第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
本研究參酌相關文獻，自編「國民小學學校創新經營與教師文化調查問卷 」 為研究工具。茲將此研究工具之架構內容以及編製過程 ，分別說明如下。
壹、問卷編製依據與內容
本研究工具的設計，配合研究目的，將問卷架構分為三大部分：
一、基本資料
教師的個人基本資料包括性別 、年齡、最高學歷、服務年資、擔任職務、學 校所在地區、學校規模以及校齡等八項。
二、學校創新經營知覺量表
本量表旨在探討學校創新經營之現況，依據相關文獻，並參考辜皓明（2006）
的「學校創新經營調查問卷」、黃懿嬌（2006）的「學校創新經營調查問卷」及 汪宗明（2006）的「學校創新經營調查問卷」編製而成，經多次與指導教授討論 後，將其內涵分為行政管理創新、課程教學創新、學生活動創新、公共關係創新、
校園環境創新五個層面。
三、教師文化知覺量表
本量表旨在探討教師文化之現況 ，依據相關文獻，並參考陳怡安（2003）的
「教師文化調查問卷」、徐慧真（2003）的「國民小學教師文化問卷」編製而成，
經多次與指導教授討論後，將其內涵分為教育信念、工作價值觀、專業自主及因 應方式四個層面。
貳、問卷之編製
本研究分別依據學校創新經營知覺的五個層面與教師文化知覺的四個層 面，編製問卷題目，透過專家內容效度之建立與預試之實施 ，形成正式問卷。
一、專家內容效度之建立
在問卷初稿確定後，便進行專家意見調查，以建立專家內容效度。經指導教 授推薦，函請多位專家學者，協助鑑定量表題目是否符合研究主題 ，以確定量表 內容之適當性。
表 3-3-1 建立研究效度之專家學者與教育人員名單 （依姓氏筆畫排序）
姓名 專 長 服務單位與職稱
李郁儒 學校行政 台中縣車籠埔國小主任
李耕嫻 班級經營、輔導諮商 台中市力行國小教師
林世元 學校經營 台中縣頭汴國小校長
林志成 教育行政、學校文化 國立新竹教育大學教育系教授 侯世昌 教育行政、教育改革 國立台中教育大學教育系副教授
洪瓊媚 學校行政 台中縣東平國小主任
陳傳枝 學校經營 台中縣東平國小校長
楊銀興 測驗與評量、課程與教學 國立台中教育大學教育系副教授
本階段的專家意見調查表採「適合」、「修改後適合」、「不適合」三點量 表，且在專家學者的意見調查表回收後 ，以SPSS For Windows 12.0版套裝軟體 的次數分配與百分比進行分析 ，以建構本研究問卷之內容效度。本研究挑選「適 合」與「修改後適合」選項的比例總值達.8以上者，予以保留。結果如表3-3-2、
表3-3-3所示。
表 3-3-2學校創新經營之專家內容效度分析
表 3-3-3教師文化之專家內容效度分析
二、預試問卷之實施
依據專家內容效度之分析結果，整理歸納專家學者之意見，經與指導教授討 論後，將問卷題目適當的修改文字，即完成預試問卷，接著進行預試的工作。預 試問卷各層面題目分配如表 3-3-4、表3-3-5所示。
表 3-3-4學校創新經營預試量表各層面題目分配
層面 題號 題數
行政管理創新
1、2、3、4、5、6、7、8、9 9
課程教學創新10、11、12、13、14、15、16、17、18 9
學生活動創新19、20、21、22、23、24、25 7
公共關係創新26、27、28、29、30、31、32、33 8
校園環境創新34、35、36、37、38、39、40 7
表 3-3-5教師文化預試量表各層面題目分配
層面 題號 題數
教育信念
1、2、3、4、5、6、7、8、9 、10 10
工作價值觀
11、12、13、14、15、16、17、18 、19 9
專業自主20、21、22、23、24、25、26、27 8
因應方式28、29、30、31、32、33、34、35、36 9
本研究以中部地區台中市、台中縣、彰化縣與南投縣四縣市所屬公立國民小 學為研究對象，並進行預試抽樣，各縣市依班級數不同抽取 4個學校，共計16所
學校，依樣本學校班級數不同而有不同之抽樣數 ，12班以下抽5名，13班至24班 抽8名，25班至48班抽10名，49班以上抽12名，各縣市共抽35名，四縣市合計140 名，預試問卷將懇請各預試樣本學校之教務主任或與研究者熟識之人士 ，協助進 行問卷施測及回收之工作 。於九十七年一月發出預試問卷 140份，回收134份，
回收率為95.71%，扣除填答資料不全之問卷 3份，有效問卷為131份，問卷可用率 為93.57%，如表3-3-6所示。
表 3-3-6預試問卷抽樣學校及回收情形
縣市 學校名稱 發出問卷數 回收問卷數 有效問卷數 問卷可用率
逢甲國小 5 5 5 100％
春安國小 8 8 8 100％
大同國小 10 10 10 100％
台中市
永春國小 12 11 11 92％
東陽國小 5 5 5 100％
長億國小 8 8 8 100％
建平國小 10 10 9 90％
台中縣
瑞穗國小 12 10 9 75％
廣興國小 5 5 5 100％
舊館國小 8 8 8 100％
文開國小 10 10 9 90％
彰化縣
中山國小 12 12 12 100％
集集國小 5 5 5 100％
富功國小 8 8 8 100％
僑光國小 10 10 10 100％
南投市
炎峰國小 12 9 9 75％
合計 12所 140 134 131 93.57％
三、正式問卷之編製
預試問卷回收後，進行問卷試題的項目分析、效度分析與信度分析，以考驗 問卷的信度與效度。最後刪除不適當的題目，並調整題目的內容與陳述語句，經
與指導教授討論後，編製成正式問卷。分析之過程如下：
(一)項目分析
預試問卷回收後，使用內部一致性來進行項目分析。有效樣本資料輸入電腦 後，以 SPSS for windows統計套裝程式進行項目分析，若結果符合以下三者之 一則刪題：1.該題與量表總分之積差相關未達 .05之顯著水準；2.該題決斷值（CR 值）未達.01之顯著水準；3.若刪除該題，會使 Cronbachα係數不變或提高。
學校創新經營量表之項目分析如表 3-3-7所示，教師文化量表之項目分析如
表 3-3-7（續） 學校創新經營量表項目分析
P< .001
表 3-3-8教師文化量表項目分析
P< .001
由表 3-3-7可知，學校創新經營量表之題目經項目分析後 ，無符合刪題原則 之題目，因此不需刪題，教師專業成長量表計 40題。
由表 3-3-8可知，教師文化量表之題目經項目分析後，無符合刪題原則之題 目，因此不需刪題，教師專業成長量表計 36題。
(二)效度分析
本問卷之設計經由參閱相關文獻並請教指導教授之意見 ，擬定問卷內涵方 向；初稿完成後，並函請多位專家學者與現職之教育人員 ，就題目內容及問卷設 計提供寶貴意見，適當調整題目內容與陳述語句 ，以建立本問卷之內容效度。
(三)信度分析
本研究採用 Cronbachα係數，分別考驗「學校創新經營量表」與「教師文 化量表」各向度與總量表的內部一致性程度 ，以作為分析量表信度的方法，其係 數愈高，各層面之內部一致性也愈高，表示信度愈好。由表 3-3-9問卷信度分析 結果可知，學校創新經營知覺量表五個層面之 α係數介於.875～.929之間，總 量表之α係數為.972，表示量表之內部一致性良好；而教師文化量表四個層面之 α係數介於.858～.919之間，總量表之α係數為.963，表示量表之內部一致性良 好。
表 3-3-9問卷信度分析
量表 層面 α係數 總量表α係數
行政管理創新 .929 課程教學創新 .900 學生活動創新 .875 公共關係創新 .905 學校創新經營
校園環境創新 .919
.972
教育信念 .919
工作價值觀 .891
專業自主 .858
教師文化
因應方式 .906
.963
預試問卷經項目分析及信、效度分析後，確立問卷之可用性，進而編製成正 式問卷。正式問卷包含第一部分「基本資料」，第二部分「學校創新經營量表」
共五層面 40題，第三部分「教師文化量表」共四層面 36題。
四、問卷之填答與計分方式
本研究問卷之填答方式採自陳法，依據受試者的知覺與感受針對本問卷之各 題項直接作答。問卷分為五等級，分別是「非常不符合」、「大致不符合」、「一 半符合」、「大致符合」及「非常符合」，計分方從「非常不符合」到「非常符 合」，分別給予 1~5分。