結論

本節根據第四章研究結果之分析，分別就臺中市國民小學教師知覺校長 永續領導實踐之現況；不同教師背景變項下教師知覺國民小學校長永續領導 實踐之差異分析；以及不同學校背景變項與不同校長背景變項下教師知覺國 民小學校長永續領導實踐之差異分析等歸納本研究之結論如下：

壹、 臺中市國民小學教師知覺校長永續領導實踐屬於中高程 度，並以延續傳承方面表現最佳，以資源凝聚方面得分 最低

整體教師知覺校長永續領導實踐之現況屬於中高程度，教師知覺校長永

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續領導實踐各層面以其中以延續傳承得分最高；其次分別是分布領導、社群 連結、深廣學習，而以資源凝聚得分最低，各向度得分各向度得分皆屬為中 高程度。

貳、 教師背景變項中，性別、年齡、年資、擔任職務等沒有 差異，但不同學歷教師知覺校長永續領導實踐有差異

男女教師整體在「校長永續領導實踐總問卷」之得分情形，結果未達顯 著水準，不同年齡與不同年資及不同職務的教師在知覺「校長永續領導實踐 總問卷」上亦無顯著差異。不同學歷的教師知覺校長永續領導實踐得分上的 有顯著差異。

一、性別在教師知覺校長永續領導實踐得分上的差異情形

整體及分項而言：性別在教師知覺校長永續領導實踐整體得分上沒有差異 二、年齡在教師知覺校長永續領導實踐得分上的差異情形

整體及分項而言：年齡在教師知覺校長永續領導實踐得分上沒有差異。

三、不同學歷的教師知覺校長永續領導實踐得分上的有差異

整體而言：最高學歷為「學士」的教師優於最高學歷為「博士」的教師；

而最高學歷為「碩士（含 40 學分班）」的教師優於於最高學歷為「博士」

的教師。分項言之：1.在其分向度「深廣學習」、「分布領導」、「資源凝聚」、

以及「延續傳承」等向度，學歷為學士之教師得分優於學歷為博士之教師，

學歷為碩士之教師得分優於學歷為博士之教師，不同學歷的教師知覺校長永 續領導實踐有顯著差異。2.在「社群連結」向度上，學歷為學士之教師得分 優於學歷為博士之教師。

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四、教師服務年資在教師知覺校長永續領導實踐得分上的差異情形 整體及分項而言：教師年資在教師知覺校長永續領導實踐得分上沒有差異。

五、教師擔任不同職務在知覺學校長永續領導實踐得分上的差異情形 整體及分項而言：：教師職務在教師知覺校長永續領導實踐得分上沒有差異。

參、 不同學校規模與不同學校地區教師知覺永續領導實踐 沒有差異

ㄧ、不同學校規模在教師知覺校長永續領導實踐得分上的差異情形 不同學校規模的教師知覺校長在永續領導實踐沒有差異。

二、不同學校地區在教師知覺校長永續領導實踐得分上的差異情形 不同學校地區的教師知覺校長在在永續領導實踐沒有差異。

肆、不同校長背景變項中，校長年齡及擔任校長年資在教師 知覺校長永續領導實踐有差異，校長性別及最高學歷則 沒有差異

一、校長性別在教師知覺校長永續領導實踐得分上的差異情形

整體及分項而言：校長性別在教師知覺校長永續領導實踐結果沒有差異。

二、校長年齡在教師知覺校長永續領導實踐得分上的差異情形 整體及各向度上：校長年齡在教師知覺校長永續領導實踐整體得分上 有差異。 「40 以上未滿 50 歲」優於「60 歲以上」且「50 歲以上未滿 60 歲」優於「60 歲以上」。其原因可能是因為40 以上未滿 50 歲正處於壯年時 期，在體力上及衝勁上正處於巔峰時期，因此表現優於 60 歲以上。另外，

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50 歲以上未滿 60 歲的校長表現優於 60 歲以上，其可能的原因是 60 歲以上 的校長已接近退休階段，因此表現較不理想。

三、校長最高學歷在教師知覺校長永續領導實踐得分上的差異情形 整體及分項而言：校長最高學歷在在教師知覺校長永續領導實踐得分上 沒有差異。

四、校長年資在教師知覺校長永續領導實踐得分上的差異情形 整體及社群連結分向度而言：不同校長年資在教師知覺校長「國民小學 校長永續領導實踐總問卷」上有差異。發現「6 年（含）以上」優於「4 年 以上未滿 6 年」。其原因可能是因為 6 年以上已經邁入第二任校長階段，各 方面皆已穩定，校長較有時間思考永續之概念。在「社群連結」向度上：「6 年（含）以上」優於「4 年以上未滿 6 年」其原因可能是因為 6 年以上已經 邁入第二任校長階段，校長在各方面的人脈，如與社區家長、與鄰近學校校 長或與各民間社團組織等之間的關係皆已穩定，因此校長表現較佳。