研究方法、範圍與限制

本節茲就本研究之研究方法、範圍與限制說明如下：

壹、研究方法

本研究旨在探討中部四縣市國民小學學校創新經營與教師文化之關係 ，根據 研究動機與目的，參閱相關文獻後，在研究方法上採用問卷調查法。以自編之「國 民小學學校創新經營與教師文化調查問卷 」作為施測工具，從中部四縣市所屬公 立國民小學正式教師中抽出樣本作為問卷調查對象 ，就個別變項的現況情形，以 及兩個變項間的相互關係進行研究 ，藉由相關實證資料的收集、分析結果與歸納 研究發現，以作為結論與提出具體建議的依據 。

貳、研究範圍

本研究範圍可從研究地區、研究對象、研究方法及研究內容說明如下 ： 一、研究地區的範圍

由於並無以「學校創新經營與教師文化」為研究主題，更以台中市、台中縣、

彰化縣與南投縣四縣市為樣本之相關研究。故本研究係以台中市、台中縣、彰化 縣與南投縣四縣市的公立國民小學為取樣範圍 ，不包含私立學校。

二、研究對象的範圍

本研究之研究對象為台中市、台中縣、彰化縣及南投縣四縣市的國民小學合 格教師，包括兼行政職務的主任、組長，級任教師及科任教師，不包含校長、代 課教師及實習教師。

三、研究方法的範圍

本研究主要採問卷調查法進行，以「學校創新經營量表」及「教師文化量表」

來瞭解學校創新經與教師文化之現況 ，並分析、比較不同教師背景變項及學校環 境變項在學校創新經營與教師文化現況上之差異情形；最後，探究學校創新經營 與教師文化之關係，更進而分析教師個人背景變項、學校環境變項與學校創新經 營變項對教師文化的預測力 。

四、研究內容的範圍

本研究主要瞭解國民小學學校創新經營與教師文化之現況 ，並探討兩者之關 係。學校創新經營包括行政管理創新 、課程教學創新、學生活動創新、公共關係 創新、校園環境創新五個層面。教師文化包括教育信念、專業自主、工作價值觀、

因應方式四個層面；教師個人背景變項包括性別、年齡、服務年資、最高學歷及 擔任職務等五項；學校環境變項包括學校規模、學校地區及校齡等三項。

參、研究限制

本研究採問卷調查法，在研究架構上雖力求周延完整及嚴謹，惟因過程中其 他條件影響，仍有未盡周延之處，茲將本研究可能之限制說明如下 ：

一、研究內容的限制

本研究主要瞭解學校創新經營與教師文化之狀況 ，並探討兩者之關係。本研 究依所蒐集之相關文獻界定出 學校創新經營包括行政管理創新 、課程教學創新、

學生活動創新、公共關係創新、校園環境創新五個層面。教師文化包括教育信念、

專業自主、工作價值觀、因應方式四個層面；然而學校創新經營與教師文化之範 疇廣泛，各學者對學校創新經營與教師文化的層面界定仍有歧異 ，本研究所界定 之層面未能涵蓋所有內容，此為本研究在內容上之限制。

二、研究方法的限制

本研究採用問卷調查法獲得樣本的資料，無法控制填答時的情境、個人情緒 與填答態度，可能使研究結果產生誤差，此為本研究於研究方法上的限制 。為了 儘量減低此誤差的產生，本研究將問卷填答時，有遺漏不全或全部填答同一個選 項的問卷，列為不適宜之問卷不予以處理 。

三、研究推論的限制

本研究對象僅以台中市、台中縣、彰化縣與南投縣四縣市的公立國民小學教 師為範圍，並未包括台灣地區其他縣市之教育人員 。因此，在研究結果之解釋與 推論時，僅限於台中市、台中縣、彰化縣與南投縣等四縣市。研究結果之應用必 須審慎，不宜做過度推論。