研究流程

本研究採「行動研究法」，分為研究準備階段、研究實施階段與研究資料分析 階段等三大階段。本研究之步驟依照蔡清田（2000）歸納自學者（蔡清田，1998；

Oji & Smulyan, 1989）課程行動研究的基本步驟，包括發現課程問題、界定與分析 課程問題、擬定課程計畫、蒐集課程資料、修正課程計畫、實施計畫與提出評鑑 報告等七點。並依據 Henning, Stone, & Kelly (2009/2011)提出行動研究「計畫、蒐 集資料、分析與反思」之四步驟作為研究實施的循環過程。

針對本研究的研究準備階段、研究實施階段與研究資料分析階段，以下依此 三大階段分述說明之。

一、研究準備階段

本研究之研究準備階段，針對本行動研究進行的初期，先釐清研究者先前的 教學經驗中所發現在社會學習領域課程上的問題，再進一步界定與分析該課程問 題，以利往後行動研究之實施。其內容分述如下：

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（一）發現課程問題

研究者認為讓學童從小瞭解本土或居住地區的環境與生活特色，可培養其對 本土與國家的認同感，進而再發展出其批判思考與價值判斷之能力，將來必能成 為懂得尊重與接納多元文化者。

因此，當研究者在大學求學之大四集中實習與大五教育實習期間，兩度擔任 四年級的實習教師，且皆曾於實習班級內教過社會學習領域與認識家鄉相關之課 程內容。但在準備課程的過程中，卻發現各版本教科書有關的家鄉教材內容未能 符合各學校所在地之需求，如此一來，教師便無法達成中年級分段能力指標。而 在教育部（2008）九年一貫課程綱要社會學習領域中明列：教科書編者不必依縣 市之不同而有不同版本，但應協調主管教育行政機關協助授課教師取得以當地特 色為主要內容的補充教材。故關於臺灣各地區認識家鄉之相關課程活動，就必須 經授課教師另行設計。

研究者曾自行設計與臺中市西區家鄉特色相關的課程，曾配合單元主題蒐集 全臺灣相關的補充教學資料，實施兩種補充教學內容之課外學習活動。在此兩次 教學經歷中，教學結果有很大的差異，介紹家鄉所在地的課程活動，由於與學童 所處環境與生活情境貼近，易使學童產生共鳴。而若列舉補充全臺灣各地區獨特 的當地特色與文化時，反而不易與學童之先備經驗連結，學童只能流於背誦記憶。

研究者先前之教學經驗，所發現在社會學習領域教材方面關於家鄉當地教材 的缺失問題，因而進行符合課程目標之教學活動設計。

（二）界定與分析課程問題

針對研究者發現社會學習領域中年級分段能力指標中，對於家鄉當地教材的 缺失，於是透過與指導教授討論，以及蒐集與本土教育教學相關之文獻資料，與

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瞭解研究區域──臺中市梧棲區之環境與生活特色，從而瞭解課程實施的改進方 式，並從中界定與分析課程問題，以便規畫適當之行動研究方案。

二、研究實施階段

本研究之研究實施階段，針對本行動研究方案之實施歷程，分成計畫、蒐集 資料、分析與反思四個循環過程。行動方案實施前的課程規劃與蒐集當地之鄉土 教材資源，方案實施過程中的資料蒐集與分析，以及方案實施後研究者的反思過 程，修改與調整第一次 A 班教學設計方案，再透過 B 班四個循環教學過程，以便 設計出適合研究對象使用之課外學習活動。其內容分述如下：

（一）計畫期

確定研究問題後，研究者即搭配研究場域所使用的社會學習領域教科書，透 過搜集當地鄉土教材與實地調查學區內之相關學習資源，擬定課程計畫與編寫三 個單元之課外學習活動。

配合康軒版教科書規劃之單元活動，包含四年級上學期第二單元「家鄉巡 禮」、第三單元「生產的變遷」與第四單元「生活作息的轉變」，設計三個單元，

共五項課外學習活動。

（二）蒐集資料期

本研究課程方案實施過程中，透過蒐集課程資料，包含研究者自我省思札記、

學童的課外學習活動學習單、學童訪談紀錄、協同研究者之觀察與回饋單與家長 回饋單等，以及與指導教授及協同研究者們討論，針對實施過程中所遇到的問題 與困難研擬因應之策略，及研究者之教學省思與成長。

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（三）分析期

根據課程方案實施過程中之 A 班教學歷程與學習成效進行評估，並依所蒐集 到的資料分析與反省，以審視課外學習活動之課程設計是否適當，針對實施過程 中所遇到的問題與困難，進行第二次 B 班課外學習活動內容之調整。

（四）反思期

在進行第二次 B 班之課外學習活動後，研究者再進行資料分析與反省，來修 正與調整課程方案計畫。

以上四個循環期，每個單元均先透過於研究班級四年 A 班做第一循環的課程 實施與修正，再將修改後之課外學習活動於四年 B 班做第二循環之推動。待兩循 環皆完成與調整後，將課外學習活動實施過程時所蒐集之資料，作為研究者分析 與反省的依據；接著，針對研究過程中所遇問題與困難進行省思，並撰寫研究者 的省思紀錄；最後，參考指導教授與協同研究者的建議做課外學習活動內容之修 正，以作為日後規畫教學活動之依據。

三、研究資料分析階段

本研究之研究資料分析階段，針對本行動研究進行的後期，將前兩個階段所 得之資料加以分析與歸納整理，確定達成研究目的後，並撰寫行動研究歷程與結 論。期望透過本研究，可以設計出一套適合當地使用之課外學習活動。

茲將本研究各階段之流程以圖示之，如圖 3-1。

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