研究架構

第一節 研究架構

本研究以「臺中中地區國民小學校長永續領導實踐研究」為主題，進行 研究，根據研究動機與目的、待答問題、相關文獻資料之分析整理後形成研 究架構如圖 3-1。

壹、 研究架構說明

本研究之研究架構係根據文獻探討歸納而成如圖 3-1，內涵大致可分 為背景變項及結果變項兩部分，（一）背景變項：包含教師個人背景變項（性 別、年齡、最高學歷、服務年資、擔任職務）、學校背景變項（學校規模、

學校所在區域）、及校長人口變項（性別、年齡、最高學歷、擔任校長年資）；

（二）結果變項：校長永續領導為永續領導實踐包括深廣學習、分布領導、

社群連結、資源凝聚、延續傳承等五個層面，其向度及內容如圖 3-1 所示。

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圖 3-1 臺中市國民小學校長永續領導實踐研究架構

校長永續領導實踐 1. 深廣學習 2. 分布領導 3. 社群連結 4. 資源凝聚 5. 延續傳承 教師個人背景變項

1. 性別 2. 年齡 3. 最高學歷 4. 服務年資 5. 擔任職務

學校背景變項 2. 學校規模 3. 學校區域

校長個人背景變項 1. 校長性別

2. 校長年齡 3. 最高學歷 4. 擔任校長年資

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貳、研究變項說明

由圖 3-1 可知，本研究包括「教師個人背景變項」、「學校背景變項」、

「校長個人背景變項」及「校長永續領導實踐變項」。研究對象為教師，茲 將研究之相關變項說明如下：

一、教師背景變項

（一）性別：分為「男」、「女」二類。

（二）年齡：分為未滿 30 歲、30 以上未滿 40 歲 、40 以上未滿 50 歲、 50 歲（含）以上四類。

（三）最高學歷分為：學士、碩士（含 40 學分班）、博士。

（四）服務年資：分為未滿 5 年、5 年以上未滿 10 年、10 年以上未滿 20 年、

20 年（含）以上。

（五）擔任職務：級任教師、教師兼組長、科任教師、教師兼主任。

二、學校情境變項

（一）學校規模：分為 12（含）班以下、13~24 班、25~48 班、49（含）

班以上四類。

（二）學校區域分為：市（含直轄、省、縣轄市）、鄉鎮、偏遠（劃分為偏 遠學校者）。

三、校長個人背景變項分為：

（一）校長性別：分為「男」、「女」二類。

（二）校長年齡：分為未滿40 歲、40 以上未滿 50 歲、50 歲以上未滿 60 歲 60 歲（含）以上四類。

（三）校長最高學歷：分為學士、碩士（含40 學分班）、博士。

（四）擔任校長年資：分為未滿 2 年、2 年以上，未滿 4 年、

4 年以上未滿 6 年、6 年（含）以上 。

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四、校長永續領導實踐量表

問卷為校長永續領導實踐研究調查問卷，包括「深廣學習」、「分布領 導」、「社群連結」、「資源凝聚」、「延續傳承」等五個層面，以「臺中市國 民小學校長永續領導實踐之研究」之得分為依據，得分高者表示校長永續 領導實踐程度較高。

叁、探究途徑說明

一、 研究國民小學教師的背景變項，在國民小學校長永續領導實踐的 知覺度是否有差異。途徑一以教師人口變項為自變項，以校長永 續領導實踐為依變項，考驗其差異情形。

二、 研究國民小學學校情境變項，在國民小學校長永續領導實踐的知 覺度是否有差異。途徑二以學校背景變項為自變項，以校長永續 領導實踐為依變項，考驗其差異情形。

三、 研究國民小學校長個人背景變項，在國民小學校長永續領導實踐 的知覺度是否有差異。途徑三以校長個人背景變項為自變項，以 校長永續領導實踐為依變項，考驗其差異情形。