準化迴歸係數而言，「穩定性人格」及「開放 性人格」之β係數皆為負，表示兩者對於整體工作壓力的影響為負向，即音樂教師越傾 向「穩定性人格」與「開放性人格」，其對於「整體工作壓力」感受度越低。
討論：本研究結果顯示，以「穩定性人格」對於各項教師工作壓力之預測力最高，
其次為「開放性人格」，此一結果與劉燕（2007）、謝慧雯（2008）之研究相同。究其 原因，越具有穩定性人格者，情緒起伏較小，低落或是沮喪的心情較不容易出現，通常 也比較具有正面思考的能力。因此，當工作環境出了變化或是發生不如意時，通常能用 較正面的態度去面對，工作的困境因而不會演變為工作壓力。
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第五章 結論與建議
本研究旨在探討國民中學音樂教師人格特質與工作壓力之相關性，經文獻探討提出 研究架構，以國民中學音樂教師為對象，並使用「IPIP 五十題人格量表」、「教師工作壓 力量表」為研究工具，將問卷所得之資料進行 t 考驗、單因子變異數分析、事後比較、
積差相關及多元迴歸分析等統計方法進行分析與討論。本章共分為兩節，第一節為結論，
根據研究結果之主要發現進行歸納與結論；第二節為建議，依研究結論提出建議以供國 中音樂教師、學校、教育行政機關及未來研究者作為參考，茲分述如下。
第一節 結論
本節依據研究目的及研究結果，提出六點結論，分別陳述如下：
一、國民中學音樂教師具有正向之人格特質，其中最具有「友善性人格」，其次為「嚴 謹性人格」
根據本研究結果顯示，國中音樂教師之各分項人格特質分數均高於平均值，表示國 中音樂教師之人格特質趨近於正向人格。各分項人格中，國中音樂教師之「友善性人格」
平均分數最高，顯示音樂教師富有愛心、待人友善並具有同理心；其次為「嚴謹性人格」，
顯示國中音樂教師具有高專注度，同時具有較高的責任感。
二、國民中學音樂教師之「整體工作壓力」屬於中等偏高程度，其中以「行政支持壓力」
最高，但對「專業知能」及「人際關係」之壓力感受度低
根據本研究結果顯示，國中音樂教師之整體工作壓力介於「普通」至「同意」之間，
表示國中音樂教師對於工作壓力中等偏高。在五項工作壓力中，以「行政支持壓力」最 大，顯示學校行政之態度是國中音樂教師主要的壓力來源。而「專業知能壓力」與「人 際關係壓力」介於「不同意」至「普通」之間，顯示國中音樂教師對自身專業能力持肯
表示國中音樂教師對於工作壓力中等偏高。在五項工作壓力中，以「行政支持壓力」最 大，顯示學校行政之態度是國中音樂教師主要的壓力來源。而「專業知能壓力」與「人 際關係壓力」介於「不同意」至「普通」之間，顯示國中音樂教師對自身專業能力持肯