一、國際文憑組織和國際文憑教育
七、 國際文憑大學預科的內容和考核
六、 國際文憑的教育項目
國際文憑有四個項目，分為小學課程（The Primary Years Programme， PYP
）,中學課程（The Middle Years Programme， MYP），大學預科課程 ( Diploma Programme， DP ) 和技職課程 ( Career-related Programme， CP )。8其中國際文 憑的大學預科是目前全球高等教育廣為認同的大學預科課程。
七、 國際文憑大學預科的內容和考核
大學預科的學生需要從五個學科組中（包括母語，外語，社會科學，實驗 科學和數學）各選修一門，同時需要從第六學科組選修一門藝術課程。另外，
還需要修三門核心課程：專題論文（EE）、知識論（TOK）、創造、行動與服 務（CAS）。專題論文要求學生在自己感興趣的領域，進行原創性的研究，並 寫成約四千字的論文；知識論將各學科的知識從整體來看，關注於知識如何產 生；創造、行動與服務鼓勵學生將藝術，體育和社區服務相結合，培養學生對 學科以外的生活的認識和欣賞。
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第二章 文獻探討
(一)國際文憑大學預科語言教學大綱概要（國際文憑組織，2014）
國際文憑大學預科語言教學大綱有三個部分：語言，材料，主題，這三個 部分的核心是多元文化理解，即表現出理解所學文化與學生自身文化之間文化 差異和/或相似之處的能力，通過學習另一種文化，加深學生對自身文化的理解
。同時，也注重三種技能的培養：接受技能，表達技能，互動交流技能。
(二)國際文憑大學預科中文的考核
國際文憑大學預科的中文考核的評量方式有三種，第一是考試，屬於校外 考核，分為試卷一和試卷二。試卷一是學生根據閱讀材料回答問題，以此評估 學生對書面材料的理解；試卷二是寫兩篇文章，以此衡量學生用適當詞彙，用 不同語體表達的能力，這兩個試卷均由外部人員評分。第二部分是書面作業，
學生要寫一篇關於本國文化和中國文化的異同的比較，書面作業是在老師的輔 導下，學生通過研究完成，也是由外部人員評分。第三部分是口語部分，採用 內部評量， 學生對給予的圖片和題目進行描述，並談論其中文化的內涵，以及 用一系列的基本語言結構跟老師交流互動。從2020 年開始，考核的項目有更動
，校外評量被刪除，增加了聽力部分。在本文中，研究者以2015 年的考核項目 為例說明。
表二—2 : IB DP 初級課程 2015 年首次考試評量概要
評量形式 評量形式 時間 （小時） 權重 （%）
校外評量 75
試卷 1 四篇文章的閱讀理解 1.5 30
試卷 2 兩篇作文 1 25
全人教育在國際文憑課程中實踐--美國高中視角
書面作業寫作 20
校內評量 25
口語 口語表達/問答/會話 10 分鐘 25
資料來源：國際文憑組織（2014）
（三）IB 中文與 AP 中文考核比較---以初級中文課程為例
AP 中文是在美國高中另一個常見的課程，它由美國大學理事會（College Board）所主持。國際文憑課程和 AP 課程是目前美國高中流行的兩種大學預備 課程，通過這些課程考試的學生，在申請大學時會被大學優先錄取，而且進入 大學後可以免修相應的課程。兩者相比，IB 中文被視為教育國際化的指標，而 AP 中文被視為教育美國化的象徵（鍾鎮城，2015）。AP 課程一般以單科的形 式運作，各個課程之間不需要有關聯性，而 IB 雖然也可以提供單科證書，但是 絕大多數的學生是通過六個課程的考核，獲得文憑的。
AP 中文的考核全部是校外考核，內容分為聽、說、讀、寫四個部分，各占 四分之一的權重，閱讀理解題和聽力理解題都是多種選擇題，共占考分的二分 之一。於此相比，國際文憑的考題選擇題比重較少，只在校外考核的試卷一中 出現，其他的考核大多是開放性的問題，來衡量學生對文化的理解，注重個人 觀點的表達。另外國際文憑中文考試寫作是手寫，AP 中文寫作是在電腦上打字 完成。
表二—3 : AP 中文評量項目
評量方式 評量內容 時間 （分鐘） 權重 （%）
听 多重選擇 30-35 題 20 25
第二章 文獻探討
說
1.
對話2.
文化表述每題 20 秒 共六題
準備4 分鐘，2 分鐘錄音
25
讀 多重選擇 35-40 題 60 25
寫
1.
郵件回复2.
看圖寫故事每篇文章各 15 25
資料來源：College Board AP (2015)；作者整理
就口語而言，IB DP 的權重是 30%， 多於 AP 的 25%。IB 考核時，老師將 一張跟中國文化有關的圖片展示給學生，由學生來描述圖片，並談論跟圖片的 題目有關的話題，然後，老師和同學對圖片展開討論，最後老師問學生關於書 面作業的問題並做一般性的交談。AP 中文的口語有兩個部分，一個是模擬某種 情境下的交談，學生跟據錄音的提問，回答六個問題，第二個部分是做一個兩 分鐘的關於中國文化介紹。IB 口語考試的時間較長，而且是跟真人互動，比較 自然，如果學生對問題的理解有問題，可以跟老師核實。
表二—4 : IB DP 初級課程與 AP 口語評量的異同
IB DP AP
不同 形式：
1.看圖說話 2.口頭交流活動 3. 對話
形式：
1. 對話
2. 關於中國文化的口頭表述
權重30% 權重25%
作答時間 7-10 分鐘 作答時間大約3 分鐘
全人教育在國際文憑課程中實踐--美國高中視角
相同 評量標準：針對問題回答，語言流暢，詞匯豐富，語法正確 三種技能：表達技能，接受技能，互動交流技能
資料來源：College Board AP ( 2015 )；國際文憑組織（2014）；作者整理 中文AP 的閱讀的題型是多項選擇題，而 IB 的試卷一中除了多項選擇，還 有簡答題，填空題，對錯題，並給予理由，對學生閱讀理解能力的要求更高。
表二—5 : IB DP 初級課程 與 AP 閱讀評量的異同
IB DP AP
不同 是非題+理由
回答問題/推斷意思
詞匯選擇填空
權重30% 權重25%
作答時間：90 分鐘 作答時間：60 分鐘
相同 多項選擇
資料來源：College Board AP ( 2015 )；國際文憑組織（2014）；作者整理 目前的 IB 考試，聽力並沒有單獨列出來，雖然在口語考試中，學生跟老師 的交談中，也衡量學生的聽力。從 2020 起，在 IB 考試中將增加聽力的內容，
權重25%，與中文 AP 相同。
第二章 文獻探討
表二—6 : IB DP 初級課程與 AP 聽力評量的異同
IB DP AP
不同 現在沒有（2020 開始有） 多重選擇題 權重0% （2020 起，占 25%） 權重25%
資料來源：College Board AP ( 2015 )；國際文憑組織（2014）；作者整理 中文AP 的寫作是通過電腦打字，在 30 分鐘內完成兩篇文章，一篇是以電 子郵件的方式給朋友寫回信，回答有關問題，另外一篇是根據四幅圖片完成一 個有開頭，發展和結尾的完整故事。中文IB 的寫作分成兩個部分，一個部分是 書面作業，學生選擇自己有興趣的話題，並收集資料，寫成一篇240 字到 420 字的文章，包括對所選擇主題的描述，關於這個主題不同文化的比較，和學生 對這個主題的反思。這個部分作業是學生在校內，在老師的指導下完成。中文 IB 的另一個寫作部分是試卷二。試卷二包括兩篇文章，學生在一個小時的時間 內，分別完成60 字左右的短篇和 120 字左右的長篇。試題與三個主題（個人與 社會，休閒與工作，城市環境與鄉村環境）下的指定性話題有關，需要用特定 的文本類型作答。
表二—7 : IB DP 初級課程與 AP 寫作評量的異同
IB DP AP
不同 手寫（試卷一）/電腦打字（書面作業） 電腦打字
有字數限制 （下限） 沒有字數限制
全人教育在國際文憑課程中實踐--美國高中視角
語體多元，日記，博客，啟事，採訪等 兩個語體：電郵，故事
權重45%（試卷一 25%，書面作業 20%） 權重 25%
作答時間 60 分鐘（試卷一） 作答時間 30 分鐘
書面作業評量標準: 描述/比較/反思/語體 無書面作業
相同 評量標準：針對問題回答，條理清晰，詞匯豐富，語法正確
資料來源：College Board AP ( 2015 )；國際文憑組織（2014）；作者整理 中文IB 初級課程的三個主題是：個人與社會，休閒與工作，城市環境與鄉 村環境，其中每個主題又分別有七個指定話題。中文 AP 有八個主題，分別是
：風俗習慣 ，日常生活，商業經濟，文化教育，娛樂體育，家庭社會，地理旅 遊，文學藝術，美食文化，歷史哲學。中文 AP 的主題是針對所學語言的文化
，而中文IB 更側重多元文化，通過文化對比和反思，加深學生對自身所處文化 的理解。中文IB 話題中的環境問題和全球問題是中文 AP 所沒有涵蓋的。
表二—8 : IB DP 初級課程與 AP 評量主題
IB DP 初級課程 AP
個人與社會 日常起居 日常生活，風俗習慣
教育 文化教育
飲食 美食文化
第二章 文獻探討
各人詳情，外貌，性格
身體健康
關係 家庭社會
購物 商業經濟
休閑與工作 就業
娛樂 娛樂,文學藝術
假期 旅遊
媒體
體育運動 體育
科技
交通
城市環境與鄉村 環境
環境方面的顧慮
全球問題
全人教育在國際文憑課程中實踐--美國高中視角
鄰里
自然地理 地理
城鎮及其設施
天氣
資料來源：College Board AP ( 2015 )；國際文憑組織（2014）；作者整理 表二—9 : IB DP 初級課程與 AP 評量目標的異同
IB DP AP （5C）
對多元文化的認識和理解 (中國)文化：加深對中國文化的了解
清晰有效的交流 交流：為了有效溝通而學
準確運用基本的語言結構 社區：通過語言的學習，認識和了解社區
理解並使用適當範圍的詞匯 聯繫：語言和其他科目的聯繫
使用適合的語體 比較：文化之間的比較
資料來源：College Board AP ( 2015 )；國際文憑組織（2014）；作者整理 綜上所述，AP 中文考試時，寫作是使用鍵盤打字，對寫作的要求還是停留 在認字階段，IB 是要求手寫；在對文化的理解上，AP 限於中國文化，而 IB 中 文有更開闊的視野，在書面作業中，要求學生在介紹中國文化的同時，也反思
第二章 文獻探討
自身所處的文化，來加深對本國文化的理解；IB 的指定性話題中的環境保護，
全球問題是中文 AP 沒有的。從中文 IB 的考核項目可以看出，IB 中文的目的並
全球問題是中文 AP 沒有的。從中文 IB 的考核項目可以看出，IB 中文的目的並