研究動機與目的

第一章 緒論

本研究係透過問卷調查法，探討臺中市國民小學校長永續領導之狀況，

本章為緒論，共分為五節，首先敘述研究動機與目的，其次陳述研究待答問 題，第三節為名詞釋義，第四節為研究方法與步驟，最後敘述本研究的範圍 與限制。

第一節 研究動機與目的

面對生態環境迅速且不可預期的驟變，生存及教育環境日趨複雜，永續 性議題自然而然成為一項重要的研究關注；而就教育的領域來說，永續性和 永續發展議題也與教育息息相關。國民小學校長的領導方式攸關學校整體發 展，領導者必須面對多樣挑戰及迅速惡化之教育環境，並時時面對突如其來 的各種校園危機，在短時間做出明智的決定，校長的領導是組織發展的催化 劑。值此社會環境與教育環境快速變革之際，有關校長永續領導議題值得好 好探究。

壹、 研究動機

校長領導的思維將帶動其領導之實踐，其思維方式之不同所展現出之 實踐狀況以及其對學校後續的發展之影響是長遠的。當學校領導者面對紛至 沓來的種種教育問題並思考各種教育方向及做任何行政決定時，都必須具備 寬廣及前瞻的教育視野，因此更顯示永續領導之重要。

校長永續領導係一種思維，永續領導者的重要思維主軸是對教育之現況 以及未來，以不傷害且創造他人現在和未來正向效益的方式，協助學生正向 深度且廣泛的學習。教育發展乃百年大計，整個過程必須參考學校的過去亦

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即文化背景歷史傳承等，並立足於現在，才能夠展現於未來。學校永續發展 的最終目的就是要以不傷害並創造他人正向效益的方式，共謀美好的未來。

只有好的校長才能夠領導好學校，林明地（2000a）曾指出校長領導的 行為與管理能力對學校整體組織績效具有相當的影響力。國民小學校長採任 期制，目前現況係為四年一任，連任得再續四年。而國民小學校長之角色對 於整個學校行政組織與學校經營整體之運作居於樞紐之地位。Sergiovanni

（2001）指出，校長是教育的領導者、策略的思考者、規劃者、評鑑者、監 督者、支持者。而校長的思維及信念是其行為的引領與保證，國民小學校長 更替之際，學校組織成員即必須面臨許多問題，諸如：重新適應新校長的作 風和領導方式，甚至一切必須從頭開始之命運，這樣的模式對於一個組織而 言是非常危險的，不僅在時間上與經費方面之耗費，對於組織成員亦是一種 無情的衝擊與考驗。其次，教育思潮不斷更新，教育環境所面對生態改變的 衝擊接踵而來。國民小學校長常需處理一些短期任務，校長必須具備許多認 知、情意及技能層面的思考面向；加上社會層面各面向存在著太多不確定性 之危機，國民小學校長光是憑藉著職前教育的基礎絕對不足以應付及面對日 益變化的教育環境。永續的概念是一種思維方式所帶出的實踐作為，以此才 能適切因應當前所面對的複雜情勢並讓發展得以延續。國民小學校長領導的 思維必須持續更新，其所表現的永續領導實踐方面値得好好深思。本研究之 動機之ㄧ即在於瞭解臺中市國民小學教師知覺校長永續領導實踐之現況。

徐水柯（2007）提及初任校長面臨課程永續經營和課程理念的衝突，

經過行動實踐辯證後，以教科書為課程基礎、將課程理念化約為知識和技 能、情意、美感教育兩軸線，以學生學習最大利益為考量，協助教師將工作 轉化成生涯發展，兼顧規約和誘導，讓課程領導理念與環境現況達成協調而 獲得實踐。因此當領導實踐歷程與領導理念衝突時，領導者必須發揮其智慧

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將領導理念思維與實踐歷程加以轉換連結，並發揮領導者之實踐智慧

（phronesis），簡言之，實踐智慧就是一種有德性的知識或有知識的德行。

（曾榮華，2005：21）。轉換成功與否是學校領導成敗的關鍵（陳伯璋，2003）。 Goodlad 就曾提醒我們，許多革新被認為是失敗的，其實不然，實因那些革 新「從未被實施過」（Snyder, Bolin & Zumwalt，1992：402-435）。因此研 究者認為，永續領導思維必須引導出永續領導實踐，才有實質價值。

吳春助（2008）的研究結論顯示，不同服務年資、現任職務、學校區域 之受試者對校長知識領導、科技領導與創新經營的影響達顯著差異。陳朝峰

（2010）的研究結論顯示，國中教師知覺校長轉型領導，會因教師不同的年 齡、職務而有顯著差異。國中教師知覺學校組織執行力，會因教師不同的性 別、年齡而有顯著差異。吳旻城（2010）的研究結論顯示，年紀較長、師範 學校畢業及擔任主任者較能知覺到校長的領導行為。賴滿菊（2010）的研究 結論顯示，台中縣國民小學教師在知覺校長領導行為各層面及整體上，會因 為背景變項（教師性別、年齡、擔任職務以及學校所在地區、規模、校齡）

不同而有差異。陳妍孜（2011）的研究結論顯示，在組織科技素養的知覺感 受上，教師在年齡、服務年資、最高學歷、擔任現職上有顯著差異。本研究 的第二個動機是探討不同教師背景變項，教師知覺校長永續領導是否存在著 差異情形。

陳妍孜（2011）的研究結論顯示，在校長領導風格的知覺感受上，不同 學校規模的教師知覺校長的領導風格上有差異。在組織績效的知覺感受上，

教師在不同學校規模上有顯著差異。梁靜芳（2010）的研究結論顯示，大甲 鎮與苑裡鎮之不同學校規模、學校所在地之教師對校長激勵語言的感受程度 差異達顯著水準。林意資（2010）的研究結論顯示，不同學校地區背景變項 之教師知覺校長領導行為層面有顯著差異。謝寶儀（2009）的研究結論顯示，

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國民小學教師對校長道德領導行為的知覺會因教師服務的「學校規模」、「校 長任期」與「校長性別」等背景的影響有所不同。國民小學教師對學校組織 氣氛的知覺會因教師服務的「分布地區」、「學校規模」與「校長性別」等背 景的影響有所不同。另外，本研究的第三個動機在於探討不同學校規模與學 校地區背景變項下教師知覺校長永續領導是否存在著差異情形。

鄭彩鳳和林細貞（2004）的研究結論顯示「專業發展」是國中女性校 長表現最多的專業領導行為；國中女性校長專業領導行為層面之重要性高於 實際的表現。陳翠娟（2003）的研究結論顯示，不同性別與不同學歷之校長 在參加專業成長課程後獲益程度上看法有差異。自我導向學習之專業發展最 獲得碩博士學歷之校長認同，且所知覺的獲益程度最高。林勝結（2004）的 研究得到以下結論：1.在專業認同度方面，年輕校長不如資深校長。2.女性 國中校長比男性國中校長具有較強的學習自信、較多的校長互動和較高的專 業發展參與意願。根據許多研究（吳春助，2008；林細貞、鄭彩鳳，2004；

林勝結，2004；陳翠娟，2003）顯示，不同背景校長對於學校領導方式與實 踐方式均有不同之表現，综合上述，研究者認為校長不同性別、年齡、學歷、

年資等之變項均有可能影響教師知覺校長永續領導實踐之現況。有基於此，

研究者探討不同教師背景變項及不同學校背景變項與不同校長人口變項與 國民小學校長永續領導實踐之差異情形。國民小學校長永續領導即是能促進 組織成為自我增長系統的一種有效策略。本研究第四個研究動機即在於探討 不同校長背景變項教師知覺校長永續領導實踐是否存在著差異情形。

貳、 研究目的

本研究旨在了解臺中市國民小學校長永續領導實踐之狀況，根據研究動 機分析，本研究的目的共分為下列四點:

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一、瞭解臺中市教師知覺國民小學校長永續領導實踐之現況。

二、探究不同教師背景變項，教師知覺校長永續領導實踐之差異情形。

三、探究不同學校背景變項，教師知覺校長永續領導實踐之差異情形。

四、探究不同校長背景變項，教師知覺校長永續領導實踐之差異情形。

五、依據研究結果提出建議，供教育行政機關、國民小學校長及後續研究之 參考。