結論

本節依據研究目的及研究結果，提出六點結論，分別陳述如下：

一、國民中學音樂教師具有正向之人格特質，其中最具有「友善性人格」，其次為「嚴 謹性人格」

根據本研究結果顯示，國中音樂教師之各分項人格特質分數均高於平均值，表示國 中音樂教師之人格特質趨近於正向人格。各分項人格中，國中音樂教師之「友善性人格」

平均分數最高，顯示音樂教師富有愛心、待人友善並具有同理心；其次為「嚴謹性人格」，

顯示國中音樂教師具有高專注度，同時具有較高的責任感。

二、國民中學音樂教師之「整體工作壓力」屬於中等偏高程度，其中以「行政支持壓力」

最高，但對「專業知能」及「人際關係」之壓力感受度低

根據本研究結果顯示，國中音樂教師之整體工作壓力介於「普通」至「同意」之間，

表示國中音樂教師對於工作壓力中等偏高。在五項工作壓力中，以「行政支持壓力」最 大，顯示學校行政之態度是國中音樂教師主要的壓力來源。而「專業知能壓力」與「人 際關係壓力」介於「不同意」至「普通」之間，顯示國中音樂教師對自身專業能力持肯 定的態度，且學校人際關係良好，較不構成壓力來源。

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三、不同性別、教學年資長短、五年內指導音樂比賽與否，及本學期是否指導音樂比賽 經驗等之國民中學音樂教師於部分人格特質達顯著差異

根據本研究結果得知，男性國中音樂教師之「穩定性人格」顯著高於女性國中音樂 教師，顯示男性國中音樂教師情緒穩定度高於女性國中音樂教師。此外，教學年資介於 4 至 10 年之國中音樂教師在「嚴謹性人格」之表現，顯著高於教學年資三年以下的國中 音樂教師，代表有 4 至 10 年教學年資之國中音樂教師比教學年資三年以下者更加嚴謹。

是否指導學生參加音樂比賽也對國中音樂教師之人格特質造成影響。本研究結果顯 示，國中音樂教師若於五年內曾指導學生參加音樂比賽，其「友善性人格」顯著高於未 指導音樂比賽之教師。此外，本學期有指導學生參加音樂比賽之音樂教師，其「穩定性 人格」則顯著低未指導之國中音樂教師，代表本學期有指導學生參加音樂比賽之國中音 樂教師在情緒上較不穩定。

四、不同性別、教師身分差異、擔任不同職務、五年內指導音樂社團與否，及不同學校 所在地等之國民中學音樂教師於部分工作壓力達顯著差異

根據本研究結果得知，女性音樂教師對於「行政支持壓力」的感受度顯著高於男性 音樂教師。而正式音樂教師在「工作狀況壓力」的感受度顯著高於兼課音樂教師。此外，

專任音樂教師之「專業知能壓力」感受度則顯著高於兼任導師之音樂教師。

國中音樂教師若於五年內曾指導音樂性社團，其對於「行政支持壓力」則顯著高於 未指導者。此外，不同地區之國中音樂教師對「專業知能壓力」的感受度也達顯著差異，

其中，中部地區的國中音樂教師在「專業知能壓力」的感受度顯著高於北部及東部地區 之國中音樂教師，南部地區國中音樂教師則顯著高於北部地區國中音樂教師。

五、國民中學音樂教師之人格特質與工作壓力間部分具有負相關，又以「穩定性人格」

與「整體工作壓力」相關程度最高

國中音樂教師於「整體工作壓力」、「專業知能壓力」、「人際關係壓力」、「學生行為 壓力」皆與教師各分項人格特質皆達顯著負相關，其中，又以「穩定性人格」與「整體 工作壓力」為最，代表越具「穩定性人格」之國中音樂教師越感受不到「整體工作壓力」。

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六、國民中學音樂教師之「穩定性人格」及「開放性人格」對於工作壓力具有預測力，

其中以「穩定性人格」對於「整體工作壓力」之預測度最佳

國中音樂教師之「穩定性人格」對於「專業知能壓力」、「行政支持壓力」、「人際關 係壓力」、「學生行為壓力」，及「整體工作壓力」具有預測力，其中又以「整體工作壓 力」之預測度最佳，顯示國中音樂教師越具有「穩定性人格」，其「整體工作壓力」之 感受度越低。其次為「開放性人格」對於「專業知能壓力」、「人際關係壓力」、「學生行 為壓力」，及「整體工作壓力」，其中以「專業知能壓力」之預測度最佳，顯示國中音樂 教師越具有「開放性人格」，其「專業知能壓力」感受度越低。

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