國民小學社會學習領域審定版教科書內容分析

本研究以社會學習領域中年級認識家鄉的環境與生活為例，設計相關單元之 課外學習活動，因此分別探討南一、康軒與翰林三家出版社編輯的審定版教科書，

瞭解其單元內容之安排狀況。接著，透過分析康軒版教科書單元內容與分段能力 指標的對應情況，作為將來編製搭配該版本課程內容之課外學習活動補充之依 據。以下將分點敘述之。

一、南一、康軒及翰林版教科書之內容

本研究所列之南一、康軒與翰林版中年級教科書，其中第一冊與第三冊為 102 學年度，而第二冊與第四冊為 101 學年度之審定版教科書。

（一）南一版教科書單元內容之說明

南一版在中年級的教科書內容安排上，一開始先從家庭開始，說明與家人相 處、家庭生活、家庭經濟等；接著，透過認識學校、學習計畫、學習活動、學校 團體活動、服務活動和自治活動；然後，說明家庭與學校的安全與保護，再說明 家庭中的學習與發展；再來是認識居住的地方、地方生活與學習、地方生活與資 源、地方商店與消費、地方的組織、打造新家園；最後，發現家鄉及其地名、自 然環境與生活、開發情形、產業活動與變遷、科技與現代生活、愛護家鄉、機構 與組織、古今交通型態與影響、人口組成與變化、傳統文化、多元文化、新願景 等（姜添輝，2014a；姜添輝，2014b；姜添輝，2012；姜添輝，2013）。詳細的單 元名稱與課程內容，如表 2-4。

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關於居住地方與認識家鄉的相關單元中，南一版的教科書中以臺中市為例的 內容如表 2-5（姜添輝，2014b；姜添輝，2012；姜添輝，2013）。

表 2-5 南一版第一到四冊教科書中以臺中市為例的內容

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23 內容如表 2-7（陳錦堂等人，2012；游皓麟、曾慧芬，2014）。

表 2-7 康軒版第一到四冊教科書中以臺中市為例的內容

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25 內容如表 2-9（林江臺等人，2012；林江臺等人，2012）。

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由表 2-10 可見，在三種版本教科書內容的安排上差異性不大，僅在內容呈現 的先後順序上有些許的不同，不過，在教科書中所採用的各縣市實際例證上有較 大的差別。其中，以臺中市作為居住地區的圖例或文例做為教材內容說明，其所 佔比例狀況，能藉由研究者整理的三種版本，依據表 2-5、2-7 和 2-9「第一冊到第 四冊教科書中以臺中市為例的內容」，瞭解在南一版教科書中僅有 9 個單元以臺中 市為例，共舉 11 項圖例和文例；在康軒版教科書中僅有 6 個單元以臺中市為例，

共舉 8 項圖例和文例；在翰林版教科書中僅有 6 個單元以臺中市為例，共舉 11 項 圖例和文例。因此，無論使用哪一版本的教科書，做為臺中市的教師都必須要額 外蒐集與補充與居住地區相關的教材，以補充教科書不足之處。

二、第二學習階段能力指標與康軒版教科書對應之內容分析

研究者分析社會學習領域第二學習階段之能力指標與康軒版教科書（陳錦 堂、彭增龍，2013；陳錦堂等人，2012；陳錦堂等人，2013；游皓麟、曾慧芬，

2014）教學內容，以瞭解兩者間的對應性。詳細的分析資料，如附錄一。

附錄一「社會學習領域第二學習階段能力指標與康軒版教科書對應內容表」， 為研究者透過摘要教科書，分析康軒版教科書單元內的教學內容，以及其與能力 指標對應關係；並依照相對應的關係程度分成三個層級：第一、「佳」：表示教學 內容安排符合與貼近能力指標之需求；第二、「普」：表示教學內容安排部分與能 力指標有關聯，教師僅需額外針對部分內容設計補充教材；第三、「差」：表示教 學內容安排與能力指標需求較無關聯，教師應選擇補充相關資料。最後，再提出 針對單元課程內容，建議教師是否應額外補充其他教學內容。

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