研究工具

本研究採問卷調查法，研究者參照前人研究工具編製「國民中學音樂教師人格特質 及工作壓力問卷」。問卷主要包含三個部分，第一部分為基本資料，第二部分為教師人 格特質量表，第三部分為教師工作壓力量表。本研究之背景變項包含受試者之任教學校 地區、性別、學歷、年資、教師身分、擔任職務、指導音樂社團經驗、指導參加音樂比 賽之經驗，及學校所在區域等變項，以下主要針對人格特質量表，及教師工作壓力量表 之內容架構進行說明。

一、教師人格特質量表

本 研 究 之 人 格 特 質 量 表 使 用 Goldberg 發 展 出 的 五 大 人 格 量 表 (International Personality Item Pool, 簡稱IPIP)。現行IPIP公開版人格量表有五十題及一百題兩種版本，

該量表在初步建構時納入NEO PI-R量表 (Costa& McCrae, 1992)、十六種人格因素量表 (Conn& Rieke, 1994)、加州心理量表 (HPI: Hogan& Hogan, 1992) 等量表所含五大人格 之次構面並加以比較。IPIP量表與NEO-PI量表相關在 .46至 .69之間 (Goldgerg, 1992)，

修訂後則在 .64至 .81之間，α係數為 .8 高於NEO-PI-R量表的 .75。不論是五十題版本 或一百題版本之IPIP量表被證實具有內部一致性，且與工作時的人格有高度相關 (Gow, Whiteman, Pattie & Deary, 2005) ， 並 適 用 於亞 洲 國 家 ，施 測 對象 可 用 至一 般 華 人 (Goldberg, L. R., Zheng, L., Zhao, Y., & Liu, L, 2008)。

表3-4為IPIP五十題中文版人格量表及NEO中文版人格量表之信度對照表，IPIP量表 之信度數據參考陳錫琮（2005）之研究，NEO量表數據則參考蔡欣嵐（2001）之研究數 據。從表3-4可知，IPIP中文版人格量表之各分項數據皆優於NEO中文版人格量表，再者，

由於IPIP人格量表有原版之英文題目，因此研究者選擇IPIP人格量表作為本研究之人格 量表工具，並附上原文題目，以助於國中音樂教師了解各題項敘述。

本研究所使用之IPIP中文版人格量表參考自陳錫琮於2005年之研究，該研究將原英 文量表先初步翻譯為中文後，再翻譯回英文與原版訂正比較，建構出中文版IPIP問卷，

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爾後以50人為預試樣本，蒐集信度數據及翻譯建議，參考信度數據及意見回饋後，修正 成陳錫琮（2005）之正式中文版問卷。

表 3-4

IPIP 與 NEO 五大人格量表中文版 Cronbach α 對照表

IPIP五十題中文版分量表Cronbach α係數 NEO中文版Cronbach α係數

友善性人格 .79 友善性人格 .77

嚴謹性人格 .72 嚴謹性人格 .77

外向性人格 .76 外向性人格 .71

情緒穩定性人格 .80 神經質人格 .82

開放性人格 .73 開放性人格 .55

資料來源：研究者整理

本研究為顧慮填答者在受測時的效率及耐性，故使用IPIP五十題簡化版量表，該量 表將人格分為外向性人格、友善性人格、嚴謹性人格、穩定性人格，及開放性人格五個 層面。量表共五十題，每個層面十題，為提高答題之效度，分項人格之題目以穿插方式 排列。

IPIP人格量表採李克特式五點量表，計分分別為「從未如此」、「偶爾如此」、「有時 如此」、「經常如此」，至「總是如此」分別給予一至五分，反向題則反之。反向題共計 24題。該構面之加總分數越高，代表填答者該項人格特質越高。分量表之題號如表3-5 所示。

表 3-5

人格特質量表之分項題號

人格特質 題號 反向題題號

外向性 1、6、11、16、21、26、31、36、41、46 6、16、26、36、46

友善性 2、7、12、17、22、27、32、37、42、47 2、12、22、32

嚴謹性 3、8、13、18、23、28、33、38、43、48 8、18、28、38

穩定性 4、9、14、19、24、29、34、39、44、49 14、24、29、34、39、44、49

開放性 5、10、15、20、25、30、35、40、45、50 10、20、30、40

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本研究預試問卷採方便抽樣，以國立臺灣師範大學音樂學系在職進修部教師共 23 人為對象，隨即以 SPSS 19.0 for Windows 進行內部一致性分析，了解題目間之穩定性。

預試信度分析結果如表 3-6 所示，人格特質量表各分項之信度介於 .543 到 .893，總量 表信度係數為 .827。雖然友善性人格及開放性人格之 Cronbach α 係數稍低（ .569 及 .543），但根據陳錫琮（2005）之數據顯示，該兩項人格之 Cronbach α 係數分別為 .79 及 .73，因此研究者保留原題目。

表 3-6

人格特質預試問卷項目分析摘要表

量表名稱 分項名稱 分項α 係數 總量表α 係數

IPIP 人格特質量表

外向性人格 .814

.827

友善性人格 .569

嚴謹性人格 .679

穩定性人格 .893

開放性人格 .543

二、工作壓力量表

本研究之「工作壓力量表」主要參考蔡玉董（2006）之國民小學教師工作壓力量表、

劉乃華（2006）之國小音樂教師工作壓力量表及林靜萍（2009）之國中體育教師工作壓 力量表等相關問卷編製而成，並函請國內兩位國立臺灣師範大學音樂教育專長之學者專 家及一位現職臺北市立中正國中之音樂教師進行問卷效度之審查，就問卷題目是否與研 究主題和向度符合提出修正意見，以確定問卷內容之適當性，專家效度問卷修正意見之 彙整內容詳見附錄一，問卷回收後，將學者專家之修正意見進行彙整，逐題修改部分題 目的文義語氣，編製成預試問卷。更改內容說明如下：

1.服務年資：修正為 3 年以下、4 到 10 年、11 年至 20 年，及 21 年以上。

2.擔任職務：依教師職務及身分別重新分成(1).教師身分：正式、代理、兼課教師及 (2).教師職務：專任、兼任導師、兼任行政。

3.曾指導音樂性社團：修正為 5 年內曾指導音樂性社團。

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4.曾帶領社團參加音樂比賽：修正為 5 年內曾帶領學生參加音樂比賽。

5.學校所在地：詳列出各區所包含之縣市。

6.對於未兼任其他職務之音樂教師，增加「無法回答」之選項供其選擇。

7.修正陳述方式使工作壓力各題型之陳述方式一致，如工作狀況及人際關係之分項 皆用「我」為句首；專業知能及學生行為皆調整為「我會因…而…」；行政支持皆修正 為「我覺得…會造成」。

本量表將工作壓力共計五十題，每一構面十題，依序為工作狀況壓力（第 1 至 10 題）、專業知能壓力（第 11 至 20 題）、行政支持壓力（第 21 至 30 題）、人際關係壓力

（第 31 至 40 題）、學生行為壓力（第 41 至 50 題）等五個層面。量表採李克特式五點 量表，計分由「非常不同意」得一分至「非常同意」得五分，反向題為第 24、35、37 題，三題則以反向計分。若所陳述之內容並未發生（如從未擔任導師或行政等），則勾 選「無法回答」，該題不列入計算。該構面之加總分數越高，表示填答者該項工作壓力 越高。

研究預試對象同人格特質問卷，為國立臺灣師範大學音樂學系在職進修部教師共 23 人，以 SPSS for Windows 19.0 進行內部一致性分析。預試信度分析結果顯示，工作壓力 量表各層面的信度介於 .713 到 .917，總量表信度為 .923，顯示內部一致性高，信度堪 稱良好，結果如表 3-7。

表 3-7

工作壓力預試問卷項目分析摘要表

量表名稱 分項名稱 分項α 係數 總量表α 係數 教師

工作壓力量表

工作狀況壓力 .713

.923 專業知能壓力 .875

行政支持壓力 .864 人際關係壓力 .821 學生行為壓力 .917

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三、「國中音樂教師人格特質與工作壓力問卷」正式樣本信度

研究者在正式施測時，再次針對 137 份有效樣本進行內部一致性檢測，結果如表 3-8 所示，國中音樂教師人格特質總量表之信度為 .908，各分項之 α 係數從 .754 至 .846；

國中音樂教師工作壓力總量表之信度為 .939，各分項之 α 係數從 .813 至 .928。數據顯 示本研究工具「國中音樂教師人格特質與工作壓力問卷」具內部一致性。

表 3-8

國民中學音樂教師人格特質與工作壓力問卷之信度考驗表

量表名稱 分項名稱 分項α 係數 總量表α 係數

IPIP 人格特質量

表

外向性人格 .778

.908 友善性人格 .761

嚴謹性人格 .846 穩定性人格 .828 開放性人格 .753 教師

工作壓力 量表

工作狀況 .818

.939

專業知能 .887

行政支持 .881

人際關係 .813

學生行為 .928

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