國民小學教師教學檔案實施之現況

本節旨在探討國民小學教師教學檔案實施之現況，包括教師建立教學檔案已有多 久的時間 ? 建立教學檔案的主要原因是什麼 ? 建立教學檔案有哪些優點 ? 在建立 教學檔案的過程中，發現到哪些問題或困難 ? 以及希望未來在建立教學檔案時，能得 到哪些協助等情形。

壹、建立教學檔案已有多久時間

茲將國小教師建立教學檔案的時間長短，統計分析如表 4-1 所示。

依據表 4-1 的資料顯示，國小教師建立教學檔案的時間，以五學期以上者最多，

佔了 27.8 %，其他依序分別為二學期、四學期、三學期和一學期，而未滿一學期者最 少，只佔了 3.6 %。合計已建立三個學期以上的人數百分比(13.6%＋21.3%＋27.8%＝

62.7%)，佔總人數的 62.7 %。由此可見，有 62.7 %的教師建立教學檔案至少已有三個 學期的時間了。

表 4-1 教師建立教學檔案的時間之次數分配

選 項 人 數 百分比(%) 排 序

未滿一學期 14 3.6 6

一學期 40 10.3 5

二學期 91 23.4 2

三學期 53 13.6 4

四學期 83 21.3 3

五學期以上 108 27.8 1

合 計 389 100

進一步再深入分析不同年齡層的教師建立教學檔案的時間，如表 4-2 所示。

根據表 4-2，我們可以發現 : 25 歲以下的教師建立教學檔案的時間分別以二學 期、一學期和未滿一學期的人數最多，合計佔 79.1% ; 其次則分別為五學期以上、三 學期和四學期。26-30 歲的教師建立教學檔案的時間分別以二學期、四學期和五學期 以上的人數最多，合計共佔 72.0% ; 其次則分別為三學期、一學期和未滿一學期。31-35 歲的教師建立教學檔案的時間以五學期以上的人數最多，其次則分別為四學期、三學 期、二學期和一學期，而未滿一學期者人數最少。36-40 歲的教師建立教學檔案的時 間分別以五學期以上、二學期和四學期的人數最多，合計共佔 81.4% ; 其次則分別為 三學期、一學期和未滿一學期。41-45 歲的教師建立教學檔案的時間分別以五學期以 上、四學期和二學期的人數最多，合計共佔 78.3% ; 其次則分別為三學期、未滿一學 期和一學期。46-50 歲的教師建立教學檔案的時間分別以五學期以上和四學期的人數 最多，合計共佔 70.6% ; 其次則分別為二學期、一學期、三學期和未滿一學期。51 歲以上的教師建立教學檔案的時間以一學期的人數最多，佔 44.4% ; 其次則分別為二 學期和五學期，而未滿一學期者人數最少，三學期和四學期者則為 0 人。

表 4-2 不同年齡層的教師建立教學檔案時間的次數分配

表 4-3 教師建立教學檔案的原因之次數分配

選 項 人 數 百分比(%) 排 序

學校規定 163 41.9 4

為了協助學生學習 216 55.5 3

為了支援教學 260 66.8 1

為了自我專業成長 229 58.9 2

為了甄試或應聘(調動) 94 24.2 6

為了教師評鑑 108 27.8 5

參、建立教學檔案有哪些優點

茲將國小教師認為建立教學檔案的優點，統計分析如表 4-4 所示 :

表 4-4 建立教學檔案的優點之次數分配

選 項 人 數 百分比(%) 排 序

有助於教學前的計畫與準備 279 71.7 3

有助於教學後的省思與改進 303 77.9 1

有助於教師的專業成長 258 66.3 4

有助於未來的教師評鑑 190 48.8 5

可展現教師的教學成果與成就 286 73.5 2

可作為求職應聘(調動)的有力工具 152 39.1 7

可展現教師的專業能力 187 48.1 6

由表 4-4 的結果顯示，國小教師認為教學檔案的優點，最主要的是「有助於教學

後的省思與改進」、「可展現教師的教學成果與成就」、「有助於教學前的計畫與準備」，

此三項優點分別都超過了 71.7%的比例 ; 其次則是「有助於教師的專業成長」 ; 再 其次則是「有助於未來的教師評鑑」和「可展現教師的專業能力」二項 ; 至於「可作 為求職應聘(調動)的有力工具」一項，所佔的比例最少，佔 39.1 %。

肆、在建立教學檔案的過程中，發現到哪些問題或困難

茲將國小教師在建立教學檔案時所發現的問題與困難，統計分析如表 4-5 所示 :

表 4-5 建立教學檔案發現的問題或困難之次數分配

選 項 人 數 百分比(%) 排 序

檔案的內容及項目繁多，建置費時費力 264 67.9 1

重複使用性不高 80 20.6 9

教學中的重要歷程難以即時紀錄 238 61.2 2

缺乏媒體製作的能力 102 26.2 8

建置時花費過多時間會影響教學品質 144 37.0 5

用於評鑑時不具有公平性 141 36.3 6

沒有建置的標準可供參考，不知從何下手 106 27.2 7

檔案內容可能互相模仿或抄襲 173 44.5 4

檔案內容難以涵蓋教師所有的工作表現 225 57.8 3

根據表 4-5 的資料顯示，教師在建立教學檔案的過程中，所面臨最主要的問題與 困難以「檔案的內容及項目繁多，建置費時費力」和「教學中的重要歷程難以即時紀 錄」二項所佔比例最高，分別都超過了 61.2 %的比例 ; 其次則是「檔案的內容難以 涵蓋教師所有的工作表現」 ; 再其次則分別是「檔案內容可能互相模仿或抄襲」、「建 置時花費過多時間會影響教學品質」和「用於評鑑時不具有公平性」等三項 ; 至於「沒

有建置的標準可供參考，不知從何下手」、「缺乏媒體製作的能力」和「重複使用性不 高」等三項所佔比例最低，都只有在 20.6%~27.2%之間。

伍、希望未來在建立教學檔案時，能得到哪些協助

茲將國小教師希望未來在建立教學檔案時，所獲得的協助，統計分析如表 4-6 所 示 :

表 4-6 建立教學檔案希望未來獲得的協助之次數分配

選 項 人 數 百分比(%) 排 序

能夠提供一套可供參考的建置標準 271 69.7 1

能夠提供一套明確的評鑑規準 207 53.2 3

能夠多舉辦相關的研習活動 209 53.7 2

由表 4-6 的結果顯示，國小教師們希望他們未來在建立教學檔案時，最希望獲得 的協助是「能夠有一套可供參考的建置標準」，佔了 69.7 % ; 其次則分別是「多舉辦 相關的研習活動」和「能夠有一套明確的評鑑規準」，分別都超過了 53.2%以上的比例。

陸、綜合討論

綜合以上對國小教師教學檔案實施現況的調查結果，我們分別有以下的發現 : 首先，目前國小教師有建立教學檔案者，佔 75.8% ; 而在教學檔案的建立時間方 面，也有 62.7%的教師建立教學檔案至少已有三個學期的時間以上。由此可見，目前 中部地區國小教師建立教學檔案的情形相當普遍，而且建立教學檔案也有一段長時間 了。

更進一步再深入分析不同年齡層的教師建立教學檔案的時間，我們可以發現 25 歲以下的教師建立教學檔案的時間分別以二學期、一學期和未滿一學期的人數最多，

合計共佔 79.1%，這與 25 歲以下的教師多為新進教師，因此建立教學檔案的時間也會 比較短有關。而 26-30 歲、31-35 歲、36-40 歲及 41-45 歲的教師中，建立教學檔案的 時間在二學期以上者，分別達到 86.4%、86.5%、93.5%和 91.3%，比例都相當高，這與 這些年齡層中的教師教學都已有一定的年資以上，因此建立教學檔案的時間也會較長 有關。而 46-50 歲的教師中，建立教學檔案的時間在四學期以上者，就佔了 70.6%，

可見在這個年齡層中，大部份的教師建立教學檔案的時間更長了，這與教師們的教學 年資更長，因此建立教學檔案的時間也愈長有關。至於在 51 歲以上的教師中，建立教 學檔案的時間不到三學期者，就佔了 77.7%，可見在這個年齡層中，大部份的教師建 立教學檔案的時間並不長，這可能與這個年齡層中的教師，皆為學校中的資深教師，

教學經驗及技巧都較豐富，因此較少依賴教學檔案的支援 ; 或可能因為年紀較大且將 屆齡退休，較難接受教學檔案的新觀念與新做法，因此大部份的教師雖能建立教學檔 案，但時間都不長。

至於建立教學檔案的主要原因，有超過 55.5%以上的教師是為了要「支援教學」、

「自我專業成長」和「協助學生學習」，這與教師的任務主要在教學有關，而透過教學 檔案的建立，可以協助教師做好教學前的計畫與準備、教學中的觀察與紀錄以及教學 後的省思與回饋，正好可以支援教學、協助學生學習，更可以幫助自己專業成長。至 於「為了教師評鑑」與「為了甄試或應聘(調動)」二個原因者所佔的比例最少，可能 與目前教師評鑑的項目及細節尚未明朗化，且現職教師較少有甄試或應聘(調動)的迫 切需求有關。

在教學檔案的優點方面，有超過 66.3%以上的教師認為教學檔案「有助於教學前 的計畫與準備」、「有助於教學後的省思與改進」、「有助於教師的專業成長」、以及「可 展現教師的教學成果與成就」，這可能與教師們建立教學檔案的主要原因在於「支援教 學」與「自我專業成長」二項有關，為了支援教學即會做好教學前的計畫與準備，而 為了專業成長即會在教學之後進行省思與改進。至於教學檔案可以蒐集教學歷程中所

產生之具有代表性的文件，正可以展現教師的教學成果與成就。至於「可作為求職應 聘(調動)的有力工具」，所佔比例最低，可能與現職教師目前較少有求職應聘(調動) 的需要有關。

而教師們在建立教學檔案的過程中，所面臨最主要的問題與困難到底是什麼呢 ? 調查結果顯示有超過 61.2%以上的教師認為最大的問題與困難在於「檔案的內容及項 目繁多，建置費時費力」以及「教學中的重要歷程難以即時紀錄」，這可能與目前國 小教師的教學及級務工作仍然繁重，沒有多餘的時間對教學檔案做一個有系統、有組 織的規畫，要整理起來當然費時費力。至於教學乃一連續的過程，若為了要紀錄教學 中的重要歷程而中斷教學，非但影響教師的教學，更無益於學生的正常學習。因此，

有 69.7%的教師們希望他們未來在建立教學檔案時，相關單位「能夠提供一套可供參 考的建置標準」，以節省教師獨自發展教學檔案的時間，並能讓教學檔案更具結構性，

以免失去了檔案應有的功能與目的。