第四章 研究結果分析與討論
第二節 國民中小學校長專業標準指標權重分配結果與分析
Microsoft Excel 2003 版套裝軟體的計算式求得成對比較矩陣之特徵向量，及指標之相 對權重分配值。
其次，依求得之最大特徵值，進而求算一致性指標、一致性比率，以檢視專家填 答是否滿足一致性要求，如果考驗結果符合階層一致性，則各層面指標所得到的相對
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權重分配直可以接受。其次，為建構「國民中小學校長專業標準相對權重體系」，本 研究將依各項指標之權重值與其所歸屬的指標層面權重值，依比率轉乘成為各指標於 權重體系內之權重值。茲將所得結果分析如下。
壹、層面之間的權重與排序
以下就國中小校長專業標準之各層面之間的權重與排序結果做進行分析與說明。
一、層面之間權重與排序結果
本研究國民中小學校長專業標準之層面分為「課程與教學」、「組織經營」、「願 景與文化」、「專業發展」、「夥伴關係」、「道德倫理」等六個層面。經過計算 19 份有效專家問卷之填答值，分析獲得專家共識對於層面之間指標的權重值與排序如表 4-10。
表 4-10 國民中小學校長專業標準層面間之權重與排序表
向 度 權重值 排序
1.課程與教學 0.222 2
2.組織經營 0.260 1
3.願景與文化 0.178 3
4.專業發展 0.110 6
5.夥伴關係 0.113 5
6.道德倫理 0.135 4
經檢視國民中小學校長專業標準各層面間之相對權重分配由高而低依序為「組織 經營」（26%）、「課程與教學」（22.2%）、「願景與文化」（17.8%）、「道德倫理」（13.5%）、
「夥伴關係」（11.3%）及「專業發展」（11%）。
二、指標層面之間權重與排序特性分析
根據標準層面之間的權重排序後，其權重與排序之特性說明如下：
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（一）層面之間的權重與排序專家共識度高。
（二）本研究專業標準體系之層面以「組織經營」權重最高，「專業發展」權重 最低。
經檢視國民中小學校長專業標準各層面間之相對權重分配由高而低依序為「組織 經營」（26%）、「課程與教學」（22.2%）、「願景與文化」（17.8%）、「道德倫理」（13.5%）、
「夥伴關係」（11.3%）及「專業發展」（11%）。亦即專家共識認為組織經營在校長的 專業能力中最為重要，此與傳統的校長角色相符，但課程與教學層面緊排在組織經營 後，為權重第二之層面；顯示在校長在現今的教學領導趨勢下，校長的教學與課程領 導能力益發受到重視。
貳、「課程與教學」層面內標準之權重與排序
以下就國中小校長專業標準中「課程與教學」層面內的權重與排序結果做進行分 析與說明。
本研究國民中小學校長專業標準之「課程與教學」層面，其下共有 2 個標準、5 項指標。經由計算 19 份有效專家問卷之填答值分析獲得專家共識對於「課程與教學」
層面內標準與指標的權重值與排序如表 4-11。另因「課程與教學」層面之一致性指標 C.I.=0、一致性比率 C.R.=0；兩者均小於 0.1；層面間考驗結果符合階層一致性，加小 組對於此層面內標準與指標權重分配值共識非常高；是以「課程與教學」層面內的相 對權重分配值可以接受。
檢視國民中小學校長專業標準於「課程與教學」層面包括 2 項標準及 5 項指標；2 項標準權重分配值由高至低依序為「1-2.校長積極參與課程規劃設計及教學相關活 動，並聚焦於學生的學習。」（51%）「1-1.校長引導成員討論以訂定學校課程與教學 之任務與目標。」（49%）。5 項指標之相對權重分配由高而低依序為指標 1-1-2（30.3%）、 1-2-1（19.1%）、1-1-1（18.6%）、1-2-2（16.8%）、1-2-3（15%）。
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2-1-2（16.2%）、2-3-1（15.7%）、2-2-3（11.7%）、2-3-2（11.6%）、2-2-2（10.8%）、2-2-1（9.9%）、2-1-3（9.0%）、2-3-3（8.3%）、2-1-1（6.9%）。
排序第一之指標為「2-1-2 校長依據教師專長、能力安排課程，以提升學習成效。」，
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（33%）、3-2-1（28.8%）、3-1-2（26%）、3-2-2（12.2%）。
而在此層面排第一之指標為「3-1-1 校長整合不同的組織成員意見以形塑學校願景
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（34.7%）。6 項指標之相對權重分配由高而低依序為指標 4-1-1（32.9%）、4-1-2
（21.8%）、4-2-2（13.4%）、4-2-3（11.3%）、4-1-3（10.6 %）、4-2-1（10.0%）。
本層面中排序第一的指標是「4-1-1 校長積極營造一個對每個學生具有適性期許的 文化。」，顯示要推動學校的專業發展，首先須以學生為中心，對每個學生都有適性 的期許，以作為專業成長的方向及目標。
陸、「夥伴關係」層面內標準之權重與排序
本研究國民中小學校長專業標準之「夥伴關係」層面，其下共有 2 個標準、6 項 指標。經由計算 19 份有效專家問卷之填答值分析獲得專家共識對於「課程與教學」層 面內標準與指標的權重值與排序如表 4-15。另因「夥伴關係」層面之一致性指標 C.I.=0、一致性比率 C.R.=0；兩者均小於 0.1；層面間考驗結果符合階層一致性，專家 小組對於此層面內標準與指標權重分配值共識非常高；是以「夥伴關係」層面內的相 對權重分配值可以接受。
檢視國民中小學校長專業標準於「夥伴關係」層面包括 2 項標準及 6 項指標；2 項標準權重分配值由高至低依序為「5-1.校長與同仁及主管機關建立夥伴關係，以增 進學生學習。」（62%）「5-2.校長與學者專家及社區家長建立合作關係，以增進學生學 習資源。」（38%）。6 項指標之相對權重分配由高而低依序為指標 5-1-2（36.7%）、
5-2-1（14.7%）、5-1-1（14.4%）、5-2-2（13.9%）、5-1-3（10.9 %）5-2-3（9.4%）。
本層面中排序第一的是「5-1-2 校長與同仁及其他教育專家維持良好專業互動。」， 顯示在各種夥伴關係中，最應優先建立的是與學校同仁以及學者專家建立之夥伴關 係；同仁間的夥伴關係是推動校務及教學之根本；而專家學者於相關時機可以提供學 校專業協助。
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標之相對權重分配由高而低依序為指標 6-2-1（27.1%）、6-2-3（26.2%）、6-2-2（12.9%）、 6-1-1（12.8%）、6-1-3（12.4 %）、6-1-2（8.6%）。本層面中排序第一之指標為「6-2-1 校長面對壓力團體時，仍堅持教育理念，維護