第四章 研究結果與討論
第一節 國民小學校長永續領導實踐之現況
本節主要呈現臺中市國民小學教師對於校長永續領導實踐之現況之 知覺。本節以平均數、標準差分析國民小學教師對校長永續領導實踐情形 及其分向度（深廣學習、分布領導、社群連結、資源凝聚、延續傳承）的 現況。本節依據問卷調查所得結果，經由SPSS 12.0 統計套裝軟體進行 描述性統計分析，以獲得整體與各層面之平均數與標準差，藉此解釋目前 國民小學教師對於校長永續領導實踐之現況之知覺。由於本問卷係採五點 量表，本研究以 0.8 為級距，界定各題得分平均數 1-1.8 為低度，1.9-2.6
100
101
102
問卷」作為研究工具，採李克特五點量表的計分方式，受試者依其實際情形 之感受程度勾選適合的選項，每一題目的選項從「非常同意」到「非常不同 意」，計分依次給予 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分。表 4-2 呈現填答者在校 長永續領導實踐量表上各題之平均數與標準差。
由表4-2可知國民小學教師知覺校長永續領導實踐情形整體有3.68的水 準，介於問卷中「普通」與「同意」之間，屬於中高程度。各層面得分由高 至低，依序為延續傳承、分布領導、社群連結、深廣學習、資源凝聚。由各 層面平均數來看，「延續傳承」層面所獲得之平均數較高，顯示國民小學校 長這層面較為重視。相較於整體「資源凝聚」的情形相對偏低，可能與學校 校長對資源凝聚知能不足有關。
表4-3 校長永續領導實踐各向度之平均數、標準差摘要 向度名稱 題數 人數 平均數 標準差 平均數
/題數
標準差 /題數
排序
深廣學習 7 546 25.67 5.91 3.66 0.84 4 分布領導 7 546 25.77 5.58 3.68 0.80 2 社群連結 6 546 22.04 4.48 3.67 0.75 3 資源凝聚 12 546 43.66 9.23 3.63 0.77 5 延續傳承 12 546 44.77 8.75 3.73 0.73 1 整體知覺 44 546 162.00 32.26 3.68 0.73
表4-3 呈現教師知覺校長永續領導實踐各題之平均數、標準差與排序情 形。由表4-3可知教師在知覺校長永續領導實踐調查問卷分向度各題之得分 情形。以下分別就五個向度各題進行說明：
103
一、 深廣學習
本向度共計 7 題，得分介於 3.62～3.77 之間，其中以 1. 「校長瞭解 學習需要足夠的時間才能奠定良好基礎。」得分最高，而以 2.「校長能幫 助教職員進行深入且廣泛的學習」得分最低。各題的得分均屬中高程度。
二、 分布領導
本向度共計 7 題，得分介於 3.61～3.81 之間，其中以 2.「校長能讓 成員清楚了解任務與責任是一體的」得分最高，而以 4.「校長能清楚目前 學校所處狀況，並找到合適的領導方式。」得分最低。各題的得分均屬中高 程度。
三、社群連結
本向度共計 6 題，得分介於 3.57～3.73 之間，其中以 1.「校長會提 供經驗、協助和學校資源給其他學校。」得分最高，而以 4.「校長會將學 校責任的觀念擴大成學區責任」得分最低。各題的得分均屬中高程度。
四、 資源凝聚
本向度共計 12 題，得分介於 3.53～3.73 之間，其中以 5.「校長會鼓勵 學校成員組成各種不同的專業學習社群」得分最高，而以 6.「校長會運用 專業學習網絡與專業學習社群整合不同的意見」得分最低。各題的得分均屬 中高程度。
五、 延續傳承
本向度共計 12 題，得分介於 3.60～3.85 之間，其中以 7.「校長很重視 人力與物力資源發展等影響學校進步的關鍵因素」得分最高，而以 10.「校
104
105
106
的程度，整體而言此結果與高慧容（2006）之研究結果相近。本研究中教師 知覺校長永續領導實踐整體平均數為 3.68。此結果顯示「延續傳承」和「分 布領導」為國小教師知覺校長永續領導實踐表現最佳的兩大要項。「資源凝 聚」之平均數得分在各層面中最低，但是仍屬中高程度的表現，原因可能是 教師面對的主要工作環境以班級教學為主，對象大多是學生，對於校長對外 互動的認識也較少，造成教師知覺校長永續領導實踐在資源凝聚各題數得分 相對較弱的情況。
二、教師知覺校長永續領導實踐分項現況討論
臺中市國民小學教師知覺校長永續領導實踐分項層面的表現達到高 水準的程度，此結果與分項而言以「延續傳承」能力表現最佳，以「資源 凝聚」能力得分最低。與高慧容（2006）的研究結果（以「資源凝聚」能 力表現最佳，以「深廣學習」能力得分最低。）有所差異。
本研究中教師知覺校長永續領導實踐各層面之平均數高低依序為：各 層面得分由高至低，依序為「延續傳承」3.73、「分布領導」3.68、「社 群連結」3.67、「深廣學習」3.66、「資源凝聚」3.63。由於本問卷界定 各題得分平均數 3.5-4.2 為中高度，分層面表現皆屬中高度，探究其原因 可能是隨著時代快速變遷之後，國小校長體認到校長永續領導提升的重 要，並且為符應社會對教育品質提升的期待，因此積極提升學校永續領導 相關層面，以強化永續領導之能力。