第四章 研究結果與討論
第一節 國民小學學校創新經營與教師文化之現況分析
本節根據問卷調查所得資料，求得各層面之平均數與標準差，以分析目前國 民小學學校創新經營與教師文化之現況。並依據單題平均數作五等程度區別 ，得 分介於 1～未滿 1.8分屬於低等程度；滿 1.8～未滿 2.6分屬於中下程度；滿 2.6
～未滿 3.4分屬於中等程度；滿 3.4～未滿 4.2分屬於中上程度；滿 4.2～5分屬 於高等程度。以下分就學校創新經營與教師文化之現況討論之 。
壹、國民小學教師知覺學校創新經營現況分析
為瞭解目前國民小學教師所知覺的學校創新經營之情形 ，採用平均數、標準 差加以分析，結果如表 4-1-1所示。
表 4-1-1 國民小學教師知覺的學校創新經營之現況分析
層面 人數 層面平均數 標準差 題數 題平均數 行政管理創新 625 32.90 6.40 9 3.66 課程教學創新 625 32.50 5.80 9 3.61 學生活動創新 625 26.01 4.80 7 3.72 公共關係創新 625 29.03 5.00 8 3.63 校園環境創新 625 25.39 4.53 7 3.63 學校創新經營整體 625 145.78 23.94 40 3.64
由表 4-1-1可知，國民小學學校創新經營的整體單題平均數為 3.64，介於 量表中「一半符合」與「大致符合」之間；各層面單題平均數介於 3.61~3.72之 間，由高至低依序為「學生活動創新」、「行政管理創新」、「公共關係創新」
「校園環境創新」及「課程教學創新」。在各層面及整體而言，符合中上程度。
就學校創新經營整體而言，研究結果與林文勝（2006）、林文毅（2007）、陳瑜 沂（2006）、辜皓明（2006）、黃懿嬌（2007）、廖學蔚（2006）及濮世緯（2003）
的研究結果相同。
在「學生活動創新」方面，單題平均數為 3.72，符合中上程度。在學校創新 經營各層面中分數最高。學生是學校教育的主角，為了提升學生的學習效果與興 趣，各校莫不卯足全力、挖空心思的在學生活動上展現不同於他校的特色 ，教師 是舉辦學生活動的參與者之一 ，故教師在這方面的感受是特別的深刻 。
在「行政管理創新」方面，單題平均數為 3.66，符合中上程度。顯示學校行 政管理的創新作為是持續的推動與進行中 ，教師能夠感受行政管理追求進步的企 圖與努力。當開放學校更多的辦學自主權之後 ，有越來越多的學校利用行政管理 的創新改革來提升辦學的行政效率與精緻度 。
在「公共關係創新」方面，單題平均數為 3.63，符合中上程度。顯示教師所 在感受到的是學校重視與社區的互動關係 ，利用彼此間的相互支援，一方面能夠 創新思考家長的需求，另一方面也引進社區資源來協助校務的推動 。
在「校園環境創新」方面，單題平均數為 3.63，符合中上程度。顯示教師知 覺到的是學校是重視整體校園環境的規劃與用心 ，並藉此提升或改善教師教學與 學生學習的氛圍。
在「課程教學創新」方面，單題平均數為 3.61，是學校創新經營各層面中分 數最低的，但仍達中上程度，顯示教師所知覺的課程教學的創新是正向的 ，在九 年一貫的課程實施後，教師獲得了更高的教學自主權，在課程編擬與教學活動更
為多元之下，在課程與教學方面的專業視野展現出不同以往的廣度 。
貳、國民小學教師知覺教師文化之現況分析
為瞭解目前國民小學教師所知覺教師文化之情形 ，採用平均數、標準差加以 分析，結果如表 4-1-2所示。
表 4-1-2 國民小學教師知覺教師文化之現況分析
層面 人數 層面平均數 標準差 題數 題平均數
教育信念 625 42.36 6.04 10 4.24
工作價值觀 625 36.20 6.19 9 4.02
專業自主 625 32.63 4.61 8 4.08
因應方式 625 36.01 5.36 9 4.00
教師文化整體 625 147.19 19.74 36 4.09
由表 4-1-2可知，國民小學教師文化的整體單題平均數為 4.09，介於量表中
「大致符合」與「非常符合」之間；各層面單題平均數介於 4.00～4.24之間，
由高至低依序為「教育信念」、「專業自主」、「工作價值觀」及「因應方式」。
在各層面及整體而言，「教育信念」符合高等程度，其餘則符合中上程度。
在「教育信念」方面，單題平均數為 4.24，是教師文化各層面中分數最高的，
符合高等程度，顯示目前教師的教育信念已經展現出多元 、開放的傾向，能夠以 學生學習為首要考量，且樂於傾聽學生的聲音，讓學習不再是一言堂，而是多元、
豐富而精彩的。
在「專業自主」方面，單題平均數為 4.08，符合中上程度。顯示教師在專業 自主上能夠自我認同，進而展現教師的專業能力與判斷，除了在教學上的專業自 主表現外，在教師專業團體的認同及校務決策的專業參與上 ，皆能有所的表現。
在「工作價值觀」方面，單題平均數為 4.02，符合中上程度。顯示教師能夠
認同「教師」角色的價值與期待，包括實現自我、在精神或物質上的滿足及尋求 工作環境中人際關係的和諧 ……等等，並從教育工作中追求自我的肯定 。
在「因應方式」方面，單題平均數為 4.00，符合中上程度。顯示教師在面對 教育改革浪潮及其衍生之工作壓力時，能夠採取正面且積極的因應策略，不論在 工作上或休閒時間皆能有所因應 ，以舒緩接踵而來的工作壓力 。