學校創新經營與教師文化之典型相關分析

本節主要在瞭解學校創新經營與教師文化的關係 ，乃以典型相關分析，探討 兩組變項的關聯性。以下從典型相關的程度、典型因素的解釋變異量、典型結構 係數與典型相關分析徑路圖四部分來加以分析 。

壹、典型相關分析

本研究以學校創新經營的五個層面（行政管理創新、課程教學創新、學生活 動創新、公共關係創新及校園環境創新 ）為控制變項，教師文化的四個層面（教 育信念、工作價值觀、專業自主與因應方式）為效標變項，進行典型相關分析，

可抽出兩組達顯著的典型相關因素結構，如表4-4-1所示。

表4-4-1學校創新經營與教師文化之典型相關係數顯著性考驗摘要 典型變項

Root No.

特徵值 Eigen

解釋變異量

（％）

典型相關係數 ρ

決定係數

ρ2 自由度 Wilks L.

Λ 1 .634 92.18 .623 .388 20 .580^﹡﹡﹡ 2 .039 5.60 .193 .037 12 .948^﹡﹡ 3 .010 1.49 .101 .010 6 .985 4 .005 .71 .070 .005 2 .995

﹡﹡

p< .01 ^﹡﹡﹡p< .001

抽出的典型因素中，第一組典型因素

χ

₁與

η

₁的典型相關係數ρ1為.623（p

< .001），第二組典型因素

χ

₂與

η

₂的典型相關係數ρ2為.193（^﹡﹡p< .01），五 個控制變項主要透過兩組典型因素影響效標變項 ，如表4-4-2所示。

表4-4-2學校創新經營與教師文化之典型相關分析摘要

典型因素 典型因素

學校創新經營

（控制變項）

χ

₁

χ

₂

教師文化

（效標變項）

η

₁

η

₂

行政管理創新 -.853 .401 教育信念 -.845 -.043 課程教學創新 -.900 -.156 工作價值觀 -.886 .331 學生活動創新 -.894 -.079 專業自主 -.873 -.446 公共關係創新 -.945 -.052 因應方式 -.930 -.075 校園環境創新 -.870 .210

抽出變異數 79.731 4.758 抽出變異數 78.147 7.894 重疊（％） 30.940 .176 重疊（％） 30.325 .293

典型相關係數平方（ρ2） .388 .037

典型相關係數（ρ） .623^﹡﹡﹡ .193^﹡﹡

﹡﹡

p< .01 ^﹡﹡﹡p< .001

貳、典型因素的解釋變異量分析

就第一組典型相關而言，控制變項的第一個典型因素（

χ

₁）可以說明效標 變項的第一個典型因素（

η

₁）總變異量的38.8%；而效標變項的第一個典型因 素（

η

₁）可解釋效標變項變異量的 78.15%；控制變項與效標變項重疊部分為 30.33%。亦即，學校創新經營透過第一組典型因素 （

χ

₁與

η

₁），可以解釋教師 文化總變異量的30.33%。

就第二組典型相關而言，控制變項的第二個典型因素（

χ

₂）可以說明效標 變項的第二個典型因素（

η

₂）總變異量的3.7%；而效標變項的第二個典型因素

（

η

₂）可解釋效標變項變異量的 7.89%；控制變項與效標變項重疊部分為 .29%。

亦即，學校創新經營透過第二組典型因素 （

χ

₂與

η

₂），可以解釋教師文化總變 異量的.29%。

從以上的分析結果得知，控制變項和效標變項在第一、第二組典型因素的重 疊部分共計30.62%，亦即學校創新經營的五個控制變項 ，經由第一、第二組典型 因素，可解釋教師文化四個效標變項總變異量為 30.62%。而就兩組典型相關之重 疊量數而言，以第一組典型因素相關較大，可見學校創新經營的五個控制變項主 要是透過第一組典型因素影響教師文化四個效標變項 。

參、典型相關結構係數分析

由表4-4-2中，可求出兩組典型相關方程式如下 ：

（一）第一組典型相關方程式：

1.學校創新經營：

χ

₁＝－.853×行政管理創新－.900×課程教學創新－.894×學生活動創新

－.945×公共關係創新－.870×校園環境創新

2.教師文化：

η

₁＝－.845×教育信念－.886×工作價值觀－.873×專業自主－.930×因應方 式

就第一組典型相關而言，在控制變項中，五個變項皆與第一個典型因素（χ

1）相關頗高，其結構係數皆大於.800，相關程度由高至低依次為公共關係創新

（-.945）、課程教學創新（-.900）、學生活動創新（-.894）、校園環境創新

（-.870）與行政管理創新（-.853）；在效標變項中，四個變項皆與第一個典型 因素（

η

₁）相關頗高，其結構係數皆大於.800，相關程度由高至低依次為因應 方式（-.930）、工作價值觀（-.886）、專業自主（-.873）與教育信念（-.845）。

由相關分析得知，國民小學在公共關係創新、課程教學創新、學生活動創新、校 園環境創新與行政管理創新的作為愈積極正向 ，教師在因應方式、工作價值觀、

專業自主與教育信念方面的表現愈佳 。

（二）第二組典型相關方程式：

1.學校創新經營：

χ₂＝.401×行政管理創新－.156×課程教學創新－.079×學生活動創新－.052

×公共關係創新＋.210×校園環境創新 2.教師文化：

η

₂＝－.043×教育信念＋.331×工作價值觀－.446×專業自主－.075×因應方 式

就第二組典型相關分析，在控制變項中，以「行政管理創新」與第二個典型

因素（χ₂）相關較高，其結構係數大於.400，相關程度由高至低依次為行政管理 創新（.401）、校園環境創新（.210）、課程教學創新（-.156）、學生活動創 新（-.079）與公共關係創新（-.052）；在效標變項中，以「專業自主」與第二 個典型因素（η₂）相關較高，相關程度由高至低依次為專業自主 （-.446）、工 作價值觀（.331）、因應方式（-.075）與教育信念（-.043）。由相關分析得知，

進行學校創新經營時，愈重視行政管理創新及校園環境創新的作為 ，教師在專業 自主的感受越低，在工作價值觀的知覺則會越高 。

肆、典型相關分析徑路圖

由以上研究結果分析，可將學校創新經營五個變項與教師文化四個變項之典 型相關分析徑路圖整理如圖 4-4-1所示。

綜上所述，國民小學透過學校創新經營（行政管理創新、課程教學創新、學 生活動創新、公共關係創新及校園環境創新 ）兩組典型因素可解釋教師文化（教 育信念、工作價值觀、專業自主及因應方式）總變異量的30.62%。所以學校創新

-.845

-.886

-.873

-.930

-.043 .331

-.446

-.075 .193

.623 -.853

.401

-.900

-.156

-.894

-.079

-.945

-.052

-.870 .210

χ₁ η₁

χ₂ η₁ 行政管理創新

課程教學創新

校園環境創新 公共關係創新 學生活動創新

教育信念

因應方式 專業自主 工作價值觀

圖4-4-1學校創新經營與教師文化之典型相關分析徑路

經營對教師文化具有30.62%的解釋力，其中以第一組典型因素的解釋力較高 。整 體而言，學校創新經營各層面與教師文化各層面有明顯正相關 ，表示國民小學在 公共關係創新、課程教學創新、學生活動創新、校園環境創新與行政管理 創新的 作為愈積極正向，教師在因應方式、工作價值觀、專業自主與教育信念方面的表 現愈佳。即學校創新經營的表現愈積極 ，則教師文化則會朝向正向的發展 。

在文檔中 國民小學學校創新經營與教師文化關係之研究 (頁 156-162)