國民小學資優班教師資訊科技素養現況

本節針對國民小學資優班教師資訊科技素養現況進行調查，並將結果以t檢定及單 因子變異數分析對不同背景變項國民小學資優班教師之資訊科技素養差異情形進行分 析，若差異情況達到顯著水準，再以Scheffé法進行事後比較。

一、資優班教師資訊科技融入教學素養整體與各層面得分

國民小學資優班教師之資訊科技素養知能程度，係將資訊科技融入教學素養分成 四個組成因素，分別為：資訊科技的認識、軟體的操作與使用、網際網路應用、資訊 倫理與資訊安全，依上述四個組成要素分別測驗，題目共計46題。由表4-1得知，目前 國民小學資優班教師之資訊科技素養知能，在滿分為46分（答對一題得一分）的情況 下，其平均得分為32.42 分，亦即在46題中平均答對32 題。其中最高分為41分，最低 分則為16分。總測驗教師平均得分為32.42分，標準差為4.49；測驗因素一「資訊科技 的認識」部分，教師平均得分為10.90分，標準差1.69；測驗因素二「軟體的操作與使 用」部分，教師平均得分為10.93分，標準差2.34；測驗因素三「網際網路應用」部分，

教師平均得分為6.83分，標準差1.26；測驗因素四「資訊倫理與資訊安全」部分，教師 平均得分為3.74分，標準差1.17。

表4-1 資優班教師資訊科技融入教學素養試題得分

三、不同年齡分組資優班教師資訊科技融入教學素養得分差異情形

不同年齡分組之教師資訊科技融入教學素養試題各層面的平均數、標準差如表4-3 所示；下頁表4-4是不同年齡分組之教師在資訊科技融入教學素養試題上的變異數分析 摘要表及事後比較，由此兩表可以發現：

(一)「資訊科技的認識」、「網際網路應用」、「資訊倫理與資訊安全」等三個層面 中，未達顯著水準。而「軟體的操作與使用」(F=3.06，p<.05)、「資訊科技素養整 體」(F=3.42，p<.05)兩個層面達顯著水準。

(二)經Scheffé法事後比較結果得知，不同年齡分組教師在「軟體的操作與使用」層面 反應上沒有顯著差異。而不同年齡分組教師在「資訊科技素養整體」層面反應上，

21~30歲教師高於31~40歲教師；31~40歲低於41~54歲教師。

表 4-3 不同年齡分組資優班教師在資訊科技融入教學素養試題得分的平均數及標準差 試題因素 年齡別 人數 平均數 標準差

(1) 78 11.21 1.48 (2) 69 10.62 1.62 資訊科技的認識

(3) 46 10.83 2.08 (1) 78 10.91 1.70

(2) 69 11.35 2.23 軟體的操作與使用

(3) 46 10.41 2.35 (1) 78 11.02 2.43

(2) 69 10.93 2.34 網際網路應用

(3) 46 6.95 1.29 (1) 78 6.74 1.23

(2) 69 6.8 1.28 資訊倫理與資訊安全

(3) 46 6.84 1.26 (1) 78 3.77 1.27

(2) 69 3.59 1.17 資訊科技素養整體

(3) 46 3.93 1.02 (1) 21~30 歲；(2)31~40 歲；(3) 41~54 歲

表 4-4 不同年齡分組資優班教師資訊科技融入教學素養的變異數分析摘要及事後比較 試題因素名稱 變異

來源 SS DF MS F 事後比較 組間 12.79 2 6.40 2.24 組內 541.53 190 2.85

資訊科技的認識

全體 554.32 192

組間 32.86 2 16.43 3.06*

組內 1021.27 190 5.38 軟體的操作與使用

全體 1054.12 192

組間 1.68 2 0.84 0.53 組內 304.34 190 1.60

網際網路應用

全體 306.02 192

組間 3.27 2 1.64 1.18 組內 263.29 190 1.39

資訊倫理與資訊安全

全體 266.56 192

組間 134.72 2 67.36 3.42* 1>2 組內 3744.44 190 19.71 2<3 資訊科技素養整體

全體 3879.16 192

* p<.05 (1) 21~30 歲；(2)31~40 歲；(3) 41~54 歲

四、不同任教區域資優班教師在資訊科技融入教學素養試題得分差異情形 不同任教區域教師資訊科技融入教學素養各層面的平均數、標準差如下頁表4-5所 示；下頁表4-6是不同任教區域之教師在資訊科技融入教學素養試題上的變異數分析摘 要表及事後比較，由此兩表可以發現：

(一)「資訊科技的認識」、「軟體的操作與使用」、「網際網路應用」、「資訊倫理 與資訊安全」等四個層面中，未達顯著水準。

(二)就整體而言，不同任教區域教師對資訊科技融入教學素養得分未達顯著水準。亦 即，教師任教區域在資訊科技融入教學素養得分上沒有差異。

表 4-5 不同任教區域資優班教師在資訊科技融入教學素養試題得分的平均數及標準差

五、任教資優班年資不同教師在資訊科技融入教學素養得分差異情形

七、擔任不同職務之資優班教師資訊科技融入教學素養得分差異情形

針對填答教師擔任專任資優班教師與兼任行政工作，其資訊科技融入教學素養之 差異情形進行t檢定，資料統計結果如表4-9所示，是否為專任資優班教師之資訊科技 素養在「軟體的操作與使用」部分（t= -2.59，P<.05）與總量表部分（t= -2.69，P<.05）

的得分差異達到顯著差異；而「資訊科技的認識」、「網際網路應用」與「資訊倫理 與資訊安全認知」部分四則未因填答教師是否為專任或兼任資優班教師而達到顯著差 異。

表4-9 擔任不同職務之資優班教師資訊科技融入教學素養得分差異 試題因素名稱 教師類別 人數 平均數 標準差 t 值

專任教師 173 10.83 1.72 資訊科技的認識

兼任行政 20 11.60 1.35 -1.94 專任教師 173 10.79 2.30 軟體的操作與使用

兼任行政 20 12.20 2.42 -2.59*

專任教師 173 6.80 1.25 網際網路應用

兼任行政 20 7.15 1.39 -1.16 專任教師 173 3.72 1.16 資訊倫理與資訊安全

兼任行政 20 4.00 1.30 -1.01 資訊科技素養整體 專任教師 173 32.13 4.42 -2.69*

兼任行政 20 34.95 4.45 ＊ p＜.05

八、任教班級型態不同之資優班教師資訊科技融入教學素養得分差異情形 針對填答教師任教班級型態資訊科技融入教學素養之差異情形進行t檢定，資料統 計結果如下頁表4-10所示，集中式資優班、資優資源教室兩個不同任教型態資優班教 師之資訊科技素養在各因素上的得分差異並未達到顯著差異；總量表部分也未因填答 教師任教班級型態不同而有顯著差異。

表4-10 任教班級型態不同之資優班教師資訊科技融入教學素養得分差異

十、任教年段不同之資優班教師資訊科技融入教學素養得分差異情形

針對填答教師主要教學年段資訊科技融入教學素養之差異情形，其資訊科技融入 教學素養之差異情形進行t檢定，資料統計結果顯示，中年級、高年級兩個年段資優班 教師之資訊科技素養在各因素上的得分差異並未達到顯著差異；總量表部分也未因填 答教師主要任教年段不同而有顯著差異，見表4-12。

表4-12 任教年段不同之資優班教師資訊科技融入教學素養得分差異 試題因素名稱 類別 人數 平均數 標準差 t 值

中年級 86 10.81 1.70 資訊科技的認識

高年級 107 10.98 1.70 -0.68 中年級 86 11.07 2.13 軟體的操作與使用

高年級 107 10.82 2.51 0.73 中年級 86 6.92 1.21 網際網路應用

高年級 107 6.78 1.31 0.78 中年級 86 3.69 1.15 資訊倫理與資訊安全

高年級 107 3.79 1.20 -0.63 中年級 86 32.49 4.23 資訊科技素養整體

高年級 107 32.37 4.72 0.18

十一、進修研習時數不同之資優班教師資訊科技融入教學素養得分差異情形 針對填答教師近兩年電腦資訊研習時數不同，其在資訊科技融入教學素養試題得 分上之差異情形進行t檢定，資料統計結果顯示，研習時數18小時以下(含)、18小時以 上之資訊科技素養在各因素上的得分差異並未達到顯著差異；總量表部分也未因填答 教師主要任教年段不同而有顯著差異，見下頁表4-13。

表4-13 進修研習時數不同之資優班教師資訊科技融入教學素養得分差異情形

動上常需使用資訊設備與軟體，故其資訊科技素養在此二因素上顯著高於僅部分時間 實施資訊科技融入之資優班專任教師。再就任教班級型態、班級學生人數不同、主要 任教年段不同及進修研習時數不同之國小資優班教師資訊科技素養分析，結果顯示並 無顯著差異。

綜合以上結果可以發現，國小資優班教師雖有其背景之不同，但在資訊科技融入 教學素養上的表現均無太大差異，可見資優班教師素質相近，專業素養也達到一定水 準。唯部分達到顯著差異之因素，透過進修、研習可以消除。