國民小學校長空間領導與學校內部行銷相關分析

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第三節 國民小學校長空間領導與學校內部行銷相關分析

本節旨在探究國民小學校長空間領導與學校內部行銷之相關情形，採用 Pearson’s 積差相關、SEM 潛在相關，相關係數小於.40 為低度相關，介於.40~.70 為中度相關，大於.70 為高度相關。

壹、國民小學校長空間領導與學校內部行銷之相關分析

茲將臺北市國民小學校長空間領導與學校內部行銷之相關係數矩陣，彙整如 下表 4-3-1，由表可知，相關係數介於.61〜.82 之間，為中度相關至高度相關，

所有相關係數皆為正值且達顯著水準（p<.01），顯示臺北市國民小學校長空間領 導與學校內部行銷為顯著正相關。

表 4-3-1

校長空間領導與學校內部行銷相關係數矩陣（N=780）

因素 題項 1 2 3 4 5 6 7 8 9

校長空間領導

1.形塑空間願景 1 2.建構教育空間 .81 1 3.融入課程教學 .77 .82 1 4.使用者共同參與 .74 .74 .77 1

學校內部行銷

5.管理支持 .64 .68 .71 .70 1 6.凝聚溝通 .61 .66 .68 .69 .81 1 7.教育訓練 .65 .69 .69 .70 .78 .78 1 8.參與賦權 .64 .68 .70 .71 .80 .80 .80 1 9.激勵鼓舞 .64 .68 .70 .68 .73 .75 .78 .80 1 註：所有相關係數皆達顯著水準，**p<.01。

一、在「形塑空間願景」層面

國民小學校長空間領導在「形塑空間願景」層面，與學校內部行銷的相關依 序為「教育訓練」（r=.647）、「管理支持」（r=.644）、「參與賦權（r=.642）」、

「激勵鼓舞」（r=.640）、「凝聚溝通」（r=.612），均為中度相關，其中「形塑空

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間願景」層面與學校內部行銷的「教育訓練」層面之相關最高。亦即，學校在「形 塑空間願景」層面與學校內部行銷的「教育訓練」會有較好的成效。

二、在「建構教育空間」層面

國民小學校長空間領導在「建構教育空間」層面，與學校內部行銷的相關依 序為「教育訓練」（r=.691）、「管理支持」（r=.685）、「激勵鼓舞」（r=.682）、「參 與賦權（r=.680）」、「凝聚溝通」（r=.660），均為中度相關，其中「建構教育空間」

層面與學校內部行銷的「教育訓練」層面之相關最高。亦即，學校在「建構教育 空間」層面與學校內部行銷的「教育訓練」會有較好的成效。

三、在「融入課程教學」層面

國民小學校長空間領導在「融入課程教學」層面，與學校內部行銷的相關依 序為「管理支持」（r=.715）、「激勵鼓舞」（r=.700）、「參與賦權（r=.698）」、「教 育訓練」（r=.686）、「凝聚溝通」（r=.678），均為中度至高度相關，其中「融入課 程教學」層面與學校內部行銷的「管理支持」層面之相關最高。亦即，學校在「融 入課程教學」層面與學校內部行銷的「管理支持」會有較好的成效。

四、在「使用者共同參與」層面

國民小學校長空間領導在「使用者共同參與」層面，與學校內部行銷的相關 依序為「參與賦權」（r=.714）」、「教育訓練」（r=.700）、「管理支持」（r=.696）、「凝 聚溝通」（r=.687）、「激勵鼓舞」（r=.679），均為中度至高度相關，其中「使用者 共同參與」層面與學校內部行銷的「參與賦權」層面之相關最高。亦即，學校在

「使用者共同參與」層面與學校內部行銷的「參與賦權」會有較好的成效。

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貳、測量模式的潛在變項間之相關

以 SEM 潛在相關排除測量誤差，因此所得之相關係數會比直接以外顯變數 進行分析之結果來得精準。由表 4-3-2 得知，校長空間領導與學校內部行銷之相 關係數為.86，相關係數為正值且達顯著水準（p<.001），顯示臺北市國民小學校 長空間領導與學校內部行銷為顯著高度正相關。

表 4-3-2

測量模式的潛在變項間之相關係數

潛在變項 1 2

1.校長空間領導 1

2.學校內部行銷 .86*** 1

註：標示「***」者，表示 p< .001。

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